تعليمات منهجية لعلم البيئة. مبادئ توجيهية لتنظيم وتسيير العملية البيئية "بيتنا الأرض"

الأقسام: إدارة المدرسة

الوضع البيئي الحرج الحالي ، عندما يختفي الجمال الطبيعي للطبيعة ، تسوء ظروف الموائل البشرية ، يجعل المجتمع يفكر في المستقبل.

"يميل عدد متزايد من الخبراء إلى الاعتقاد بأن السبب الرئيسي للأزمة الاقتصادية لا يكمن فقط في التقنيات المتخلفة ، وحماية البيئة غير الفعالة والتشريعات غير الكاملة ، ولكن في ثقافة الناس المنخفضة للغاية." ( ديزهنيكوفا ن.)

يعد تعليم الثقافة البيئية أحد الوسائل الرئيسية للتغلب على الأزمة البيئية ، التي على وشك أن تقع أرضنا.

تظهر التجربة أن المشاركة في الأنشطة البيئية العملية تسمح للشباب بالتكيف بشكل أفضل مع المجتمع ، وتخلق حافزًا لنموهم الشخصي وتنمية الذات الإبداعية. إدراكًا لمشاركتهم ، وإن كانت صغيرة ، ولكنها مهمة للمجتمع والطبيعة ، فإن تلاميذ المدارس لا يحلون مشاكل بيئية محددة فحسب ، بل يجدون أصدقاء جددًا ، ويتعلمون التواصل في فريق ، ويكتسبون مهارات وقدرات جديدة. يثري النشاط العمالي ذو طبيعة حماية الطبيعة على المستوى العملي تجربة التجارب العاطفية للأطفال والمراهقين ، مما يساهم في تكوين تجربة السلوك في الظروف الطبيعية. وبالتالي ، فإن نشاط حماية الطبيعة العملي هو شرط ضروري لتشكيل الثقافة البيئية.

بموجب المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي رقم 686 المؤرخ 11 يوليو 1996 ، تم اتخاذ قرار بعقد أيام الحماية من المخاطر البيئية سنويًا في روسيا في الفترة من 15 أبريل إلى 5 يونيو تحت شعار: "البيئة - السلامة - الحياة ". في إطار هذه الأيام ، نلاحظ بشكل خاص:

• 22 أبريل - يوم الأرض ؛
• 26 أبريل - يوم إحياء ذكرى ضحايا حوادث وكوارث الإشعاع.
• 1 يونيو - يوم الطفل ؛
• 5 يونيو - يوم البيئة.

يتم تنفيذ العملية البيئية الإقليمية والمحلية "بيتنا الأرض" كجزء من أيام الحماية من المخاطر البيئية ، والهدف الرئيسي منها هو جذب انتباه الجمهور والجيل الأصغر إلى عواقب الانتهاكات البيئية. في البيئة ، تكوين ثقافة بيئية للأطفال والمراهقين من خلال إشراكهم في أنشطة محددة للحفاظ على البيئة وتحسينها.

تتضمن عملية "Earth Our Home" أربع مراحل:

• 1 - الإعدادية - حتى 15 أبريل ؛
• 2 - من 15 أبريل إلى 30 أبريل - إنزال بيئي تحت شعار: "لننظف الكوكب من القمامة" ؛
• 3 - من 10 مايو إلى 20 مايو - عمليات إنزال بيئي تحت شعار: "الزي الأخضر للمدينة (القرية)" ؛
• 4 - من 21 مايو - 5 يونيو - عطلات بيئية ، مناسبات عامة مع تلخيص.

الفترة التحضيرية تشمل:

• اعتماد قرارات (قرارات) بشأن إعداد وتنفيذ الأنشطة في منطقة معينة لعملية "بيتنا الأرض" ؛
• إجراء استطلاع بيئي لتحديد الأشياء ذات الأهمية الأساسية في الطبيعة (تحديد مدرسة من الأشجار الجافة في منطقتك الصغيرة ، وحالة أحواض الزهور ، والمروج ، ومقالب القمامة ، وما إلى ذلك) ؛
• عقد مزاد للأفكار البيئية ؛
• تطوير برنامج العملية البيئية "بيتنا الأرض" في منشورات نظام التشغيل.

