بناء مسار فردي لتعليم الشخصية. المسار التعليمي الفردي العناصر الأساسية لإنشاء مسار

يسمح لنا تحليل الأدب النفسي والتربوي باستنتاج أن مفهوم "المسار التربوي الفردي" له معنى أوسع من مفهوم "المسار التربوي الفردي".

تعتبر A.V. Khutorskoy المسار التربوي الفردي طريقة شخصية لإدراك الإمكانات الشخصية لكل طالب في التعليم. في ظل الإمكانات الشخصية للطالب هنا يُفهم مجمل قدراته التنظيمية والمعرفية والإبداعية وغيرها.

تحدث عملية تحديد وتنفيذ وتطوير هذه القدرات لدى الطلاب في سياق حركتهم التعليمية على طول المسارات الفردية.

يفسر N.N. Surtaeva المسارات التعليمية الفردية على أنها سلسلة معينة من عناصر النشاط التعليمي لكل طالب لتحقيق أهدافهم التعليمية الخاصة ، والتي تتوافق مع قدراتهم وقدراتهم ودوافعهم واهتماماتهم ، والتي يتم تنفيذها بالتنسيق ، والتنظيم ، والأنشطة الاستشارية للمعلم بالتعاون مع أولياء الأمور.

يعتبر S.A.Vdovina G.A.Klimov و VS Merlin أن هذا المفهوم هو مظهر من مظاهر أسلوب النشاط التعليمي لكل طالب ، اعتمادًا على دوافعه وقدرته على التعلم ويتم تنفيذه بالتعاون مع المعلم.

نظرًا لأننا نعتبر المسار التعليمي الفردي برنامجًا تعليميًا ، فمن الضروري تحديد المواقف التي ندرس منها البرنامج التعليمي. بالتمسك بموقف العلماء والمعلمين في مدرسة سانت بطرسبرغ ، فإننا نعتبر البرنامج التعليمي ، من ناحية ، معرفة تنظيمية وإدارية تسمح لنا بتنفيذ مبدأ التوجيه الشخصي للعملية التعليمية من خلال تحديد الشروط تفضي إلى تحقيق الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة والفرص لمستوى التعليم المعمول به.

من ناحية أخرى ، يتم تعريف البرنامج التعليمي على أنه مسار فردي للطالب ، تم إنشاؤه مع مراعاة خصائصه الفردية. إن تعريف البرنامج التعليمي كمسار فردي هو السمة الرئيسية له ويسمح بتقديم البرنامج التعليمي كنوع من نماذج الطرق لتحقيق معيار تعليمي ، عندما يعتمد اختيار طريقة تنفيذ المعيار على الخصائص الفردية لـ طالب معين.

يعكس مفهوم البرنامج التعليمي في المقام الأول أفكار إضفاء الطابع الفردي والتمايز في التعليم. في الوقت نفسه ، فإن مصطلح "الفردية" في علم أصول التدريس يعني مراعاة الخصائص الفردية للطلاب في عملية التعلم في جميع أشكال وأساليب التدريس. يعني "التمايز" مراعاة الخصائص الفردية في شكل يتضمن تجميع الطلاب على أساس إبراز خصائص معينة.

المسار التعليمي الفردي هو برنامج تعليمي مستهدف يوفر للطالب موقع موضوع الاختيار ، وتطوير ، وتنفيذ المعيار التعليمي عندما يقدم المعلم الدعم التربوي وتقرير المصير وتحقيق الذات.

ترجع الحاجة إلى النظر في عملية بناء مسار تعليمي فردي للطالب بناءً على هذه الأفكار إلى حقيقة أنها تخلق ظروفًا للتعبير عن الذات للفرد مع الإنجاز الإلزامي لأهداف التعلم المحددة.

يتصرف البرنامج التعليمي كمسار فردي للطالب ، وهو منظم بشكل معقد. يتضمن هيكلها المكونات التالية:

الهدف (يتضمن تحديد الأهداف والاتجاهات الرائدة في مجال التعليم ، والتي تتم صياغتها على أساس المعيار التعليمي للدولة ، والدوافع والاحتياجات الرئيسية للطالب.)

1. إن نظام المعرفة حول الطبيعة والمجتمع والتفكير وأساليب النشاط ، التي يضمن استيعابها تكوين صورة ديالكتيكية مادية للعالم في أذهان الطلاب ، مسلح بنهج منهجي للأنشطة المعرفية والعملية.
2. نظام للمهارات والقدرات الاجتماعية والفكرية والعملية التي تشكل أساس أنشطة محددة وتضمن قدرة جيل الشباب على الحفاظ على الثقافة الاجتماعية.
3. تجربة النشاط الإبداعي التي تراكمت لدى الإنسان.
4. تجربة الموقف العاطفي الإرادي تجاه العالم والمجتمع.

تنص المادة 14 من قانون التعليم على ما يلي:

• ضمان تقرير المصير للفرد ، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات ؛
• تنمية المجتمع
• تعزيز وتحسين سيادة القانون.

• ملائمة للمستوى العالمي للثقافة العامة والمهنية للمجتمع ؛
• تكوين صورة الطالب عن العالم بما يتناسب مع المستوى الحديث للمعرفة ومستوى البرنامج التعليمي (مستوى التعليم) ؛
• دمج الشخصية في الثقافة الوطنية والعالمية ؛
• تكوين شخص ومواطن مندمج في المجتمع في عصره بهدف تحسين هذا المجتمع ؛
• استنساخ وتنمية الطاقات البشرية للمجتمع.

التكنولوجية (يشمل التقنيات والأساليب والتقنيات وأنظمة التدريب والتعليم المستخدمة).

التشخيص (يفتح نظام الدعم التشخيصي).

التنظيمية والتربوية (تحدد شروط النظام للتنفيذ ، وخصائص الطالب (العمر ، ومستوى الاستعداد للاستيعاب ، والاحتياجات التعليمية) ، الذي يتم توجيه البرنامج التعليمي إليه ، وأشكال إثبات الإنجازات ، وما إلى ذلك) ؛

فعال (وصف النتائج المتوقعة للتنفيذ).

لا أحد يشك في أن العملية التعليمية يجب أن تنظم بطريقة تعظم تنمية الطلاب. على الرغم من حقيقة أن إل. صاغ Vygotsky عددًا من الأحكام الأساسية المتعلقة بمشكلة "التدريب - التطوير" ، ولم يصلوا بعد إلى المدرسة الجماعية. كان الموقف الرئيسي لعالم نفسي بارز هو أن التدريس يجب ألا يركز على مستوى التطور الذي حققه الطالب بالفعل ، ولكن التطلع قليلاً إلى الأمام ، أي اصطحب الطالب إلى مستوى أعلى ، يُطلق عليه L.S. Vygotsky منطقة التطور القريبة. وفي هذا الصدد أولى أهمية كبيرة لتطوير مضمون التعليم وخاصة زيادة دور المعرفة العلمية والنظرية فيه.

في التعليم الموجه نحو الشخصية ، تتغير فكرة محتوى التعليم. في منطقة الاهتمام الأساسي هو نشاط الطالب نفسه ، وزيادته التعليمية الداخلية وتطوره. التعليم في هذه الحالة ليس نقل المعرفة إلى الطالب بقدر ما هو تعليم ، ومظهره في الذات ، وتكوين الذات. من وجهة نظر التعلم المتمحور حول الطالب ، لا يمكن نقل أي معلومات مقدمة خارجيًا للطالب بداخله إذا لم يكن لدى الطالب الحافز المناسب والعمليات التعليمية ذات الأهمية الشخصية.

تتمثل الوظيفة الرئيسية لمحتوى التعليم المتمحور حول الطالب في توفير وتعكس تشكيل نظام المعاني التعليمية الشخصية للطالب. المعنى الشخصي هو انعكاس واعٍ فردي للموقف الفعلي للفرد تجاه أشياء نشاطه (A.N. Leontiev).

نتيجة للتفاعل مع البيئة التعليمية ، يكتسب الطالب خبرة يحولها انعكاسيًا إلى معرفة. تختلف هذه المعرفة عن بيئة المعلومات الأساسية التي حدث فيها نشاط الطالب. المعرفة هنا مرتبطة بالمعلومات ، ولكن لا يتم التعرف عليها. تتمثل الاختلافات الرئيسية بين منتج "المعرفة" للطالب في أساليب النشاط التي أتقنها ، وفهم معنى البيئة التي تتم دراستها ، وتقرير المصير فيما يتعلق بها ، وزيادة المعلومات الشخصية للطالب و "المعرفة". وبالتالي ، فإن المعرفة العامة المنعكسة للطالب تشمل مجموع المكونات التالية:

• "أعلم أن" (معلومات حول محتوى معرفة المرء وجهله) ؛
• "أنا أعرف كيف" (معلومات حول الإجراءات المكتسبة المتعلقة بطرق الولادة وتطوير وتحويل المعرفة) ؛
• "أنا أعرف السبب" (فهم معنى المعلومات والأنشطة للحصول عليها) ؛
• "أنا أعلم" (تقرير المصير لنفسه فيما يتعلق بمعرفة معينة ومعلومات ذات صلة).

محتوى التعليم الذي أنشأه الطالب هو جزء من المحتوى العام للتعليم ، إلى جانب المحتوى المحدد خارجيًا. المحتوى الخارجي لا يؤدي ، ولكنه يتبع محتوى التعليم الذي أنشأه الطالب داخليًا.

يتجلى الإدراك الذاتي الإبداعي للطالب باعتباره أهم مهمة للتعليم في ثلاثة أهداف مترابطة: خلق الطالب للمنتجات التعليمية في الدراسة. المجالات التعليمية؛ إتقان المحتوى الأساسي لهذه المجالات من خلال المقارنة مع نتائجها ؛ بناء مسار تعليمي فردي في كل مجال من المجالات التعليمية بناءً على صفاتهم الشخصية. يكشف النشاط المؤدي إلى ابتكار المنتجات التعليمية عن قدرات الطالب ويطورها ، حيث تساهم أصالته في بناء مساره التعليمي الفردي.

ويواجه المعلم السؤال التالي: كيف ينظم تعليم الطلاب بمساراتهم الخاصة ولكن مسارات مختلفة؟ يتطلب تنظيم التدريب على المسار الفردي منهجية وتكنولوجيا خاصة. لحل هذه المشكلة في التعليم الحديث ، يتم اقتراحها عادةً بطريقتين متعاكستين ، كل منهما تسمى النهج الفردي.

الطريقة الأولى هي التمايز في التدريس ، حيث يُقترح بموجبه التعامل مع كل طالب على حدة ، وتمييز المادة التي درسها وفقًا لدرجة التعقيد أو التركيز أو غيرها من المعايير. لهذا ، يتم تقسيم الطلاب عادةً إلى مجموعات وفقًا لنوع القادر والمتوسط ​​والمتخلف عن الركب.

تفترض الطريقة الثانية أن يبني كل طالب مساره التعليمي الخاص فيما يتعلق بكل مجال تعليمي يدرسه.

النهج الأول هو الأكثر شيوعًا في مدارسنا. النوع الثاني نادر جدًا ، لأنه لا يتطلب فقط الحركة الفردية للطالب على خلفية الأهداف المشتركة المحددة من الخارج ، ولكن التطوير والتنفيذ المتزامن لنماذج مختلفة لتعلم الطلاب ، كل منها فريد بطريقته الخاصة و تتعلق بالإمكانيات الشخصية لأي طالب فردي.

تتمثل مهمة التعليم في توفير منطقة للتطوير الإبداعي الفردي لكل طالب. يصنع الطالب منتجات تعليمية ويبني مساره التعليمي بناءً على الصفات والقدرات الفردية ويقوم بذلك في البيئة المناسبة التي ينظمها المعلم. يعد التزامن في تنفيذ النماذج الشخصية للتعليم أحد أهداف التعليم المتمحور حول الطالب.

يعد المسار التعليمي الفردي طريقة شخصية لإدراك الإمكانات الشخصية لكل طالب في التعليم.

في ظل الإمكانات الشخصية للطالب هنا يُفهم مجموع قدراته: الإدراكية والإبداعية والتواصلية. تحدث عملية تحديد وتنفيذ وتطوير هذه القدرات لدى الطلاب في سياق الحركة التعليمية للطلاب على طول المسارات الفردية. يستطيع أي طالب إيجاد أو إنشاء أو تقديم حل خاص به لأي مشكلة تتعلق بتعلمه. سيتمكن الطالب من التحرك على طول المسار الفردي إذا تم تقديم الفرص التالية له: اختيار الأشكال المثلى ووتيرة التعلم ؛ تطبيق طرق التدريس التي تناسب خصائصه الفردية على أفضل وجه ؛ تدرك بشكل انعكاسي النتائج التي تم الحصول عليها ، وتقييم وتعديل أنشطتها.

تشير إمكانية وجود مسار فردي لتعليم الطالب إلى أنه يمكن للطالب ، عند دراسة موضوع ما ، على سبيل المثال ، اختيار أحد الأساليب التالية: الإدراك المجازي أو المنطقي ، أو الدراسة المعمقة أو الموسوعية ، أو الاستيعاب التمهيدي أو الانتقائي أو الموسع. من الموضوع. الحفاظ على منطق الموضوع ، سيتم تحقيق هيكله وأسسه الموضوعية بمساعدة حجم ثابت من العناصر التعليمية الأساسية والمشكلات ذات الصلة ، والتي ستضمن ، إلى جانب مسار التعلم الفردي ، وصول الطلاب إلى المستوى التعليمي القياسي. تختلف المنتجات التعليمية للطلاب ليس فقط في الحجم ، ولكن أيضًا في المحتوى. هذا الاختلاف يرجع إلى القدرات الفردية والأنشطة المقابلة لها. يمكن للمدرس ويجب أن يقدم للطلاب أنواعًا مختلفة من الأنشطة للاستيعاب ، سواء كانت عاطفية مجازية أو منطقية ، ولكن بالنظر إلى الأنشطة ذات الأولوية لكل طفل على حدة ، يجب السماح للأطفال باختيار هذه الأنواع عند دراسة نفس الأشياء التعليمية. في هذه الحالة ، لن يتم توفير مسار تعليمي واحد مشترك لجميع الطلاب ، والذي يختلف في مقدار إتقان المعايير ، ولكن المسارات الفردية التي تقود الطلاب إلى إنشاء منتجات تعليمية شخصية تختلف من حيث الحجم والمحتوى. حتى مع وجود نفس المعرفة حول الأشياء التي تتم دراستها ، فإن المنتجات التعليمية للطلاب المختلفين مختلفة ، لأن أنواع الأنشطة التي أتقنوها ومستوى تطورهم مختلفان.

المسار هو أثر للحركة. البرنامج خطتها. في رأيي ، لا يمكن تطبيق مبدأ المسار التعليمي الفردي في إطار الأشكال التقليدية (نظام الدروس الصفية). من الضروري إخراج الطلاب الموهوبين من هذا النظام (تطوير برامج خاصة لهم ، ومنحهم الفرصة لإنشاء منتجهم الخاص: الألعاب التعليمية ، والاختبارات ، والمخططات المنطقية لقاعدة المعرفة ، وما إلى ذلك) ، وتقديم النشرات الفردية ، والتي سوف تساعد في إعطاء شرح متعدد المستويات للمادة وأنواع مختلفة من المهام لكل طالب.

عند تجميع مسار تعليمي فردي:

• يخلق المعلم فرصة للطالب للاختيار ، ويعمل كمستشار ومستشار. في الدرس ، يأخذ المعلم في الاعتبار الاهتمامات الفردية للطلاب ؛ ميزات النشاط التربوي. أنواع الدراسات المفضلة ؛ طرق العمل مع المواد التعليمية ؛ ملامح الاستيعاب المواد التعليمية؛ أنواع الأنشطة التعليمية.
• بالنسبة للطالب ، عند رسم مسار فردي ، فإن أهم شيء هو تقييم قدراته وقدراته وآفاقه واهتماماته والجهود التي ينوي بذلها لدراسة هذه المادة أو تلك أو لتحقيق النتيجة المخطط لها.

يمكن التحقق من نتائج الحركة على طول المسار التعليمي ، مع التركيز على المنتج الذي تم إنشاؤه بواسطة الطلاب ؛ المعرفة المكتسبة ، والتي تتحقق من خلال القدرة على العمل معهم في وضع قياسي أو إبداعي ، مع ملاحظة تكوين أنواع مختلفة من المهارات - العقلية ، والتواصلية ، والمعرفية ، إلخ. بالإضافة إلى ذلك ، هناك حاجة إلى التغذية الراجعة المستمرة ، والتي لا تسمح فقط بتصحيح حركة الطالب على طول المسارات (وأحيانًا المسار نفسه) ، ولكن أيضًا لتقييم تقدمه.

يختار الطالب نفسه أو ، مع المعلم ، يفكر في الأساليب وأنواع الأنشطة وأشكال التحكم ، أي برامج أنشطتها التعليمية.

كنتيجة لحركة تعليمية فردية ، يقترح كل طالب أفكارًا ، ويؤلف قصائدًا ، ويطور نماذج ، ويصمم حرفًا فيما يتعلق بالمواد قيد الدراسة. هذا مطلوب من خلال مبدأ إنتاجية التعلم - المبدأ الرئيسي للتعلم المتمركز حول الطالب. حافظة الإنجاز بمثابة وسيلة لإظهار نجاحه. إن محتوى "الحافظة" ليس فقط قائمة بالأماكن التي شغلها الطالب ، أو الشهادات أو الجوائز التي حصل عليها ، ولكن أيضًا الأفكار المقترحة ، والمبادئ لحل المشكلات الرياضية ، والحرف اليدوية ، وما إلى ذلك.

المؤلفات

1. Volodin E.Yu. التعليم متطور ومتقدم وعلمي ونظري ... // الرياضيات في المدرسة. 2000 ، رقم 6.

2. تعليم المرحلة الثانوية: بعض مشاكل التربية الحديثة / إد. ام ان سكاتكينا. م ، 1982.

3. قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" // الأول من سبتمبر رقم 29 ، 1996.

4 - سيليفكو ج. تقنيات التعليم الحديثة // كتاب مدرسي للجامعات التربوية. - م: تعليم الناس ، 1998. - ص 130 - 193.

5. Surtaeva N.N. التقنيات التربوية غير التقليدية: دليل دراسة التكنولوجيا المجاورة. - م. - أومسك. 1974. 22 ص.

6. Tryapitsyna A.P. نظرية تصميم البرامج التعليمية // مدرسة بطرسبورغ. - سان بطرسبرج ، 1994 - ص 79-90.

7 - خوترسكوي أ. تنمية الموهبة لدى أطفال المدارس: طرق التعلم المنتج: دليل المعلم. م ، 2000.

8. خوترسكوي أ. منهجية التعلم الموجه نحو الشخصية. كيف نعلم الجميع بشكل مختلف؟: دليل المعلم. - م: دار النشر VLADOS-PRESS، 2005. 383 ص.

بناء مسار فردي

تعليم الشخص

ظهر مفهوم "المسار الفردي لتعليم الشخصية" مؤخرًا نسبيًا ، على الرغم من أن الفكرة لم تحوم فقط بلا جدوى في الهواء التربوي ، ولكنها استخدمت أيضًا لفترة طويلة في تعليم الطلاب الفرديين وفي الحالات الفردية وفقًا للبرامج الفردية.

الغرض من بناء مسارات تعليمية فردية في مؤسسة للتعليم الثانوي العام هو إتقان النطاق الحالي للظروف الاجتماعية والبيئية للطلاب الموهوبين لتعظيم الكشف الكامل عن الإمكانات الكامنة في الطبيعة.

توقف النموذج التقليدي لتنظيم العملية التعليمية عن تلبية احتياجات تنمية موهبة الأطفال والمراهقين ، حيث أن التطوير التناسلي للمواد التعليمية ، التي يتم توجيهها إليها ، يؤدي إلى تثبيط وتدهور كل من القدرات الإبداعية والعامة للطلاب. ، على التوالي ، وموهبتهم.

معلمين حديثينيبحثون عن خوارزمية جديدة من الأنشطة لإنشاء ما يلزم الشروط التربويةتكوين استعداد الطالب لتصميم مسار تعليمي فردي كوسيلة لتنمية الموهبة.

يعتمد بناء مسار تعليمي فردي على أربع عمليات مهمة: التنبؤ والتصميم والتصميم وتقييم فعالية التنفيذ.

يتم تنفيذ مسار تعليمي فردي على مراحل:

1. خلق فضاء تعليمي فكري في مؤسسة تعليمية يلبي احتياجات الطلاب في اختيار الممارسات الاجتماعية والثقافية.

2. تفعيل النشاط المعرفي والتحويلي للطالب (الدافع للأنشطة التربوية الفردية).

3. تشخيص مستوى تنمية قدرات الطالب واهتماماته الفردية وخصائصه وميوله المهنية وميوله (مرحلة التشخيص). بناءً على نتائج العمل ، يتم وضع خريطة للتطور النفسي الفردي للطفل.

4. تطوير مسار تعليمي فردي وتقنيات لتنفيذه.

5. تقييم فاعلية تنفيذ المسار التربوي الفردي للطالب الموهوب (درجة تكوين الكفاءات الشخصية والموضوعية والفوقية ، ونجاح تقرير المصير المهني).

تطوير مسار تعليمي فردي.

طريق تعليمي فردي - هذا برنامج تعليمي متمايز مصمم بشكل هادف يوفر للطالب موقع موضوع الاختيار وتطوير وتنفيذ البرنامج التعليمي عندما يقدم المعلمون الدعم التربوي لتقرير المصير وتحقيق الذات.

أساس المسار التعليمي الفردي هو تقرير المصير للطالب.

إن الطريق التربوي الفردي للطالب ليس حديثًا فقط شكل فعالالتقييم ، ولكنه يساعد أيضًا في حل المشكلات التربوية المهمة.

منهجية بناء مسار تعليمي فردي.

تساعد المنظمة الدولية للهجرة الطفل الموهوب في الكشف عن جميع مواهبه واتخاذ قرار بشأن اختيار مهنة المستقبل.

لا توجد حاليًا وصفة عالمية لإنشاء مسار تعليمي فردي (IEM).

يكون الترويج الأكثر فاعلية في مسار تعليمي فردي ، والذي يتم بناؤه وفقًا للخطوط الحيوية التالية:

خط النمو الشخصي

خط المعرفة (التربوي)؛

خط تقرير المصير المهني.

عند تصميم مسار تعليمي فردي ، من الضروري مراعاة:

1. درجة استيعاب الطلاب للمادة السابقة.

2. سرعة الفرد ، سرعة تقدم الطلاب في التعلم.

3. درجة تكوين الدوافع الاجتماعية والمعرفية.

4. درجة تكوين مستوى النشاط التربوي.

5. الخصائص الفردية - النمطية للطلاب (المزاج ، والشخصية ، وخصائص المجال الإرادي العاطفي ، وما إلى ذلك).

يتضمن هيكل المسار التعليمي الفردي مكونات الهدف والمحتوى والمكونات التكنولوجية والتنظيمية والتربوية والفعالة.

يجب أن يعتمد المعلم الذي يضع برنامجًا فرديًا للطالب في المقام الأول على محتوى البرنامج الأساسي.

السؤال الرئيسي لأي برنامج أو مسار تعليمي هو كيفية هيكلة المادة؟ عند البدء في إنشاء مسار تعليمي فردي ، يحتاج المعلم إلى تحديد نوع المواد التي يتم تنظيمها في برنامجه.

يمكن تمثيل الهياكل المختلفة للبرامج التعليمية بخطوط هندسية بسيطة.

خطي - مبدأ البناء - من البسيط الى المعقد.

معظم البرامج التقليدية مبنية على تشبيه خط مستقيم صاعد.(رسم بياني 1). لذلك من الصعب جدًا بناء برنامج يركز على تنمية الموهبة ، لأن الأطفال الموهوبين غالبًا ما يميلون إلى مهام من نوع مختلف (مهام إبداعية). تكمن خصوصية هذه المهام في أنها تسمح بالعديد من الإجابات الصحيحة. إن حل هذه المشكلات في إطار البرنامج ، والتي تكون متطلباتها الرئيسية منهجية ومتسقة ، أمرًا صعبًا نوعًا ما.

متحدة المركز - هيكلة المادة التعليمية حسب نوع الدوائر متعددة المركز(الصورة 2) .

عادة ما يتضمن هيكل مثل هذا البرنامج عدة برامج فرعية أصغر (يمكن أن تكون مستقلة نسبيًا). بعد اجتياز الدائرة الأولى ، يتقن الطفل الثانية ، ثم الثالثة. يمكن استخدام هذا النوع من الهيكل لطلاب المدارس الابتدائية.

لوغاريتمي حلزوني - النوع الأكثر إنتاجية من الهيكل ، حيث يُمارس نفس النوع من النشاط في الفصل بشكل دوري ومتكرر ، ويصبح المحتوى تدريجياً أكثر تعقيدًا ويتوسع بسبب الإثراء بمكونات الدراسة المتعمقة لكل إجراء(تين. 3) . مع هذه الطريقة في هيكلة المادة ، تفتح فرص كبيرة لأنشطة البحث للطلاب ، والتي تهدف على وجه التحديد إلى تطوير موهبتهم.

تطوير مسار تعليمي فردي محتجزخطوة بخطوة ، مع مراعاة الخصائص الفردية للطالب.