يتم التعبير عن النهج الرئيسي لتنظيم الأنشطة في حقيقة أنه ينبغي أن تكون ذات طبيعة مفيدة اجتماعيًا ، وأن تهدف إلى حل مشاكل إقليمية ومحلية محددة لحماية البيئة. يتم اختيار الحالات العملية بناءً على الفرص الحقيقية والبيئة. من الضروري تنظيم هذه الشؤون بشكل صحيح حتى يشعر الجميع بأهمية عملهم. يجب أيضًا تنسيق جميع الأنشطة الجارية مع الخدمات البيئية.

كجزء من المرحلة الأولى(من 15 إلى 30 أبريل - الإنزال البيئي تحت الشعار "دعونا ننظف الكوكب") من الممكن تنفيذ تدابير بيئية عملية مثل:

• الحملات البيئية: "المياه النظيفة" ، "الأرض النظيفة" ، "الساحة النظيفة" ، "الشارع النظيف" ، "المدخل النظيف" ، "الحياة الثانية لزجاجة بلاستيكية" ، "الأنهار الصغيرة - التدفق الكامل والنظافة" (تنظيف البنوك) الخزانات ومجاري المياه ، الأنهار والجداول الصغيرة ، تقوية البنوك).
• إنزال العمالة البيئية لتنظيف ساحات المدرسة والمتنزهات والحدائق والغابات الحضرية ، لجمع الخردة المعدنية والورق النفايات.
• تنظيف وتحسين واعتماد الينابيع.
• تحسين المعالم الأثرية في كل مستوطنة.
• تنظيم عمليات الإنزال البيئي والغارات لإصلاح الأضرار التي لحقت بالطبيعة.
• صنع وتعليق بيوت الطيور.
• تحديد وإزالة المكبات غير المصرح بها.
• تنظيم subbotniks البيئية.

المرحلة الثانية "الزي الأخضر للوطن"ينطوي على عمل إبداعي في الطبيعة:

• زراعة المساحات الخضراء ، والمناظر الطبيعية ، وإقامة الأزقة ، والساحات ، والمشتل ، وإنشاء مسارات بيئية وسياحية ، وتنسيق الحدائق والمناظر الطبيعية للأماكن التي لا تُنسى والنصب التذكارية.
• تنظيم دوريات بيئية لحماية المساحات الخضراء ، والوقاية من الحرائق ، وحماية وإنقاذ الأسماك والطيور والحيوانات الأخرى ، من أجل مراقبة الحفظ اصناف نادرة.
• زراعة شتلات الزهور والخضروات للموقع التعليمي والتجريبي للمدرسة ، ورياض الأطفال ، والمناظر الطبيعية للمستوطنة ، وبيعها للسكان المحليين.
• زراعة النباتات الداخلية لنظام تشغيل المناظر الطبيعية.