المرحلة - تشخيص مستوى تكوين الكفاءات الشخصية والموضوعية والموضوعية للطلاب الموهوبين ؛

مرحلة تحديد الهدف وتحديد المهام ذات الأولوية ؛

يختار كل طالب الموضوعات التي سيتعين عليه إتقانها (في شكل أطروحة رمزي ، وتخطيطي ، وتصويري) ويبني صورته الفردية الخاصة بالموضوع (بالطريقة التي يراها كمثالية ، يتم إكمال هذا النموذج في المستقبل) .

بناءً على نتائج التشخيص واختيار الطالب للموضوع ، يحدد المعلم مع الطالب ووالديهأهداف وغايات الطريق . يجب أن تكون مستعدًا لحقيقة أنه في عملية التعلم واختيار اتجاه النشاط المهني المستقبلي ، قد تتغير أولويات الطفل.

3 المسرح تحديد فترة تنفيذ المنظمة الدولية للهجرة ؛

على أساس فردي ، بالاتفاق مع الوالدين والطفل نفسه ، يتم تحديد مدة المسار وفقًا للأهداف والغايات المحددة ، واحتياجات الطالب نفسه. في مدرسة ريفية حيث لا توجد فرصة للالتحاق بالمؤسسات تعليم إضافي، من الضروري التخطيط بوضوح لإمكانية وجود فصول إضافية دون المساس بالبرنامج الأساسي.

قد تكون هذه المرحلة صعبة للغاية ، لأن الغالبية العظمى من الطلاب لا يتخلون عن الشكل التقليدي للتعليم ويتم تنفيذ IEM بالتوازي مع الحصول على التعليم الأساسي أو الفصول في مجموعات متخصصة.

المرحلة الرابعة – برمجة الأنشطة التربوية الفردية فيما يتعلق بالأشياء التعليمية الأساسية "الخاصة بهم" والعامة.

يعمل الطالب ، بمساعدة المعلم وأولياء الأمور ، كمنظم لتعليمه: صياغة هدف ، واختيار الموضوعات ، والمنتجات التعليمية النهائية المقصودة وأشكال عرضها ، ووضع خطة عمل ، واختيار وسائل وأساليب النشاط ، بناء نظام لرصد وتقييم الأنشطة. إنشاء برنامج تدريب فردي لـ فترة معينة(درس ، موضوع ، قسم ، دورة).

المرحلة الخامسة – تنفيذ البرامج التربوية الفردية والعامة .

أنشطة للتنفيذ المتزامن للبرامج التعليمية الفردية للطلاب وبرنامج التعليم العام. تنفيذ البرنامج المخطط وفقًا للعناصر الرئيسية للنشاط: الأهداف - الخطة - الأنشطة - الانعكاس - مقارنة المنتجات التي تم الحصول عليها مع الأهداف - التقييم الذاتي. يتمثل دور المعلم في توجيه وإعطاء خوارزمية للنشاط الفردي للطالب وتزويده بأساليب النشاط المناسبة والبحث عن وسائل العمل وإبراز معايير تحليل العمل ومراجعة وتقييم نشاط الطالب.

المرحلة 6 – التكامل مع المتخصصين الآخرين . يقرر مطور المسار ، بعد تحليل نتائج التشخيص واستنادًا إلى محتوى الخطة التعليمية والموضوعية ، ما إذا كان من الضروري إشراك متخصصين آخرين في العمل مع هذا الشخص المشع من أجل تحقيق الهدف.

المرحلة 7 - عرض للمنتجات التعليمية الشخصية الطلاب والمناقشة الجماعية. يوضح المعلم "المنتجات" المثالية في هذا الموضوع: المفاهيم والقوانين والنظريات وما إلى ذلك. يتم تنظيم العمل لتحديد المشكلات في البيئة ، والتي حصل الطلاب على عناصرها في أنشطتهم الخاصة.طرق إظهار النتائج: عرض الإنجازات ، والمعرض الشخصي ، والعرض التقديمي - مجموعة الإنجازات ، والامتحان ، والعمل التجريبي ، إلخ.

المرحلة 8 - مرحلة الانعكاس التقييمي.

تحديد المنتجات التعليمية الفردية والعامة للنشاط ، وتثبيت أنواع وأساليب النشاط. تتم مقارنة نتائج النشاط بأهداف نشاط الطفل التربوي.

يقوم كل طالب بتقييم أنشطته والمنتج النهائي ومستوى التغيير الشخصي. تتم مقارنة المزايا الشخصية مع الإنجازات الأساسية في هذا المجال ، مع إنجازات الآخرين. بعد التقييم الذاتي والتقييم ، يتم تهيئة الظروف للتصحيح والتخطيط لمزيد من الأنشطة الجماعية والفردية.

يتم اختيار طريقة التقييم والتقييم الذاتي للنجاح من قبل المعلم مع الطفل. من الممكن تقييم النجاح في كل مرحلة من مراحل تطوير المسار وفقًا لخريطة الموهبة. يمكن للطالب إجراء التقييم الذاتي باستخدام استبيانات التحليل الذاتي التشخيصي ، أثناء المحادثة ، عند مناقشة النتائج. يمكنك استخدام الأسئلة النموذجية التالية:

ما هي الأهداف التي حددتها لنفسي في بداية العام الدراسي؟ (ما أردت تحقيقه)

ما هي الإجراءات التي خططت لتحقيق هدفي؟ (ما يجب أن أقوم به)

هل تمكنت من تحقيق ما قررت القيام به؟ (ماذا فعلت لتحقيق الهدف)

ما هي فعالية أفعالي؟ (ما الذي تعلمته وما الذي يجب القيام به)

التحدي الأكبر للطلاب هوتطوير كفاءتهم التقييمية . من الضروري التأكد من أن الطلاب أنفسهم يصبحون خبراء بأنفسهم أنشطة المشروعوتصور إجراءات الامتحان كوسيلة مهمة لإدارة المسار التعليمي الفردي.

لا ينبغي أن يقتصر موضوع الخبرة على المنتج النهائي لأنشطة المشروع. لطفلفي عملية الفحص الذاتي من الضروريتقييم كل الزيادات في تكوين الكفاءات :

في الحصول على المعرفة الجديدة والفهم النقدي لها ؛

في العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ؛

بالتعاون مع الشركاء ؛ في تنظيم مساحة عملك ووقتك ؛ في تقييم النتائج التي تم الحصول عليها ؛

في فهم معنى المشروع المكتمل كحدث مهم.

تم تكريس فكرة توفير مسارات تعليمية فردية للطالب في النسخة الأولى من دستور الاتحاد الروسي. وأكدت التغييرات الجزئية اللاحقة للدستور هذه الفكرة. وتجدر الإشارة إلى أن الفكرة ليست جديدة كثيرًا بالنسبة للمدرسة ، فقد تم استخدامها لفترة طويلة عند تدريس الطلاب الفرديين وفقًا للبرامج الفردية وفي بعض الحالات (على سبيل المثال ، لتعليم الأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية).

يتم استخدام مفهومين بنشاط في البحث: "المسارات التعليمية الفردية" و "المسار التعليمي الفردي". يُفهم تحت المسار بالمعنى الكلاسيكي على أنه "خط الحركة لجسم أو نقطة ما" ، وتحت المسار - "المسار الذي يجب اتباعه". لا يمكن فصل هذه المفاهيم إلا من خلال حقيقة أن خط حركة البرنامج التعليمي (المسار) يكتسب ملمسًا في المسار (المسار). بمعنى آخر ، يعد المسار التعليمي الفردي طريقة شخصية لإدراك الإمكانات الشخصية لكل طالب في العملية التعليمية. بيتر ، 2001.

يستخدم مفهوم "المسار التعليمي" على نطاق واسع في نظام التعليم الإضافي ، وهو عنصر مهم يحدد نجاح بيئة تنمية الشخصية في هذه المؤسسات. تختلف الطرق التعليمية في الفضاء التعليمي العام لمؤسسات التعليم الإضافية بطرق مختلفة ، ويرجع ذلك أساسًا إلى المكون الوطني الإقليمي.

يوضح تحليل الأدبيات النفسية والتربوية أن مفهوم "المسار التربوي الفردي" له معنى واسع ويتميز بعدة اتجاهات لتنفيذ المسار التربوي:

النشاط (يتم تنفيذه من خلال تقنيات تربوية غير تقليدية) ؛

إجرائية (تحديد الجانب التنظيمي ، أنواع الاتصال).

يمكن تفسير المسارات التعليمية الفردية على أنها سلسلة معينة من عناصر النشاط التعليمي لكل طالب لتحقيق أهدافهم التعليمية الخاصة ، بما يتوافق مع قدراتهم ، وقدراتهم ، ودوافعهم ، واهتماماتهم ، والتي يتم تنفيذها بالتنسيق ، والتنظيم ، والأنشطة الاستشارية للمعلم. بالتعاون مع أولياء الأمور.

المسار الفردي هو مظهر من مظاهر أسلوب نشاط التعلم لكل طالب ، اعتمادًا على دوافعه وقدرته على التعلم ويتم تنفيذه بالتعاون مع المعلم. يربطون مفهوم "المسار التربوي الفردي" بمفهوم "البرنامج التعليمي" ، والذي يسمح للطلاب بإتقان مستوى معين من التعليم ، ويلاحظون قدرة الطلاب على اختيار مسار تعليمي فردي بوعي مع تنفيذ خيارات متنوعة للتطوير. التعليم: المتمحور حول الطالب ، المشروع الإبداعي ، التعلم المعياري ، المدرسة الإنسانية. يعتبر المسار التعليمي الفردي كبرنامج تعليمي من جانبين:

كمعرفة تنظيمية وإدارية تجعل من الممكن تنفيذ مبدأ التوجيه الشخصي للعملية التعليمية من خلال تحديد الظروف التي تساعد على تحقيق الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة والفرص المتاحة لمعيار التعليم المعمول به ؛

كمسار تعليمي فردي للطالب ، تم إنشاؤه مع مراعاة خصائصه الفردية. يعد تعريف البرنامج التعليمي كمسار تعليمي فردي هو السمة الرئيسية له ويسمح بتقديم برنامج تعليمي كنوع من نماذج الطرق لتحقيق معيار تعليمي ، عندما يعتمد اختيار طريقة تنفيذ المعيار على الخصائص الفردية لـ طالب معين.

بمعنى واسع ، يتضمن البرنامج التعليمي أفكار التخصيص (مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب في جميع أشكال وأساليب التعليم في عملية التعلم) والتمايز (مع مراعاة الخصائص الفردية في شكل يتضمن تجميع الطلاب على أساس في تحديد خصائص معينة) للتعلم. مع هذا النهج ، يكون المسار التعليمي الفردي عبارة عن برنامج تعليمي محاكى هادف يوفر موقع موضوع الاختيار وتطوير وتنفيذ المعيار التعليمي عندما يقدم المعلمون الدعم التربوي لتقرير المصير وتحقيق الذات للطالب. وبالتالي ، فإنه يركز على تهيئة الظروف للتعبير عن الذات عن شخصية الطالب مع الإنجاز الإلزامي لأهداف التعلم المحددة.

يمكن القول أن المسار التعليمي الفردي ، المسار التعليمي الفردي هو جزء لا يتجزأ من مسار تعليمي معمم ، والذي ، مثل العديد من الأفراد ، يوحدهم في شكل مركز.

يتيح لنا هذا النهج النظر في مفهوم "المسار التعليمي الفردي" من وجهتي نظر:

كواحد من الخيارات العديدة الممكنة للنهوض التربوي الفردي للفرد ؛

كنتيجة لتفاعل الطالب مع البيئة التعليمية بما يعكس المسار التعليمي العام والخاص.

ما هو شائع ومحدد فيه أنه ، كظاهرة اجتماعية معقدة ، تشمل مراحل وفترات وخطوط التقدم في الحصول على التعليم.

ترتبط المراحل ارتباطًا مباشرًا بالوعي والانغماس في البيئة التعليمية وتنميتها ؛ تعكس الفترات فهم الطلاب للحاجة إلى التعليم ؛ معرفة الذات والتأكيد ؛ اكتساب المعرفة وتنظيمها ؛ الوعي الذاتي كأخصائي المستقبل ؛ التوجه نحو حياتك المهنية في المستقبل. الأمر الأكثر إثارة للاهتمام هو التقدم في المسار التعليمي ، والذي تم بناؤه على طول الخطوط الحيوية التالية: خط النمو الشخصي ، وخط المعرفة ، وخط تقرير المصير المهني.

يتقدم الشخص في المسار التعليمي على طول عدد من الخطوط الحيوية (خط النمو ، خط المعرفة ، خط تقرير المصير المهني) ، لذلك يمكن تمييز عدة طرق عن Gayazov A.S. تعليم وتعليم المواطن في العالم الحديث. م ، نوكا ، 2003:

• - طريق تكيفي (يتطلب استخدام التعليم لإعداد نفسه للوضع الاجتماعي والاقتصادي والثقافي الحالي) ؛
• - طريق لتنمية التوجه (يتميز بتطور واسع للفرص والقدرات وجميع الإمكانات الإبداعية للفرد) ؛
• - مسار توجيه إبداعي (لا يشمل فقط تطوير الميزات والقدرات ، ولكن أيضًا استخدامها الهادف للتحول ، وبناء الذات ، والتعليم ، والوظيفة ، والحياة).

كما ترون ، هناك عنصر مهم للغاية في التوزيع المقترح للطرق: يمكن اختيار كل مسار باعتباره مسارًا مستقلاً ويؤدي بتنمية الشخصية إلى نهايتها المنطقية ، وفي الوقت نفسه ، يمكن للشخصية النامية أن تمر من خلالها جميع المراحل (من التكيف مع أي ظروف ، مرورًا بتطوير النشاط المندمج في نظام النشاط الإبداعي). في هذا الصدد ، من المهم بنفس القدر معرفة ما يساهم في تحويل الطلاب إلى مواضيع نشاط تعليمي. كقاعدة عامة ، يسبق هذا العمل الشاق ، وبعد ذلك ، بناءً على بحث هادف عن الحل والمناقشة والاختبار ، يكون للطالب إجاباته الخاصة على الأسئلة المهمة التالية:

• - ما هي التغييرات في الخصائص الشخصية والنشاطية والمعرفية التي يمكن وينبغي أن تحدث في طلابه وتلاميذه؟
• - ما هي الأهداف التربوية التي يمكن وضعها لهذا الطالب وتحت أي ظروف (في أي نشاط) يمكن تحقيقها؟
• - كيف تنظم هذه الظروف والبدء بالأنشطة اللازمة؟
• - كيف يمكن تنفيذ هذه الشروط في مواقف معينة؟

في هذه الحالة ، هذه العمليات هي: تنفيذ الموضوع والمعرفة النفسية والتربوية اللازمة للنشاط التربوي ؛ تطوير النشاط التربوي (البحث والتصميم والتنفيذ) ؛ قيمة تقرير المصير (تطوير العقيدة التربوية) وتحديد الأهداف التربوية.

في الفضاء التعليمي ، حيث الشيء الرئيسي هو انتقال الفرد من موقع "أنا" للشخص المتلقي التعليم "إلى" موضوع التعليم "، يعمل عدد من المبادئ.

المبدأ الأول هو الحاجة إلى مثل هذا التصميم للعملية التعليمية ، حيث يتجلى بوضوح موقف الشخص الذي يتلقى التعليم ، ويشار إلى مساره التعليمي الفردي ، مع مراعاة إمكاناته ونقاط ضعفه وخصائصه المعرفية الفردية معالجة.

يعكس المبدأ الثاني الحاجة إلى ربط قدرات البيئة الاجتماعية التربوية بالقدرات المتقدمة للطالب ، والتي تتجسد في مهمة "الإعداد" المستمر للأسلوب المتقدم لتنظيم وإدارة العملية التعليمية بما يتوافق مع الأفكار الحديثة. حول آفاق تطوير التعليم. يمكن أن يؤدي تجاهل هذا المبدأ إلى تدمير سلامة العملية التعليمية بأكملها ، علاوة على ذلك ، "سقوط" هذا النظام أو الفرد ، أو قيم التعليم ، أو قبول التعليم نفسه باعتباره أعظم قيمة لـ بشرية.

المبدأ الثالث يكمن في ضرورة جلب الفرد إلى تكنولوجيا مبادرة تشكيل مساره التعليمي (الأول) و (ثانياً) المبادرة والتكوين العقلاني لبيئة تعليمية دائمة وشاملة ومستمرة (الفصل الدراسي ، المنزل ، العمل ، السفر ، والإجازة ، وما إلى ذلك) ، والذي يتضمن إصدارات مختلفة من المنشورات النصية والرسومية ، والفيديو ، والصوت ، والكمبيوتر والشبكات ، ومصادر المعلومات الإذاعية والتلفزيونية ، ذات الطبيعة التعليمية بشكل أساسي.

عند تصميم المسارات الفردية للنشاط التعليمي ، يمكن استيعاب المعرفة وأساليب النشاط على ثلاثة مستويات:

• - على مستوى الإدراك الواعي والحفظ ، والذي يتجلى خارجيًا في دقة وقريبة من الاستنساخ الأصلي للمواد التعليمية ؛
• - على مستوى تطبيق المعرفة وأساليب النشاط حسب النموذج أو في وضع مماثل ؛
• - على مستوى التطبيق الإبداعي للمعرفة وأساليب النشاط.

الوسائل ذات الأولوية لتنفيذ مسار الإبداع الفردي هي تلك التي تضمن نمو التفاعل الإبداعي وتفعيل الإدراك الذاتي الإبداعي للطلاب في سياق تنفيذ التعليم: الحوار ، نمذجة الألعاب ، التحليل الانعكاسي ، البحث عن المهام المعرفية ، التعليمية والأنشطة الإبداعية للمعلم (المعلم) والطلاب (الطلاب) في حل مشترك للمشكلات ذات طبيعة البحث ، وتقييم المحتوى المحفز ، والموقف الشخصي من النشاط الإبداعي ، إلخ.

خصوصية العملية قيد الدراسة هي أن مسار الإبداع لكل طالب فردي تمامًا ، ويتحقق "وفقًا لسيناريو خاص متأصل فقط". يتم تحديد أصالة التنمية المشار إليها من خلال الظروف المختلفة لتشكيل شخصية كل طالب: المتطلبات الطبيعية ؛ الخصائص الجهاز العصبيمزاجه شخصية؛ توجهات القيمة مستوى تنمية الشخصية الذي يتجلى في سمات الوعي الذاتي وتقدير الذات. لذلك ، يتميز مسار الطالب في العملية التعليمية بخطوة وشخصية فردية ، وأصالة ذات مغزى لمظاهر خصائص الفردية الإبداعية.

تُظهر التجربة أنه عند تشكيل مسار الإبداع الفردي ، من الضروري مراعاة القدرات المحتملة للطالب ، وخصائص عمليته المعرفية الفردية. وهذا يتطلب ربط قدرات البيئة الاجتماعية التربوية بالقدرات المتقدمة للطالب ، والتي هي في الأسلوب المتقدم في تنظيم وإدارة العملية التعليمية ، بما يتوافق مع أفكار آفاق تطوير التعليم.

من المفيد النظر إلى مسار الإبداع الفردي كشكل بناء من أشكال النشاط في مجموع المكونات الأساسية والإجرائية والشخصية ، والتي تحدد ظهور قيم ثقافية جديدة أو منتج جديد وأصلي وفريد ​​من نوعه. هذا يشير إلى أن نتيجة الإبداع الفردي يمكن أيضًا أن تستنتج في تطوير موضوع النشاط الإبداعي. تصبح درجة إدراك القوى الأساسية للشخص في عملية النشاط الإبداعي معيارًا للإبداع ، أي يعمل الإبداع نفسه كمسار يتم تحقيقه في النشاط.

في العملية التعليمية لمؤسسة التعليم العام أو المهني ، يسود عالم الأفكار المقبولة عمومًا كأشياء للمعرفة ، المفاهيم العلميةالأنماط والنظريات. في مناهج، كتيبات ، في الممارسة المباشرة للتدريس التقليدي ، يتم استبدال عالم الأشياء الحقيقية بدراسة المفاهيم المقابلة وغيرها من منتجات المعرفة التي لا يحصل عليها الطلاب ، ولكن المتخصصون (العلماء) أو مؤلفو المواد التعليمية. الدراسة التي يقوم بها الطلاب للمعلومات حول معرفة الآخرين تترك مجالًا صغيرًا لهم لإنشاء معرفتهم الخاصة حول العالم الحقيقي.

بناءً على ذلك ، يمكننا القول أنه في التعليم التقليدي لا يوجد بناء لعالم شخصي من المعرفة من قبل الطلاب ، مما يمنعهم ليس فقط من بناء مسارات تعليمية فردية ، ولكن أيضًا من الإدراك الذاتي الإبداعي بشكل عام.

هذا يعني أن مهمة المعلم في تنفيذ مسار تعليمي فردي في التعلم هي توفير منطقة فردية من التطوير الإبداعي لكل طالب. بناءً على الصفات والقدرات الفردية ، يبني الطالب مسارًا تعليميًا ، وتحدث عملية تحديد هذه القدرات وتنفيذها وتطويرها في مسار الحركة التعليمية على طول المسارات الفردية لكل موضوع أكاديمي ، ولا يتم تحديد مسار إتقان هذه المواد. كثيرًا بمنطق هذه الموضوعات ، ولكن بمجموع القدرات الشخصية لكل طالب.

أظهرت دراساتنا أن تلميذ أو طالب سيكون قادرًا على التقدم على طول مسار تعليمي فردي في جميع المجالات التعليمية إذا أتيحت له الفرصة لـ:

• - تحديد المعنى الفردي لدراسة المواد أو التخصصات الأكاديمية ؛
• - حدد أهدافك الخاصة في دراسة موضوع أو قسم معين ، ودورة ووحدة دراسية ؛
• - اختيار الأشكال المثلى ووتيرة التدريب بما يتوافق مع الاستعداد ؛
• - تطبيق أساليب التدريس الأكثر انسجاما مع خصائصه الفردية ؛ - إدراك النتائج التي تم الحصول عليها بشكل انعكاسي (في شكل تقييمات ، كفاءات مشكلة) ؛
• - تقييم وتعديل أنشطتهم بما يتناسب مع خصائص المسار العام للأنشطة التربوية.

يمكن الحفاظ على منطق الموضوع وبنيته وأسسه الموضوعية ، وفقًا لـ A.V. Khutorsky ، بمساعدة حجم ثابت من العناصر التعليمية الأساسية والمشكلات ذات الصلة ، والتي ستضمن ، جنبًا إلى جنب مع مسار التعلم الفردي ، أن الطلاب تحقيق مستوى تعليمي معياري.

ومع ذلك ، من أجل مثل هذا التدريب ، من الضروري تهيئة الظروف التي تقود الطلاب إلى إدراك الحاجة إلى الحركة الذاتية ، لتعيين بشكل مستقل تعليميًا عامًا ومحدودًا ومتعلقًا باكتساب مهام ومشكلات مهنية ، لإتقان طرق حلها ، لتصميم نظام المعرفة وأساليب النشاط الخاصة بهم ، أي مسار تعليمي فردي.

قيل أعلاه أن نشاطًا تعليميًا منتجًا وخلاقًا يقوم به كل تلميذ أو طالب وفقًا لخصائصه الفردية. يواجه المعلم ، المعلم الذي يريد أن يرى ويطور شخصية فريدة في كل طالب ، تلميذ مدرسة ، مهمة تربوية صعبة تتمثل في تعليم الجميع في نفس الوقت بطرق مختلفة. لذلك ، فإن تنظيم التدريب على طول مسار تعليمي فردي يتطلب تقنية خاصة لتفاعل المشاركين في العملية التعليمية. في التعليم الحديث ، يتم اقتراح حل هذه المشكلة بطريقتين. الطريقة الأولى ، وهي الأكثر شيوعًا في العصر الحديث المؤسسات التعليمية، يتألف من تمايز التدريب ، حيث يُقترح بموجبه التعامل مع كل طالب على حدة ، وتمييز المادة المدروسة وفقًا لدرجة التعقيد أو التركيز أو المعلمات الأخرى. الطريقة الثانية تنطلق من حقيقة أن كل طالب يبني مساره التعليمي الخاص فيما يتعلق بكل مجال من المجالات التعليمية التي يدرسها ، أي يُمنح الطالب الفرصة لإنشاء مسار تعليمي خاص به. لسوء الحظ ، هذه الطريقة غير موجودة عمليًا في الممارسة التعليمية ، لأنها تتطلب التطوير والتنفيذ المتزامن لنماذج تعليمية مختلفة ، كل منها فريد بطريقته الخاصة ويرتبط بالإمكانيات الشخصية لكل طالب على حدة. وبالتالي ، فإن مهمة التعلم المنتج هي توفير منطقة فردية من التطوير الإبداعي لكل طالب.