بين 21 مايو و 1 يونيويستضيف نظام التشغيل العطلات البيئية والمناسبات العامة مع تلخيصها ومنحها. تهدف الأحداث الجماعية للتعليم البيئي إلى تكوين رؤية عالمية شاملة للطالب مع مجالات متطورة بشكل متناغم من الفردية والشخصيات التكاملية والصفات العقلية التي تسمح لهم بالعيش في وئام مع البيئة والمشاركة بنشاط في الحفاظ على العالم من حولهم. لذلك ، من المهم للغاية إشراك الأطفال في الأنشطة المعرفية والعملية والبحثية والترويجية الجماعية حتى يتخذ الطلاب موقفًا نشطًا في إعداد الأحداث البيئية وإدارتها. هذا يساهم في تعليم صفات مثل: المبادرة ، والقدرة على التعاون ، والضمير ، والتواصل الاجتماعي ، والتوق إلى العدالة ؛ تكوين تجربة صنع القرار والسلوك في البيئة الاجتماعية والطبيعية ؛ مهارات التفاعل بين الأشخاص والقدرة على خلق خلفية عاطفية مواتية. الشرط الرئيسي لهذه العملية هو امتثال محتوى التدابير البيئية لشكل تعبيرها. من الضروري أيضًا الابتعاد عن إضفاء الطابع الرسمي على إقامة الفعاليات ، وعقدها كما هو مخطط لها ، مع الإخطار الإجباري لجميع الطلاب وتغطية مسار الأحداث ، وكذلك عقد النتائج مع الجوائز. في الوقت نفسه ، من الضروري التخلي عن المبدأ الكمي لإجراء الأشكال الجماعية ، والذي ينعكس في الموقف الرسمي للأطفال تجاههم ، مما يقلل من مستوى تعليمهم البيئي. في تطوير سيناريوهات الأحداث ، يمكنك استخدام الأدبيات التالية: المجلات "Pedagogical Council" ، و "Education of schoolchildren" ، والكتب من سلسلة "Holiday at School" ، Borisova N.Y. "الأحداث البيئية والبيولوجية الجماعية". تفير. 1993 وغيرها

كجزء من العملية البيئية ، يوصى بعقد "يوم المعرفة البيئية" ، "أسبوع البيئة" ، "عقد علم البيئة" ، "شهر البيئة" ، الماراثون البيئي ، المسابقات والمراجعات البيئية ، المسيرات البيئية ، التنزه ، والبعثات ، والبحوث ، وتنظيم المسارات البيئية ، فضلا عن عقد الندوات ، والموائد المستديرة للمعلمين حول التربية والتعليم البيئي.

يجب أن يبدأ تطوير النظرة البيئية للعالم وتشكيل ثقافة إيكولوجية للأطفال في المراحل الأولى من الحياة ، لذلك يتم تنظيم العمل أيضًا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إذا كان الطلاب قد شاركوا بنشاط في الأنشطة البيئية لأكثر من عام ، فيمكنك دعوتهم لإجراء أنشطة مع الأطفال الصغار أنفسهم ، على سبيل المثال ، في الأطفال روضة، في دار للأيتام. من المستحسن إشراك البالغين (الآباء والسكان المحليين) في المشاركة والقيام بأنشطة بيئية مشتركة. خلال العملية ، من الضروري القيام بعمل إعلامي:

• تغطية العملية في وسائل الإعلام على مستوى مؤسسة تعليمية أو منطقة أو منطقة.
• القيام بأنشطة الدعاية والحملات (الشعارات ، الملصقات ، النشرات ، المناشدات ، المناشدات ، فرق الدعاية ، إلخ).
• تنظيم المعارض والمعارض الخاصة ("عالم الطبيعة الأصلية" ، "الكوكب موطننا" ، "وطنى الأم" ، "الطبيعة والخيال" ، إلخ.).

إن القيام بهذا العمل سيساهم في تفعيل السكان في مجال حماية البيئة.

الشكل المقترح للتقرير (انظر. الملحق ) من المستحسن إرفاق صور تعكس مسار العمليات ، وتقارير مثيرة للاهتمام من الطلاب حول العمل المنجز ، وأفضل أعمال المتسابقين ، وسيناريوهات الأحداث البيئية الأكثر نجاحًا.