خصوصية العملية التعليمية ، التي تركز على تصميم الطرق الفردية لتحقيق الأهداف النهائية للتعليم ، هي أن المكان الرئيسي في هذه العملية ينتمي إلى القدرات ، التي بفضلها يخلق الطالب منتجات تعليمية جديدة. يعتمد هذا العمل على الأفكار التالية:

يمكن لأي طالب أن يجد ويخلق ويقدم حله الخاص لأي مشكلة ، بما في ذلك التعليم ، المتعلقة بتعلمه ؛

• - سيتمكن الطالب من التحرك على طول مسار فردي في جميع المجالات التعليمية إذا أتيحت له الفرص المذكورة بالفعل: لتحديد المعنى الفردي للتعلم التخصصات الأكاديميةحدد أهدافك الخاصة في دراسة موضوع أو قسم معين ، واختر الأشكال المثلى ووتيرة التعلم ، وطبق طرق التدريس التي تناسب خصائصه الفردية ، وأدرك النتائج التي تم الحصول عليها بشكل انعكاسي ، وقم بتقييم وتعديل أنشطتها ؛
• - يوضع الطالب في موقف يبحث عن نسخته الخاصة لحل المشكلة التربوية مستخدماً قدراته الإبداعية.

وبالتالي ، يمكن القول إن تشكيل المسارات الفردية هو عملية أكثر إبداعًا ، أو على الأقل تتطلب نهجًا إبداعيًا. لذلك ، تعمل قوانين النشاط الإبداعي أيضًا في هذا الفضاء.

في السنوات الاخيرة، لا سيما فيما يتعلق بتطوير شكل من أشكال التعليم عن بعد ، يتم التعرف على الملاحين في العملية التعليمية على أنهم فعالون ، وبدون ذلك لا يمكن تصور المسار الفردي للتعليم. ملاح العملية التعليمية هو نوع من المصفوفة المرئية لمساحة تعليمية فردية ، يتم فيها ملاحظة درجة صعود الطالب إلى النتيجة (نتاج التعليم) بمساعدة العلامات والرموز والاختصارات. بمعنى آخر ، المصفوفة عبارة عن خريطة مفصلة ومرئية يسهل على الطالب تحديد موقعه ومهامه للمستقبل القريب والمستقبل.

تسمح لك مصفوفة المسار الفردي للتعليم بتحديد وقت وإحداثيات نظام المكون المكون من أربعة روابط للعملية التعليمية "أعرف (أستطيع) - أدرس (أحتاج إلى الدراسة) - سأدرس (أحتاج للدراسة) - أعرف أشياء جديدة (وصلت إلى المستوى التالي) ". كما ترون ، فإن هذه العملية التعليمية هي مسار حلزوني للصعود إلى المعرفة (الحقيقة). عناصر المصفوفة هي الإسقاطات والأسماء والعناوين واتجاهات النشاط على مستوى الورقة. يتم تصوير نشاط الطالب في إتقان الموضوع أو الانضباط أو الدورة التدريبية أو الكتلة أو اكتساب المعرفة أو المهارات أو المهنة أو المهن بواسطة ناقل يسجل محتوى النشاط التعليمي. تم استخدام تقنيات تذكر عن بعد بكل من الملاحين والخطط الشخصية الشاملة القديمة فيما يتعلق بالتنمية الشاملة للطفل في الممارسة التربوية لفترة طويلة ؛ يولدون من جديد في أشكال جديدة. على سبيل المثال ، ما يسمى ب "الخطط المستقبلية" ، والتي ثبت أنها فعالة للغاية.

وفقًا لذلك ، يحتاج هذا الطالب إلى تعلم كيفية تحديد الخطوات الفردية نحو المعرفة ، والتي يمكن أن تجد تثبيتًا إضافيًا في شكل ملاحظات ، وإدخالات يوميات ، وما إلى ذلك ، مما يتطلب أن يكون لدى الطالب ثقافة عالية في التخطيط والتلخيص. أظهرت ملاحظاتنا أن هذا النشاط الذي يبدو روتينيًا يتم تنفيذه بسهولة بواسطة الطلاب المعاصرين بمساعدة تكنولوجيا الكمبيوتر ولا يسبب أي رفض من جانبهم. علاوة على ذلك ، فإن إضفاء الطابع الرسمي ، وإلى حد ما ، تفصيل المناهج والبرامج بمساعدة الخرائط والرسومات والجداول والنماذج المنطقية الدلالية ، وفقًا للطلاب ، يسمح لك بتنظيم ورؤية الإستراتيجية التعليمية ومنظور الحياة.

وهكذا يصبح ملاح الطالب نوعًا من المرشدين في عالم التعليم. حالة متناقضة التعليم الحديثفي حقيقة أن ظهور تقنيات جديدة يحاول مقاومة تعقيد التعليم ، والذي يتمثل جوهره في الرغبة في إضفاء الطابع الرسمي على محتوى التعليم بمعنى تقسيمه وفقًا للطريقة التي تدرك بها لغة الكمبيوتر المعلومات . على ما يبدو ، يمكن لهذه العملية أن تتعمق أكثر وتصبح أحد الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم ، أو أن تصبح أحد الاتجاهات المصاحبة لتطورها. إن فكرة إنشاء عناصر التنقل في عالم التعليم المعقد والمتزايد التعقيد في حد ذاتها ، هي بالطبع ظاهرة إيجابية.

دعنا نحاول تلخيص المنطق.

أولاً. يتسم الوضع الجديد في التعليم بالتعقيد المتزايد لعملية التحديث والعولمة وهيمنة تكنولوجيا المعلومات. وفقًا لمعظم الباحثين ، فإن عمليات التحديث في المجال التعليمي تتكشف بشكل غير متساو ، في اتجاهات متناقضة ، مما يُظهر بوضوح العناصر المتأصلة بشكل أساسي. المجتمع الروسيتعددية الأبعاد ، التي يتم التعبير عنها أساسًا في طبيعة الثقافة وهيكلها.

ثانيا. يحمل التعليم تناقضًا داخليًا معينًا ناتجًا عن طرق الحصول على الجماعية من حيث الأشكال والعواقب الفردية من حيث النتائج. وهكذا ، يجد الإنسان في طور الاستلام نفسه في موقف صعب من الحاجة إلى تحديد مواقفه وأهدافه ونهاياته التي يطمح إليها. في الوقت نفسه ، تستخدم عددًا من الأساليب المتوفرة في محتوى وأشكال تنظيم التعليم وتحاول إيجاد أولوياتها الشخصية. العملية ليست سهلة ، فسبب تعقيدها ، في المقام الأول ، هو عدم وجود شخص أو قدر ضئيل من الخبرة في نشاط الشخص.

خصوصية العملية هي أنه من الصعب عمليا على الشخص حل هذه المشكلة في الظروف الجديدة لتطور المعرفة والحضارة بشكل عام ؛ هناك حاجة إلى منظمة مدروسة ومبتكرة ، ومن الضروري إدارة هادفة لهذه العملية.

ثالث. هناك سمة أخرى للعملية ، ناتجة عن عدم الاستعداد الجزئي للشخص لتحديد مساره الأصلي التنمية الفردية.

يجب أن يتوافق مسار التطور الفردي للشخص مع عدد من المبادئ المعروفة ، من بينها ، أهمها ، غالبًا ما يظل بعيدًا عن الأنظار ويؤدي إلى كوارث شخصية ، أو على الأقل إلى عدم الرضا الشخصي. نحن نتحدث عن الاختيار الصحيح للمسارات الفردية للتعليم ، والتي تسبب مشاكل خاصة للشباب. وينبغي تنظيم هذه العملية بشكل صحيح ؛ يجب أن تتلقى الشخصية خيارًا واسعًا لتطويرها بشكل أكبر.

العلاقات التي تتجلى وتتشكل في المجال التعليمي والأنشطة المقابلة لها تعمل كعامل حاسم في تحديد سلوك الفرد من خلال بيئة اجتماعية حيث يوجد طيف كامل من التفاعلات البشرية. من المهم التفريق بين المواقف الشخصية التي تتشكل في هذه العملية المعقدة. أولاً ، كمشارك كامل في العلاقات التي تنشأ في عملية التعليم ، يختبر الشخص ، أولاً وقبل كل شيء ، تأثير أقرانه ، والأطفال الآخرين الأصغر سنًا أو الأكبر سنًا ، ثم تأثير الممثلين الآخرين عن البيئة الاجتماعية (الآباء والأمهات الأكبر سنا والأصدقاء والمعارف والكبار فقط). معربا عن الموافقة أو عدم الرضا بنتائج العمل التربوي). يمكن أن يكون التأثير كبيرًا أو محايدًا ، مباشرًا أو غير مباشر. كونه تحت تأثير الأشخاص المحيطين والعلاقات التي تنشأ في سياق النشاط الاجتماعي ، فإن الشخص يحمل خصائص كائن ما. ثانيًا ، نظرًا لأن الاختلاف الكبير بين العلاقات في مجال التعليم هو وجود التغذية الراجعة بين الفرد والبيئة التعليمية المتكاملة ، فإن الفرد يعمل كموضوع.

يعتمد تشكيل الموقف الذاتي للشخصية من أجل تحديد مساراتها التربوية من منظور فردي على عدد من الشروط. يتطلب الموقف الذاتي للفرد تعريف وتوضيح الأهداف (وليس فقط الأهداف!) في سياق النشاط المقابل. كصورة للنتيجة المقصودة ، فإن الهدف ينظم جميع أنشطة الموضوع. إن حالة واقع النجاح المتوقع (المحدد ، المخطط) هو حافز يؤدي إلى رغبة الطلاب في اختيار أهداف أعلى ، لتحديد طرق تحقيق الأهداف المختارة من عدد كبير من الأهداف الممكنة.

بطبيعة الحال ، يجب أن تؤخذ كل هذه المشاكل ذات النظام المعقد للغاية في الاعتبار من خلال تعليم اليوم ، والتي يجب أن تكون نتيجتها مستوى عالٍ من التعليم لشخص جديد يدخل الحياة.

حاشية. ملاحظة:تقدم المقالة مناهج لتنظيم المسار التعليمي الفردي للطفل.

الكلمات الدالة:المسار التربوي الفردي ، وتطوير نظام التعليم.

في العالم الحديث ، للفضاء السيبراني تأثير خطير على التنشئة الاجتماعية للأطفال والبالغين. كما كتب نوسيم طالب في كتابه The Black Swan ، كلما زادت المعلومات التي تقدمها ، ظهرت المزيد من الفرضيات ، وهذا يؤدي إلى حقيقة أن المعلومات المهملة تعتبر معلومات.

هذا ينطبق أيضا على نظام التعليم. يوجد الآن العديد من القنوات ، والعديد من المصادر تخبرنا كيف وماذا نعلم الأطفال بحيث يصبح من الصعب للغاية معرفة كل شيء. يعامل معظم الآباء المدرسة كعملية طيار آلي. هذا النمط من السلوك / التعلم يكمن في أعماق رؤوسهم وعلى الأرجح موروثًا من قبلهم.

كثير منهم لا يعرفون أن هذه العملية ضرورية ويمكن إدارتها. ولكن حتى أولئك الذين يرغبون في فهم التعليم غالبًا ما يواجهون عقبات مرتبطة ليس بالنقص ، ولكن بوفرة المعلومات. تقع جزر بيتكيرن في المحيط الهادئ. إحداها هي أصغر جزيرة مأهولة يعيش عليها 56 شخصًا. لا يوجد مطار في الجزيرة ، لذلك يتم الاتصال بالبر الرئيسي عن طريق الممرات المائية. يوجد بالجزيرة هاتف يعمل بالأقمار الصناعية ونقطة وصول إنترنت لاسلكي بسرعة 128 كيلو بايت في الثانية. يستمع السكان إلى الراديو ويشاهدون أقراص DVD. يحصلون على معظم المعلومات حول الحياة في البر الرئيسي من السياح من أستراليا ونيوزيلندا وبريطانيا العظمى ، الذين يزورون الجزيرة بنشاط. يشبه نظام التعليم ، إلى حد ما ، جزيرة أيضًا. أعني بالنظام مجموع مؤسسات التعليم الجماهيري التي تمولها الدولة وتسيطر عليها - من محتوى التعليم إلى الإطار التنظيمي. المنظمات التي تقدم أداءً أمر حكومي. لماذا يشبه نظام التعليم جزيرة؟ أولا ، لأنه نظام مغلق. لديها اتصال ضئيل للغاية مع بقية العالم التعليمي. أشارك مفاهيم نظام التعليم وقطاع التعليم. تلك الابتكارات التي تظهر في التعليم العالمي ، مثل السفن النادرة مع السياح ، تخترق النظام وغالبًا ما تلبي هذه الابتكارات مصالح سياسية وتجارية أكثر من المصالح التعليمية.