المؤلفات

1. فوستريكوف إي.تكوين الثقافة البيئية لأطفال المدارس في مركز "بهجة الطبيعة" // التربية الوطنية. - ن .6. - 2003. - س 187.
2. جيراسيموفا إس.تفاعل أطفال المدارس مع الأشياء الطبيعية. // التعليم الإضافي №2 ، 2005.
3. جيراسيموفا إس.الأشكال التنظيمية للعمل اللامنهجي في علم البيئة // التعليم الإضافي. - ن 1. 2004. ص 43.
4. Kolomytseva G.M.التيمير بيتنا. ماذا يوجد في هذا المنزل؟ // تعليم إضافي. ن .1 2004. ص 34.
5. كوفالتشوك ل.التربية البيئية في المعسكر الرائد. كيروف ، 1990.
6. كوليكوفا ج.يعيش الشجرة! عمل مركز موسكو البيئي والتعليمي “Zapovedniki” // التعليم الوطني. 3. 2004. S. 238.
7. كرافشينكو ن.تكوين موقف حيوي نشط للمراهق الحديث في الأنشطة البيئية // التعليم الإضافي. ح 9. 2002 ، ص .44.
8. Litvinova L.S.، Zhirenko O.E.التربية الأخلاقية والبيئية لأطفال المدارس: الجوانب الرئيسية ، سيناريوهات الأحداث. 5-11 درجات. - م: "5 للمعرفة" 2005.
9. مورافييفا إي.أدخل الطبيعة كصديق. // نشرة. ح .4. 2002. ص 37.
10. Razumovskaya T.V.وغيرها اللوائح الخاصة بتسيير الأعمال التجارية على مستوى المدرسة "الماراثون البيئي" // مدرس الفصل. رقم 1. 2002. S. 98.
11. Pochitaeva M.Z.دليل منهجي على دروب الطبيعة. يوشكار أولا: MarGTU ، 2004.

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مؤسسة التعليم الفيدرالية للميزانية الحكومية تعليم عالى"جامعة ولاية أوجرا"

تقنية زيت الليانتور (فرع) من الموازنة الفيدرالية للدولة مؤسسة تعليميةالتعليم العالي "جامعة ولاية أوجرا"

القواعد الارشادية

على تنفيذ العمل المستقل اللامنهجي للطلاب

في علم البيئة

التخصصات 15.02.07 الأتمتة العمليات التكنولوجيةوالصناعات (حسب الصناعة)

لجنة دورة الموضوع

التعليم العام والإنساني و

التخصصات الاجتماعية والاقتصادية

رقم المحضر بتاريخ ____________ 20___

رئيس ______ G. عبد المنفوفا

المجلس المنهجي للمدرسة الفنية

رقم البروتوكول ___ بتاريخ ___________ 20___

يوافق

مدير LNT (فرع) FGBOU VO "YUGU"

O.A.Lyubetskaya

"______" _______20 ... ز.

المبادئ التوجيهية لتنفيذ العمل المستقل اللامنهجي لطلاب التخصص 15.02.07 تم تطوير أتمتة العمليات التكنولوجية والصناعات (حسب الصناعة) وفقًا للتوصيات الخاصة بتنظيم التعليم الثانوي العام في إطار إتقان البرامج التعليمية للتعليم الثانوي المهني على أساس التعليم العام الأساسي ، مع مراعاة متطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية والمهنة أو تخصص التعليم المهني الثانوي (