حالة. الطلبات هي لقمة لذيذة ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتكنولوجيا. ثانيًا ، غالبًا ما لا يرتبط نظام التعليم بالمناطق المجاورة. هي فقط تنظر لنفسها أجرينا مؤخرًا دراسة استقصائية بين قادة نظام التعليم في موسكو حول موضوع الاهتمام في مجال التسويق في المؤسسات التعليمية. يولي المديرون أكبر قدر من الاهتمام للترويج والإعلان. هذا يتوافق تمامًا مع أحدث الاتجاهات في نظام التعليم. يهتم عدد أقل بكثير من المديرين بإنشاء منتج مطلوب. فإنه ليس من حق. بيت القصيد في المنتج. يتم إنشاء العبوة لاحقًا. آمل أن أكون مخطئًا وأن هناك بالفعل منتجًا عالي الجودة وتتمثل المهام حقًا في الترويج له. في غضون ذلك ، كل مدرسة تحتاج إلى مسوق!خلف التسويق بشروط إقتصاد السوقوالإصلاحات الجارية في المستقبل. ثالثًا ، غالبًا ما تغلي الفرق التربوية العصير الخاص: التواصل مع الزملاء ، والاسترخاء مع الزملاء ، والتعلم من الزملاء من النظام ، والتعاون مع من نستطيع معهم ، وطلب الكتب من ناشر معين ، وما إلى ذلك.

أولئك الذين حضروا دورات إعادة التدريب المهني ، على سبيل المثال ، المنظمات الخارجية التي تعمل في ظل السلطات التعليمية ، أو الذين حضروا المؤتمرات والمنتديات التعليمية الدولية ، يمكن أن يشعروا بالفرق. لا تفكر ، أنا لا أقوم بتوبيخ نظام التعليم ، أنا أتحدث فقط عن ميزاته ، والتي غالبًا لا تسمح بالتقديم الفعال للتقنيات الجديدة وتتبع الاتجاهات التعليمية العالمية من حيث المحتوى ، وليس من حيث المعدات . هذه آلية خرقاء ، قاطرة متعددة الكيلومترات ، يصعب إرسالها في الاتجاه الآخر بين عشية وضحاها.

بعد أن عملت في النظام وخارجه ، أدركت بنفسي أن موهبة المعلم والمدرسة المنفصلة تكمن بالتحديد في حقيقة أنه بفضل النظام الضخم ، تعمل موارده أحيانًا بشكل يتعارض مع متطلباته ، مما يخلق قيمة إضافية. في الآونة الأخيرة ، تساوى عدد نقاد التعليم مع عدد الأشخاص الذين أعلنوا الحاجة إلى تحديث هذا المجال. ومع ذلك ، هناك عدد قليل جدًا من الأشخاص الذين يحاولون القيام بشيء ما. وعلى الرغم من الطموحات والدعم المالي الجاد ، إلا أن هذا لا يؤدي دائمًا إلى النتيجة المرجوة.

استثمر مؤسس فيسبوك مارك زوكربيرج مؤخرًا 100 مليون دولار لإصلاح نظام التعليم في نيوارك بولاية نيو جيرسي. بعد بضع سنوات ، اتضح أن الأموال قد أُنفقت ، لكن لم تكن هناك نتائج. واجه العديد من المشاكل في محاولة لتغيير النظام التعليمي لمدينة بأكملها. ذهب الأمريكي سلمان خان في الاتجاه الآخر. أسس أكاديمية تسمح لك بدراسة العلوم المختلفة عبر الإنترنت.

تستند فكرة الأكاديمية إلى درس معكوس ، عندما يتعلم الطالب بوتيرته الخاصة مواد جديدةمن خلال دروس الفيديو ، وبعد ذلك ، مع المعلم ، يصنعون المواد على أمثلة محددة. علاوة على ذلك ، يعمل المعلم فقط كمرشد. يتفاعل الطالب في عملية التمرين بنشاط مع الأطفال الآخرين ، مما يزيد من خبرتهم. أولاً ، اختبر خان أسلوبه عبر الإنترنت ، وسجل عدة آلاف من دروس الفيديو في الرياضيات ، ثم أجرى تجربة في المدارس في مدينة لوس ألتوس الصغيرة الواقعة في وادي السيليكون. واتضح أن هذه التجربة كانت ناجحة. سلمان خان لم يعط الأولوية للمال ، ولكن جودة المحتوى والمنهجية السليمة. لكنه ليس في عجلة من أمره لنشر الأفكار في كل أمريكا ، أو على الأقل الدولة. إدراك أنه سيكون من الصعب جدًا القيام بذلك. مؤخرًا ، في منتدى جايدار ، قال جيرمان جريف ، رئيس مجلس إدارة سبيربنك ، إنه من الضروري تغيير جميع أنظمة الدولة ، وفي مقدمتها نموذج التعليم. تدعم مؤسسة سبيربنك الخيرية المساهمة في المستقبل العديد من المشاريع التعليمية ، مثل مشروع المعلم لروسيا أو الذكاء العاطفي في المدرسة. اعتمد سبيربنك على المشاريع الفردية ، مما يقلل من المخاطر.

يجب أن يبدأ التغيير دائمًا صغيرًا ، لكن الأفضل من ذلك كله هو نفسك.بالحديث عن أنشطة هؤلاء الأشخاص ، أردت مرة أخرى التأكيد على أنه من الصعب إعادة تشكيل نظام التعليم بأكمله بين عشية وضحاها وعليك البدء في القيام بذلك من الداخل ، وهو ما بدأه الكثيرون بالفعل. نحن نعرف العديد من الأمثلة لمدارس حقوق التأليف والنشر التي اشتهرت في جميع أنحاء روسيا. لم يكن النظام هو الذي جعلهم مشهورين ، وليس التكنولوجيا ، ولكن الأفكار الرائعة والموهوبين.

وهناك أيضًا رغبة كبيرة في جعل التعليم جسدًا. دعونا نرى ما الذي تغير مؤخرًا. إدخال تكنولوجيا المعلومات ، MEP ، LMS ، BYOD ، OER ، المجلات الإلكترونية والكتب المدرسية - هذه كلها تغيرات تكنولوجية ، محتوى التعليم لم يتغير كثيرًا.

كما قال مشرفي ، لا تنسوا الحقائق الأولية. وإذا نظرنا إلى قانون التعليم ، فسنرى أنه ينطوي على تحقيق القدرات الفردية لكل طفل. نحن جميعا مختلفون. حسب الشخصية ، بالصحة ، بالقدرات ، بالقيم ، لديهم أهداف ومثل وأحلام مختلفة. إذا كانت الشخصية متعددة الأوجه ، فيجب أن تكون هناك خيارات.

يريد شخص ما الدراسة في مدرسة خاصة ، ويريد شخص ما الالتحاق بمدرسة حكومية ، وبالنسبة لشخص ما ، فإن الجو والموقف مهمان ، وبالنسبة لشخص يتمتع بمستوى عالٍ من المعرفة ، يخطط شخص ما للدراسة في الخارج ، ويريد شخص ما الالتحاق بمدرسة فنية المدرسة. كل شخص يحتاج إلى خطته الخاصة ، وتيرته الخاصة. من السذاجة الاعتقاد بأن الدولة ستخرج بنموذج تعليمي يرضي محتوى الجميع: الطلاب ، أولياء الأمور ، المعلمون ، أرباب العمل في المستقبل.

لكن ما يمنعك من البدء في تشكيل هذا النموذج بنفسك. يتزايد عدد العائلات التي تختار التعليم خارج المدرسة كل عام. وفقًا للإحصاءات حول العالم ، يتزايد عدد الطلاب الذين يتحولون إلى التعليم الأسري ، ويختار المزيد والمزيد من الطلاب الدراسات الخارجية ، وقد جرب العديد بالفعل مناهج فردية. هذا هو السبب في أن الآباء يميلون إلى إرسال أطفالهم إلى المدارس الخاصة.

عندما عملت مديرة مدرسة ، كان لدي أكثر من 200 طفل يدرسون في شكل تعليمي عائلي.في البداية لم أفهم لماذا يتخذ الآباء مثل هذا القرار. لكن عندما تركت المدرسة وتمكنت من النظر إلى هذه الحقيقة من البر الرئيسي ، من خلال عيون أب لابنتين ، أدركت أن العديد لديهم أسباب وجيهة. تتعلق أهمها باحتياجات الأطفال وعدم الرضا عن العملية التعليمية. تم الحديث عن إضفاء الطابع الفردي على التعليم لعقود عديدة ، ولكن بعيدًا عن التطبيق العملي. يشبه المنهج أحيانًا خزانة مليئة بالقمامة - هناك كل ما يحتاجه الطلاب ولا يحتاجون إليه.

وهذا أمر لا بد منه لجميع الطلاب. يتعب الآباء تدريجياً من اتباع نهج موحد للتعلم ، ويختفي تأثير التكنولوجيا وسيبدأون في البحث عن جوهر الخيارات حيث سيتم تطبيق نهج فردي حقًا ، حيث سيتمكن الطفل من التعلم وفقًا لسرعته الخاصة ، حيث سيكون قادرًا على التركيز على الموضوعات التي يحتاجها لمزيد من التعليم والأنشطة المهنية.

لماذا لا تعرض عليه هذه الخيارات. نعود إلى إضفاء الطابع الفردي على التعلم ، أو بالأحرى ، بدأنا في تنفيذه بالفعل. ويمكن اعتباره حقًا أحد أقرب الاحتمالات. بالطبع ، من الصعب جدًا القيام بذلك في فصل من 25 شخصًا ، لكن هذا ليس ضروريًا. في حين أن نسبة صغيرة من الآباء على استعداد لذلك ، لا يفهم الجميع ميزة النهج الفردي. لماذا لا تقدمه على أساس بديل؟ ستجعل التكنولوجيا الأمور أسهل بالنسبة لنا ، لكن لا ينبغي أن تكون الأداة الرئيسية. الأساس هو الفكرة ، المنهجية. ما زلت بحاجة إلى أن تبدأ بنفسك بدافع داخلي - يجب على الوالد التفكير في خصائص طفله ، وتحديد الأهداف التعليمية ، ووضع سياسة تعليمية للأسرة ، والبدء في إدارة عملية التعلم. سيتعين على المعلمين إعادة النظر في مناهجهم ، وإتقان التقنيات الجديدة ، وأن يصبحوا شركاء في الأسرة (تكتسب هذه العمليات بالفعل زخمًا في عشرات المدارس).

سيتعين على المديرين تغيير الأساليب لتحفيز المعلمين وإدراك الحاجة إلى جذب محترفين من مناطق أخرى إلى المنظمة. لكن دعنا نتحدث عن كل شيء بالترتيب.

هذا مشروع مشترك بين المدرسة والأسرة ، حيث يعمل جميع المشاركين كمواضيع - يغيرون أنفسهم ويغيرون أساليبهم ومبادئهم ويساعدون بعضهم البعض على النمو. قبل الجري في سباق الماراثون ، يدرس الرياضيون كل متر من المسافة ، ويكتشفون أين توجد نقاط القوة ، ومتى سيكون الصعود شديد الانحدار ، وكم عدد المواد الهلامية للطاقة التي تحتاج إلى أخذها معك ، وما الأحذية الرياضية التي يجب ارتداؤها ، ولا تنسَ إعدادها المتعقب - عدد كبير من الأشياء الصغيرة المختلفة.

شخص ما يركض لمسافة 42 كيلومترًا في ساعتين ، وشخص آخر في مسافة 7. كل شخص يتحرك بوتيرة مناسبة له. الدراسة في المدرسة هي عملية أطول بكثير ، لكنها تذكرنا جدًا بسباق الماراثون. وقبل أن تبدأ ، تحتاج إلى استكشاف المسار وتحديد وتيرتك. بالطبع ، يجب على الآباء أولاً وقبل كل شيء أن يدركوا أن الطفل هو أهم مشروع حياتهم وأنهم بحاجة إلى استثمار الوقت والجهد والمال فيه.

بالمناسبة ، أعتقد أن هذه العناصر الثلاثة - الوقت والجهد والمال - تشكل صيغة التعليم الجيد. في الغرب ، الآباء معتادون على ادخار المال لتعليم أبنائهم ، لكننا لسنا كذلك. نحن مثل هؤلاء الأطفال من التجربة الذين نقدم لهم حلوى واحدة الآن وعشرة غدًا. نختار اليوم وواحد. وبعد ذلك ، في حالات الطوارئ ، نبحث عن جامعة ، ونأخذ قروضًا تعليمية. لكن يمكنك التفكير في مستقبل تعليم الطفل ، حتى عندما لم يكن هناك بعد ، وتندرج في برنامج التأمين التراكمي على الحياة.

سيؤدي هذا إلى زيادة كبيرة في قيمة التعليم لكل من الوالدين والأطفال أنفسهم. لكن يجب أن يسمع الآباء عن هذا الأمر ، ويجب إخبارهم به ، لتوجيه أفكارهم في الاتجاه الصحيح. يمكن للمدرسة المساعدة. ولكن لكي تساعد المدرسة ، يجب عليك أولاً اختيار مدرسة. وهذا أيضًا صعب جدًا. علاوة على ذلك ، لا تحتاج إلى اختيار الأفضل ، بل الاختيار الصحيح ، ليس بناءً على رأي الجيران والأصدقاء ، بل على خصائص وقدرات وصحة الطفل.

المدرسة التي لديها برنامج متقدم سوف تضر بالطفل ذي القدرات المتوسطة. هذا يمكن أن يشكل مركب C ويقضي بشكل دائم على الاهتمام بالتعلم. يمكن أن يؤثر السفر إلى مدرسة تقع على الجانب الآخر من المدينة على صحة الطفل ، وخاصة في الصف الأول. لا توجد مدارس مماثلة لها نفس المستوى التعليمي. لذلك عليك أن تختار من. تعتمد جودة التعليم على المنطقة وعلى الأشخاص الذين يدرسون هناك وعلى أولئك الذين يقومون بالتدريس هناك. بشكل عام ، العامل البشري هو المفتاح في التعليم.فقط تخيل الحي القديم ، العامل ، حول المبنى المكون من خمسة طوابق ، لم يتم التخطيط لبناء منازل جديدة.

عدد الأطفال في سن المدرسة في تناقص مستمر. آباء هؤلاء الأطفال لديهم مستوى معينيدعي ، غالبًا ما يكون أكثر أهمية بالنسبة لهم أن يتم الإشراف على الطفل ببساطة. وهنا مجال آخر - تمت إعادة بنائه للتو ، وتباع هنا مساكن تجارية ، وهنا يهتم الآباء أكثر بتعليم أطفالهم. سيشكلون المدرسة وسيؤثرون بشكل غير مباشر على مستوى التعليم.

المسار التعليمي طويل جدا. وعليك أن تكون مستعدًا لهذا المسار ، وأن تعرف أين تتسارع ، وتعرف أين تبطئ. في كل عام ، يجب على الآباء تحديد أهداف تعليمية ووضع نقاط تفتيش في المدرسة. نقاط التفتيش هي نوع من الخرائط التعليمية مع القدرة على تصحيح مسارك واتخاذ قرارات في الوقت المناسب بشأن التعليم الإضافي. نقاط التفتيش هي نقاط رئيسية على المسار التعليمي وسيعتمد نشاط اهتمامهم على النتائج النهائية. الطريق إلى 11 عامًا طويل جدًا. ولكن هناك مراحل رئيسية تحتاج فيها إلى توخي الحذر بشكل خاص.

الصف الأول هو التكيف وتحديد خصائص الطفل:أيمن ، أو أعسر ، أو أيمن ، أو أيسر ، أو سمعي ، أو بصري ، أو حركي ، ومزاجه ، ونوع الشخصية ، وما إلى ذلك. انها مهمة جدا. بمعرفة هذه المدخلات ، من الأسهل بكثير العمل مع الطفل وتحفيزه. يمكنك اختيار طرق التدريس المناسبة ، والعثور على نهج لأي طالب بالصف الأول.

الصف الرابع هو الوقت المناسب لاختيار مكان مواصلة تعليمك - الصف الخامسمدرسة عادية أو الانتقال إلى فصل رياضي أو إلى مدرسة مع دراسة متعمقة للمواد الفردية. لقد تم وضع الأساس ، وإذا كان الطفل لديه القدرة ، فلماذا لا توصي مدرسة أخرى ببرنامج أكثر جدية.

معنا ، غالبًا ما لا يتم إطلاق النجوم عن عمد وتترك تحت أي ذريعة للحفاظ على الأداء. لكن المعلمين لا يعملون على تحسين أداء المدرسة أو الإحصاء ، بل على تحسين أداء الطلاب ، للأطفال. تساعدك نقاط التفتيش على اتخاذ القرارات الصحيحة المستنيرة في الوقت المناسب ، وتمنحك فهمًا للوقت والجوانب التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام خاص لها. هذا يعود إلى التسويق والتحليلات. تحتاج إلى تحليل كل يوم.

الصف الثامن هو التوجيه المهني واختيار الجامعة ، وما إلى ذلك.هذا نظام كامل ، لكنه يساعد الآباء والأطفال حقًا. أيضًا ، يجب على الآباء تقييم مواردهم الداخلية: القدرات المالية ، والخدمات اللوجستية (من سيأخذ الطفل إلى المدرسة ، ومن سيحصل عليه ، وكيف سيتم تنظيم أوقات الفراغ) ، وما إذا كان لدى الطفل فرد مكان العمل، التخطيط لوقت الراحة في عطلات نهاية الأسبوع والعطلات ، إلخ. وكل هذا يجب أن يتم في البداية.

يمكن لنموذج المسار التعليمي الفردي أن يتجاوز نطاق المدرسة ويرتبط بالجامعة والأنشطة المهنية. بعد كل شيء ، غالبًا ما يتم اختيار الجامعة من قبل أولياء الأمور وفقًا للمعايير الأكثر بدائية - القرب من المنزل ، وانخفاض تكلفة التعليم ، بناءً على توصية الأصدقاء الذين يدرسون هناك بالفعل. وهذا أيضا اختيار صعب. لكنني اليوم لن أكتب عنها. ماذا يمكن أن تفعل المدرسة الآن في هذا الاتجاه؟ تقديم خدمات لبناء مسار تعليمي فردي. هذه ليست مجرد فرصة لزيادة الإيرادات من خارج الميزانية ، ولكنها أيضًا فرصة جيدة لزيادة خبرتك ورفع سلطتك.

بالإضافة إلى ذلك ، في التوصيات ، يمكنك الإشارة إلى الدوائر التي يحتاج الطفل إلى حضورها وتذكيرهم بأن هذه الدوائر متاحة في المدرسة. هنا مرة أخرى التسويق هو منتج ، مبيعات. بالمناسبة ، عن الدوائر. عندما كانت الإصلاحات في التعليم بالعاصمة قد بدأت للتو ، أتذكر كيف أخبر أحد المديرين معلميه: بالإضافة إلى العبء الرئيسي ، يجب على الجميع تحديد الدائرة التي يمكنه قيادتها. ثم تحولت إلى مهزلة. الآن تغير الوضع ، ولكن ما الذي يمنعك من جعله أفضل؟

لماذا لا تفتح مجالات تسمح لك بتطوير مهارات الفعالية الشخصية ، ما يسمى بالمهارات اللينة - هذا هو الذكاء العاطفي ، وإدارة الخطابة والوقت ، ودورات القيادة والعمل الجماعي. الآن فقط لا يحتاج المعلمون إلى إجبارهم على كتابة البرامج بشكل عاجل. لديهم ما يكفي ليفعلوه. تجاوز النظام ، ودعوة خبراء خارجيين. سوف تكون قادرًا على تطوير نقاط القوة لدى الطلاب ، وليس مطرقة البيولوجيا والكيمياء في مصمم مستقبلي حتى يتحول لونهم إلى اللون الأزرق في الوجه.

إذا احتاج إليها ، فسوف يدرسها بنفسه عمليًا. عقد ندوات وندوات عبر الإنترنت للآباء والأمهات ، حيث يمكنك تقديم نصيحة عمليةعلى التدريب والتعليم ، على العمل مع الخصائص الفردية للطفل. هذا أيضًا تسويق وولاء الوالدين. بالطبع ، هذا يتطلب وقتًا إضافيًا ، وإعدادًا ، وتم تحميل المعلمين بالفعل.

لكن هذه مسألة إدارة فعالة. كل هذا سيشجع الآباء على المشاركة بنشاط في الحياة التعليمية للطفل ، وزيادة اهتمامه وكفاءتهم. المستوى التالي من الصعوبة هو المعلمين والقادة. يتحمل المعلمون المسؤولية الأكبر ، كما هو الحال دائمًا.

لقد قلت بالفعل إنهم يعملون من أجل الأطفال ، وأنهم يجب أن يصبحوا شركاء في الأسرة. باختصار ، مرت الأوقات التي كان فيها المعلم أعلى في مكانة من الوالد ، وغالبًا ما يتم إخباره في توجيه ما يجب القيام به وكيف. يتم استبدال الهيمنة بالتعاون. هذا الوقت. ولكن من الصعب جدًا التغيير في عام واحد ، لذلك يعتمد الكثير على القائد وما إذا كان قادرًا على توفير الحافز اللائق.

الدافع مثل التنوير - لا يمكن نقله ، يجب أن يولد داخل الإنسان بشكل مستقل.يجد العديد من رجال الأعمال أن مفهوم "الدفع" يتغير إلى مفهوم "السحب" من الوصفة الطبية إلى الاختيار. على سبيل المثال ، نسحب من الإنترنت ما نحتاجه وليس ما يتم دفعه إلينا. التدريب هو مثال آخر على تغيير الأسلوب الاستبدادي. الآن بدأ استخدام تقنيات التدريب في التعليم.

يقوم المديرون بترتيب مدربين محترفين يعملون مع المعلمين ، ويكشفون عن إمكاناتهم ، ويساعدون على زيادة كفاءة العمل ، وتنمية الحافز الداخلي. ثم سيكون العائد على العمل أعلى من ذلك بكثير. الإرشاد في التعليم ليس ظاهرة جديدة ويستحق التفكير فيه. الآن بضع كلمات عن التكنولوجيا. لا يمكن تخيل تعليم المستقبل بدون التكنولوجيا. مفتاح المنتج الناجح هو الجمع بين جودة المحتوى والبرامج.

في الشرائح التالية ، سأحاول التحدث عن الاتجاهات التكنولوجية التي تساعد على تخصيص التعليم. إذا كنا نتحدث عن بناء مسار تعليمي فردي ، فإننا نفترض تلقائيًا تطبيقًا سيساعد الآباء على اتخاذ الخطوات الأولى وتوفير حساب آلي. على سبيل المثال ، أطلقت إحدى المنظمات التي تدرب رجال الأعمال الشباب خدمة تفاعلية لتحديد الأهداف قبل عام. مورد تحفيزي كبير.

هناك الكثير من الحديث عن تعليم Lego ، والذي يسمح للطلاب باختيار الدورات والخدمات الخاصة بهم. سيساعد هذا على إعفاء الطلاب من الاضطرار إلى دراسة جميع المواد المدرجة في القائمة والتركيز فقط على الشيء الرئيسي. تعمل البوابات مثل Univresarium و Kursera وغيرها في هذا الاتجاه. لقد تحدثت بالفعل عن أكاديمية خان - مشروع مبتكر نشأ في خزانة مؤلفه ، الذي تخلى عن حياته المهنية كمحلل مالي وذهب إلى التعليم.

علاوة على ذلك ، فإن أكاديمية خان هي مصدر معلومات مجاني.كان خان ، بطموحه ، قادرًا على الحصول على استثمارات من مؤسسة بيل جيتس ومن Google. لقد قلب نظام التعلم حرفيًا رأسًا على عقب ، مما سمح للطلاب بالدراسة وفقًا لسرعتهم الخاصة حتى يتقنوا المادة بنسبة 100٪. لا توجد مناهج ، ولا تفصيل للمواد حسب الموضوع. يقوم بفحص المعرفة من خلال الاختبارات التي يجب أن يجيب فيها الطفل على 10 أسئلة من أصل 10. هذا فقط يسمح لك بالانتقال إلى الموضوع التالي.

يتم تحسين منصتها التعليمية وترجمة مقاطع الفيديو إلى اللغات الأكثر شيوعًا. تتمثل ميزة دورات أكاديمية خان في أنها نظام معرفي مع دراسة متسلسلة. وفقًا لتوقعات الخبراء ، ستظهر تقنيات التعليم التكيفية في عام 2017. سوف يسمحون لك بإتقان المعرفة بوتيرة مريحة ، اعتمادًا على قدرات الطالب. سيكون النظام قادرًا على تذكر نموذج التعلم وتقديمه للطلاب الذين لديهم معايير مماثلة. سيكون من المضحك أن تسمع بعد 50 عامًا عبارة الطالب "أنا أتعلم وفقًا لنموذج رئيسنا". تعلم حاول.

كل ما سيتعلمه الأطفال ، يجب أن يجربوه في الممارسة العملية. يجب ألا يتلقى الطلاب المعرفة النظرية ، ولكن يجب أن يتلقوا مهارات محددة من أجل فهم كيفية ومكان استخدام المعرفة. وهنا بدون تكنولوجيا أيضًا ، لا مكان. ليس بدون سبب ، تكتسب مهرجانات كيدزانيا ، وكيدبورغ ، وماسترسلافل أو العلوم شعبية هائلة. إنهم يمنحون الأطفال فرصة لمس الجانب العملي للعلم ، والنظر إلى المهنة من الداخل. هذا يساهم في التوجيه المهني المبكر ، وزيادة الدافع. هذا يشعل الطفل ويحدد إلى حد كبير مساره التعليمي في المستقبل.