المطور: Peremykina T.A ، مدرس من أعلى فئة مؤهلة

ملاحظة تفسيرية ……………………………………………………………………………. 4

1. قائمة الأعمال المستقلة الإضافية خارج المنهج ... 6

3. مهام العمل المستقل …………………………………………… .20

العمل المستقل رقم 1 ……………………………………………………………… ... 20

العمل المستقل رقم 2 ……………………………………………… ...................... 20

العمل المستقل رقم 3 ………………………………………………………………… ..20

العمل المستقل رقم 4 ………………………………………………………………… ..20

العمل المستقل رقم 5 …………………………………………………… ...................... 20

العمل المستقل رقم 6 ………………………………………………………………… ..20

العمل المستقل رقم 7 ………………………………………………………………… ..20

العمل المستقل رقم 8 ……………………………………………… ...................... 21

العمل المستقل رقم 9 ……………………………………………………………… .. 21

العمل المستقل رقم 10 ………………………………………………………………… 22

العمل المستقل رقم 11 ……………………………………………… ............................ ....... 22

المراجع ……………………………………………………………………………………… ... 23

ملاحظة توضيحية

تم تصميم المبادئ التوجيهية لتنظيم وأداء العمل المستقل اللامنهجي لتبسيط عمل الطلاب ، والتي تم تطويرها على أساس التوصيات لتنظيم التعليم الثانوي العام في إطار إتقان البرامج التعليمية للتعليم الثانوي المهني على أساس التعليم العام الأساسي ، مع مراعاة متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والمهنة أو التخصص الذي تلقى تعليمًا مهنيًا ثانويًا ( رسالة من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 06-259 بتاريخ 17 مارس 2015)التخصص 15.02.07 أتمتة العمليات والصناعات التكنولوجية (حسب الصناعة).

يتم تحديد هيكل المبادئ التوجيهية من خلال تسلسل دراسة علم البيئة الانضباط.

ينتمي علم البيئة الانضباطى إلى دورة التخصصات الأساسية لقاعدة البيانات.

يوفر برنامج علم البيئة الانضباطية تنفيذ العمل المستقل اللامنهجي في مقدار 18 ساعة.

الغرض من العمل المستقل اللامنهجي:

إتقان المعرفة الأساسية والمهارات المهنية ومهارات الأنشطة في الملف الشخصي ، والخبرة في الأنشطة الإبداعية والبحثية. يعمل هذا العمل على تحسين جودة العملية التعليمية ، وتعزيز تنشيط النشاط المعرفي ، وتنمية استقلالية الطلاب ، ومسؤوليتهم ، وتنظيمهم ، والنهج الإبداعي لحل مشاكل المستوى التعليمي والمهني.

شخصي :

- الاهتمام المستمر بالتاريخ والإنجازات في مجال البيئة ؛

− الاستعداد لمواصلة التعليم ، وتحسين المهارات في النشاط المهني المختار ، باستخدام المعرفة البيئية المكتسبة ؛

- الوعي الموضوعي بأهمية الكفاءات في مجال البيئة للفرد والمجتمع ؛

- القدرة على تحليل العواقب التي يسببها الإنسان على البيئة والأنشطة المنزلية والصناعية للإنسان ؛

- الرغبة في الحصول بشكل مستقل على معلومات بيئية جديدة لأنفسهم ، باستخدام مصادر المعلومات المتاحة لهذا الغرض ؛

- القدرة على إدارة النشاط المعرفي للفرد ، لإجراء تقييم ذاتي لمستوى التطور الفكري للفرد ؛

- القدرة على بناء علاقات بناءة في فريق لحل المشاكل المشتركة في مجال البيئة ؛

موضوع :

- إتقان مهارات وقدرات أنواع مختلفة من النشاط المعرفي لدراسة جوانب مختلفة من البيئة ؛

- تطبيق طرق المعرفة الرئيسية (الوصف ، الملاحظة ، التجربة) لدراسة مختلف مظاهر التأثير البشري ، والتي يجب مواجهتها في المجال المهني ؛

- القدرة على تحديد أهداف وغايات الأنشطة ، واختيار وسائل تحقيقها في الممارسة ؛

- القدرة على استخدام المصادر المختلفة للحصول على المعلومات البيئية وتقييم مدى موثوقيتها في تحقيقها

تحديد الأهداف والغايات ؛

موضوعات :

- تكوين أفكار حول الثقافة البيئية كشرط لتحقيق التنمية المستدامة (المتوازنة) للمجتمع والطبيعة ، والروابط البيئية في نظام "الإنسان - المجتمع - الطبيعة" ؛

- تكوين التفكير البيئي والقدرة على مراعاة وتقييم العواقب البيئية في مختلف مجالات النشاط ؛