ردود الفعل الفورية. عندما آتي إلى روضة الأطفال من أجل ابنتي ، كثيرًا ما أسمع من المعلمين أن أوليغ زميل جيد ، وهو في الخامسة من عمره اليوم. بالفعل في رياض الأطفال ، اعتاد الأطفال على نظام التقييم العالمي البائس هذا ، والذي لا يمكن أن يعكس الديناميكيات ويعطي تقييمًا نوعيًا لأنشطة الطفل ونجاحاته. ستتيح لك التعليقات الفورية ، على عكس الأرقام ، فهم الأخطاء بشكل أفضل واتباع الديناميكيات وتصبح أكثر فردية. عندما عملت كمدير مدرسة ، طورت أنا وزملائي مشروعًا لمجلة إلكترونية سمح للمعلم بتقييم الطالب ليس حسب الدرجة ، ولكن من خلال خاصية نوعية في بضع نقرات. وقد بدأوا حتى في تنفيذ هذا المشروع مع MESI ، لكنهم لم يكملوه بسبب بعض الأحداث.

الآن يطلق عليه LMS - يسمح لك بإدارة عملية التعلم بشكل شامل. لقد ظلوا يتحدثون لفترة طويلة عن ما يسمى نقطة الله - اللحظة التي ستكون فيها جميع المعلومات التي جمعتها البشرية على الإنترنت ، وستكون الشبكة نفسها متاحة للجميع في أي وقت وفي أي مكان. نموذج أولي معين لشبكة عصبية - تناظرية للإنترنت في رؤوسنا. ولكن في ظل هذه الظروف ، هناك حاجة خاصة إلى مساعدة مستشار تربوي ومطور للمسارات التعليمية الفردية. ومرة أخرى أعود إلى كلام نسيم طالب بأن الإفراط في المعلومات ليس بالأمر الجيد.

لا يمكن أن تتناسب مع الرأس ، ولا يمكن الاحتفاظ بها في المنزل ، وليست ضرورية في الحجم الذي توجد فيه ، من قبل جميع سكان بلدنا. وسيكون من الضروري تعلم كيفية فهمها ، بما في ذلك اللجوء إلى مساعدة المتخصصين الذين بدأوا بالفعل في الظهور. في السابق ، لم يكن الشعب الروسي يذهب إلى المخبز بسيارة أجرة - لكنهم بدأوا. وسنبدأ أيضًا في التفكير في برنامج فردي ومسار فردي ، ومن الأفضل القيام بذلك مبكرًا لاكتساب الخبرة وإتقان المعلومات. تحتاج أحيانًا إلى النظر إلى ما وراء حدود النظام ، والنزول من الجزيرة في إجازة احترافية والبدء في التفكير خطوة للأمام. ابدأ بنفسك.

ميتين ميخائيل إيفانوفيتش ، مستشار مستقل في مجال التعليم

ايرينا جافريلوفا
بناء مسار فردي لنمو الطفل في ضوء مرفق البيئة العالمية للتعليم قبل المدرسي

في الدولة الفيدرالية المعايير التعليمية للتعليم قبل المدرسيصاغ المبادئ الرئيسية الحضانة. واحد منهم هو المبدأ التفرد، تمت صياغته على شكل بناء تعليميالأنشطة القائمة فردميزات كل منها طفل، أين طفلينشط في اختيار مضمونه التعليم، يصبح الموضوع التعليم

التفردهو تنفيذ المبدأ النهج الفردي، هو تنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال، والذي يسمح لك بتهيئة الظروف المثلى لتحقيق إمكانات كل منها طفل.

في مرحلة ما قبل المدرسةسن شامل التنمية ، من المهم ليس فقط تطوير قدرات الطفل الحاليةلكن ليس أقل أهمية تطويرالقدرات والقدرات الخفية. لطفليمكنك نقل قدر معين من المعرفة والمهارات والمهارات ، ولكن ليس كل الأطفال متماثلين ، كل منهم ينمو الطفل بطريقته الخاصة، الملازمة له فقط ، وبالتالي ، فإن دور المعلم ، الذي يجب أن يساعده في هذا ، مهم بشكل خاص هنا. لكن لا ينبغي للمرء أن يتوقع نتائج عالية من جميع الأطفال ، لأن كل منهم قدرات الطفل.

يعلم الجميع عن الانتشار الواسع الخصائص الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال مختلفون:

مستويات مختلفة من مرونة النشاط العقلي - يجد البعض إجابات بسرعة ، ويحتاج البعض الآخر إلى التفكير مليًا للوصول إلى الاستنتاج الصحيح ؛

معدلات التعلم المختلفة - البعض يفهم ويتذكر بسرعة ، والبعض الآخر يحتاج إلى عمل طويل والتكرار لتعلم مواد جديدة ؛

تتطور المهارات بمعدلات مختلفة: واحد طفليؤدي الإجراءات تلقائيًا بعد عشرات التكرار ، وبالنسبة للآخرين ، يتضاعف هذا العدد من التكرارات مرتين وثلاث مرات ، وعندها فقط يصبح الإجراء آليًا.

هناك مشكلة صعبة على اختصاصي التوعية - أن يأخذ في الحسبان كل هذا ويجعل التعلم أمثل للجميع. طفل. كيف بناء العمللأخذ في الاعتبار قدر الإمكان فردخصائص التلاميذ؟ يعد التدريب متعدد المستويات أحد الحلول لهذه المشكلة.

التعليم متعدد المستويات هو تقنية موجهة نحو الشخصية حيث تتاح للطالب الفرصة لإتقان مادة البرنامج اعتمادًا على قدراته وقدراته ، ولكن ليس أقل من الأساسي.

المفهوم " المسار التربوي الفردي

له معنى واسع ويتضمن عدة اتجاهات للتنفيذ:

النشاط - تقنيات تربوية خاصة.

الإجرائية - الجانب التنظيمي

مرحلة ما قبل المدرسةالطفولة هي فترة فريدة في حياة الشخص ، تتشكل خلالها الصحة و تطوير الذات. في نفس الوقت ، هذه هي الفترة التي خلالها طفليعتمد كليًا على البالغين من حوله. من المهم أن يكبر الأطفال في جو من الاحترام ولا يعانون من عواقب سلبية. في أيدي الأطفال الضعيفة - مستقبلنا معك ، وغدنا.

يمكن اعتبار الطريق طريقة شخصية للتعويض عن صعوبات التعلم ، ومن ثم تحقيق الإمكانات الشخصية للطفل. nka: فكري ، عاطفي ، إرادي ، نشط ، أخلاقي وروحي.

يجري تطوير الطرق:

للأطفال الذين لا يتقنون الأساسيات ؛

للأطفال ذوي الإعاقة ، الأطفال ذوي الإعاقة.

طريق تعليمي فردي

يمكن اعتبارها طريقة شخصية للتعويض عن صعوبات التعلم

بناءً على تحليل الأدبيات التي درسناها ، تم تصميم عدة مراحل

1. مرحلة المراقبة.

2. مرحلة التشخيص.

3. مرحلة البناء.

4. مرحلة التنفيذ

5. مرحلة التشخيص النهائي.

دعنا نلقي نظرة فاحصة على كل خطوة.

1. مرحلة المراقبة.

الغرض من المرحلة: تكشف عن المجموعة أطفال ما قبل المدرسة,تعاني من صعوبات: شخصية أو تنظيمية أو معرفية أو اتصالية أو نفسية حركية أو معقدة. بناءً على نتائج الملاحظة ، يتم ملء الجدول "تم تحديد الصعوبات أطفال ما قبل المدرسة»

2. مرحلة التشخيص.

في هذه المرحلة ، يتم إجراء عدد من التشخيصات مع أخصائي علم النفس التربوي

الغرض من هذه المرحلة هو تحديد أسباب الصعوبات طفل. بناءً على نتائج الملاحظة ، وجدول "الصعوبات التي تم تحديدها أطفال ما قبل المدرسة وأسبابهم(في بداية ونهاية المرافقة)».

3. مرحلة البناء.

الغرض من المرحلة:

4. مرحلة التنفيذ الفردية التربويةطرق في عملية الحياة أطفال ما قبل المدرسة.

الفردية التربويةيمكن تنفيذ الطريق في جميع أنواع الأنشطة ، في أي وقت ، كل هذا يتوقف على رغبة الطفل ، على اختياره ، وتقرير المصير. بالنظر إلى أن النشاط الرائد للطفل ما قبل المدرسة- لعبة للمعلم في التنفيذ فردطرق تساعد في الاستقبال التربوي "صندوق بريد"، حيث يجد الأطفال رسالة موجهة إلى طفل معين مع رموز المهمة.

المرحلة الخامسة التشخيص النهائي

في هذه المرحلة ، يتم إجراء التشخيص النهائي.

الغرض من المرحلة: الكشف عن نتائج مسار العمل (الصعوبة استمرت أو لم يتم الحفاظ عليها). بناءً على نتائج الملاحظة ، يتم ملء نفس الجدول.

مع الأخذ في الاعتبار هذه المراحل ، قمنا بتجميعها وتنفيذها طرق تعليمية فردية، مع الأخذ في الاعتبار أساليب الدعم التربوي ، ومحتوى العمل ، للقضاء على الصعوبات التي تم تحديدها في نمو الطفل وأسبابهالمساهمة في حدوثها.

مبادئ بناء طريق تعليمي:

مبدأ الراحة النفسية

مبدأ الدمقرطة

مبدأ التفرد

مبدأ الإنسانية

مبدأ التفاضل والتكامل

مبدأ التعلم التنموي

مبدأ الإبداع

مبدأ النشاط الحركي الطبيعي

عناصر طريق تعليمي:

استهداف ( تحديد الأهداف، تعريف المهمة عمل تعليمي);

التكنولوجية (تحديد التقنيات التربوية المستخدمة ، والأساليب ، والتقنيات ، وأنظمة التعليم والتربية ، مع مراعاة الخصائص الفردية للطفل);

التشخيص (تعريف نظام دعم التشخيص);

مثمرة (صياغة النتائج المتوقعة وتوقيت إنجازها ومعايير تقييم فعالية التدابير التي يجري تنفيذها).

مراحل الخلق طريق تعليمي:

استهداف:

1. تحديد الهوية أطفال ما قبل المدرسة,تعاني من صعوبات: شخصية أو تنظيمية أو معرفية أو اتصالية أو نفسية حركية أو معقدة.

2. تحديد أسباب الصعوبات طفل.

مرحلة البناء طريق تعليمي.

استهداف: بناء طرق تعليمية فردية لمرحلة ما قبل المدرسة، بناءً على الصعوبات التي تم تحديدها والأسباب المحددة لهذه الصعوبات. تحديد طرق الدعم التربوي ومحتوى العمل.

مرحلة التنفيذ.

من خلال أنشطة منظمة بشكل خاص (مجموعة فرعية ، أمامية ، جلسات فردية,

تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ،

تهيئة الظروف للنشاط المستقل ،

مرحلة التشخيص النهائي.

التشخيص النهائي جار.

استهداف: كشف نتائج مسار العمل.

أنواع طريق تعليمي فردي

أنا متمركز طريق تعليمي. في جوهرها طفل. كل شيء يركز عليه ، كل شيء موجه نحوه. الطريق له توجه شخصي واضح.

المنظمة الدولية للهجرة المعرفية. يرتبط التوجه الرائد للمسار باكتساب المعرفة.

المنظمة الدولية للهجرة ، تركز على تكوين الذات المثقف.

ركزت IEM على تشكيل نفسك كمتخصص في المستقبل

مجمع عوامل الاختيار الفردية التربويةيتم تحديد الطريق: ميزات واهتمامات واحتياجات ما قبل المدرسةووالديه في تحقيق الضرورة النتيجة التعليمية;

احتراف أعضاء هيئة التدريس ؛

فرص روضة أطفاللإرضاء التعليميةاحتياجات التلاميذ.

إمكانيات القاعدة المادية والفنية لرياض الأطفال.

التربوية الفرديةيجري تطوير الطرق:

للأطفال الذين لا يتقنون الأساسيات برنامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي؛ - للأطفال المعوقين والأطفال المعوقين.

إجراءات التطوير طرق تعليمية فردية

المربون مع المتخصصين الضيقين (عامل طبي ، عالم نفس تربوي ، معالج النطق)يجري تطويرها طريق تعليمي فردي(مكون المحتوى ، ثم في خطة التقويمالطريقة المطورة لتنفيذه ثابتة (تكنولوجيا التنظيم العملية التعليمية) .

لذلك ، بمعنى أوسع ، المنظمة الدولية للهجرة هي نموذج متكامل للمساحة النفسية والطبية والتربوية التي تم إنشاؤها مرحلة ما قبل المدرسةالمتخصصين في التنفيذ الخصائص الفردية لتنمية وتعلم الطفلخلال فترة زمنية معينة.

ديكور طريق تعليمي فردي