- امتلاك المهارات لتطبيق المعرفة البيئية في مواقف الحياة المتعلقة بأداء الأدوار الاجتماعية النموذجية ؛

- امتلاك المعرفة بالمقتضيات البيئية والحقوق المدنية والالتزامات في مجال الطاقة والحفاظ على الموارد لصالح الحفظ

البيئة والصحة وسلامة الحياة ؛

- تشكيل موقف شخصي تجاه القيم البيئية، المسؤولية الأخلاقية عن العواقب البيئية لأفعالهم في البيئة ؛

− تنمية القدرة على تنفيذ مشاريع الأنشطة الاجتماعية الموجهة بيئيًا والمتعلقة بالسلامة البيئية للبيئة وصحة الناس وتحسين ثقافتهم البيئية.

1 قائمة الأعمال المستقلة خارج المنهج

اسم العمل المستقل اللامنهجي

النموذج

مراقبة

الكمية

القسم 1.

علم البيئة كنظام علمي

الموضوع 1.1.

مقدمة. البيئة العامة.

ريال # 1. العمل اللامنهجي مع مصادر المعلومات من أجل إعداد ملخص.

التحضير للتمارين العملية باستخدام الملاحظات.

الاختيار الحالي للعمل المكتوب.

مسح شفوي.

الموضوع 1.2.

الإيكولوجيا الاجتماعية والتطبيقية

ريال # 2. إعداد العرض التقديمي.

تحضير الرسائل.

القسم 2

البيئة البشرية و سلامة البيئة

الموضوع 2.1.

موطن الإنسان

SR رقم 3 تصميم العنقود حول موضوع: "البيئة البشرية ومكوناتها"

فحص العمل المستقل

الموضوع 2.2.

تأثير الضوضاء والاهتزازات على صحة الإنسان الحضري

СР№4 ؛ المهام الفردية: لإعطاء وصف بيئي لمحل إقامتك ومسكنك وأسلوب حياتك.

تقييم أداء مهمة فردية

الموضوع 2.3.

طرق وشق طرق في المدينة.

الموضوع 2.4.

النفايات والتخلص منها

التحضير للتمارين العملية.

تحضير الرسائل

تقييم تنفيذ الرسالة

الموضوع 2.5.

بيئة ريفية

رقم س .6. التحضير للتمارين العملية.

تقويم العمل في درس عملي

القسم 3

مفهوم التنمية المستدامة

الموضوع 3.1.ظهور مفهوم التنمية المستدامة.

SR # 7. تجميع جدول مقارن ..

التحضير للتمارين العملية.

إعداد العرض التقديمي.

تحضير الرسائل.

التقييم الحالي للعمل الكتابي.

تقويم أداء العمل الإبداعي

القسم 4

حماية الطبيعة

الموضوع 4.1.الأنشطة البيئية

القرار رقم 8 إعداد ملخص عن قضية: "الكتاب الأحمر" لروسيا

المسح المشترك

الموضوع 4.2.

مناطق طبيعية محمية بشكل خاص

SR # 9: التحضير للتمارين العملية

دراسة ملاحظات المحاضرة مع تنفيذ الاختبار اللاحق.

اختبارات،

تقويم العمل في درس عملي

الموضوع 4.3.. المشاكل البيئية لروسيا وطرق حلها

SR # 10. إعداد العرض التقديمي

تقويم أداء العمل الإبداعي

الموضوع 4.4.

الموارد الطبيعية وحمايتها.

СР№11. التحضير لإجابات أسئلة التحكم.

تحضير الرسائل.

مسح شفوي.

تقييم تنفيذ الرسالة

الدرس العملي هو أحد أشكال العمل التربوي الذي يركز على ترسيخ المادة النظرية المدروسة واستيعابها بشكل أعمق وتكوين القدرة على تطبيق المعرفة النظرية لأغراض عملية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير التدريب والمهارات المهنية في الفصول العملية.

من أجل أن تحقق التمارين العملية أقصى فائدة ، يجب أن نتذكر أن التمرين وحل المشكلات يتم تنفيذهما على أساس المواد التي يتم إتقانها في المحاضرات وعادة ما تكون مرتبطة بتحليل مفصل للقضايا الفردية لدورة المحاضرة. يجب التأكيد على أنه بعد إتقان مادة المحاضرة فقط ، سيتم دمجها في فصول عملية ، سواء كنتيجة لمناقشة مادة المحاضرة وتحليلها ، أو عن طريق حل مواقف المشكلات ، والمهام ، والأمثلة ، ووضع خوارزميات العمل ، وما إلى ذلك.

الخوارزمية دراسة ذاتيةلهذه الممارسة:

تعرف على موضوع الدرس العملي وأهدافه وغاياته.

افحص قائمة المعارف والمهارات التي يجب أن تتقنها أثناء الدرس العملي.

اقرأ مادة المحاضرة حول موضوع الدرس في ملخصك ، محاولًا التركيز على المفاهيم الأساسية والتعريفات المهمة.

اقرأ المواد المتعلقة بموضوع الممارسة من مصدرين أو ثلاثة مصادر موصى بها على الأقل.

أجب عن أسئلة التحكم في الكتاب المدرسي أو أسئلة الاختبار الذاتي في إرشادات العمل العملي.

إذا كان من الضروري في سياق العمل العملي إجراء الحسابات ، فقم بتدوين الصيغ ، والعثور على البيانات المفقودة في الجداول المرجعية أو الأدبيات الأخرى.

تعرف على نموذج تقرير العمل العملي وقم بإعداد مسودة التقرير.

اقرأ قواعد السلامة وحماية العمال بعناية عند القيام بعمل عملي.

لمعايير التقييميشمل العمل المستقل في التحضير للفصول العملية ما يلي:

وجود ملخص ، تتوافق مادته مع موضوع الدرس العملي ؛

صحة واستقلالية تنفيذ جميع مراحل العمل العملي ؛

توافر إعداد تقرير للعمل العملي ؛

صحة تقرير العمل العملي.

يعد العمل المستقل مع الكتب المدرسية والمواد العلمية والمرجعية والمعيارية والخيالية ومواد الدوريات الطريقة الأكثر فاعلية لاكتساب المعرفة حول الموضوع الذي تتم دراسته ، فهو يسمح لك بتكثيف عملية إتقان المعلومات بشكل كبير ، ويساهم في استيعاب أعمق للدراسة. المواد ، تشكل موقفك الخاص تجاه قضية أو مشكلة معينة.

العمل المستقل مع الأدب هو أهم شرط لتشكيل طريقة علمية للإدراك. هذا العمليساهم في فهم المصطلحات والمفاهيم المحددة التي يتم إدخالها في مسار تخصص أو وحدة أكاديمية ، وفهم وتوحيد مادة المحاضرة التي تم تمريرها ، والتحضير للفصول العملية والندوات.

ضع قائمة بالمصادر التي يجب أن تكون على دراية بها.

يجب تنظيم القائمة.

تأكد من كتابة كل المخرجات لكل مصدر.

حدد لنفسك المصادر (الفصول الفردية ، الأقسام ، المقالات) التي يجب قراءتها بعناية أكبر ، وأيها يجب أن يتم استعراضه ببساطة.

هناك أربعة إعدادات رئيسية لقراءة النص:

استرجاع المعلومات(المهمة هي العثور على المعلومات المطلوبة وتسليط الضوء عليها) ؛

استيعاب(المهمة هي الفهم الكامل وتذكر كل من المعلومات التي قدمها المؤلف والمنطق الكامل لاستدلاله) ؛

تحليلي - نقدي(المهمة هي الفهم النقدي للمادة المقروءة ، وتحليلها ، وتحديد موقفك منها) ؛

خلاق(تتمثل المهمة في استخدام أحكام المؤلف ، أو مسار أفكاره ، أو نتيجة الملاحظة ، أو المنهجية المطورة لاستدلاله ، أو كصورة للعمل عن طريق القياس ، أو استكمالها ، أو إخضاعها لاختبار جديد).

يرتبط وجود عدة أنواع من القراءة بوجود إعدادات مختلفة للوصول إلى النص:

ببليوغرافي- عرض بطاقات الكتالوج ، وقوائم التوصيات ، وقوائم ملخص المجلات والمقالات لفترة معينة ، وما إلى ذلك ؛

استهلالي- تعني قراءة مستمرة ومفصلة إلى حد ما لمقالات وفصول وصفحات فردية محددة. الهدف هو التعرف على طبيعة المعلومات ، لمعرفة القضايا التي قدمها المؤلف للنظر فيها ، لفرز المواد ؛

دراسة عربي- ينطوي على إتقان شامل للمادة. في سياق هذه القراءة ، تتجلى ثقة القارئ في المؤلف ، والاستعداد لقبول المعلومات المقدمة ، والتوجه نحو الفهم الكامل للمادة ؛

تحليلي - نقديو خلاق قراءة- نوعان من القراءة قريبان من بعضهما البعض من حيث أنهما يشتركان في حل مشاكل البحث. يتضمن أولهما تحليل نقدي موجه لكل من المعلومات نفسها وطرق استلامها وتقديمها من قبل المؤلف ؛ والثاني هو البحث عن تلك الأحكام ، الحقائق التي يرى القارئ أنها ضرورية للتعبير عن أفكاره أو تتعلق بها.

النوع الرئيسي للقراءة للطلاب هو دراسة القراءة - فهي التي تسمح لهم بتجميع المعرفة في مختلف المجالات أثناء العمل مع الأدب التربوي.

إذا تمت مصادفة كلمة غير مألوفة في النص ، فاحرص على معرفة معناها إما بمساعدة قاموس أو بمساعدة مدرس.

قم بتدوين الملاحظات اللازمة على المادة التي تمت قراءتها ، مع مراعاة توصيات المعلم بشأن تصميم العمل.

الأنواع الرئيسية للتسجيل المنتظم لما تمت قراءته:

حاشية. ملاحظة- وصف موجز ومتماسك للكتاب (المقال) الذي تم عرضه أو قراءته ومحتواه ومصادره وطبيعته والغرض منه ؛

تخطيط- تنظيم منطقي موجز للنص ، يكشف عن محتوى وهيكل المادة المدروسة ؛

فرضية- نسخة موجزة من البيانات الرئيسية للمؤلف دون تضمين مواد وقائعية ؛

الاقتباس- كتابة المقتطفات الحرفية ، مقتطفات من النص التي تعكس بشكل أو بآخر فكرة أو أخرى للمؤلف ؛

أخذ الملاحظات- عرض موجز ومتسق لمحتوى القراءة.

الملخص هو سجل موجز للمحتوى الرئيسي للنص بمساعدة الأطروحات. عند تدوين الملاحظات ، يتم تسجيل المعلومات المختارة والتي يتم أخذها في الاعتبار في عملية القراءة بتسلسل منطقي.

هناك نوعان من الخطوط العريضة:

تدوين الملاحظات على النصوص المكتوبة (علمية ، مرجعية ، معيارية ، مصادر وثائقية) ؛

تدوين ملاحظات الرسائل الشفوية (على سبيل المثال ، المحاضرات).

يمكن أن يكون الملخص قصيرًا أو مفصلاً. وتجدر الإشارة إلى أن التسجيل الحرفي للكلام الكتابي والشفهي لا ينطبق على تدوين الملاحظات. يعتمد نجاح الملخص على القدرة على بناء المادة. من المهم ليس فقط تعلم كيفية تحديد المفاهيم الرئيسية ، ولكن أيضًا تحديد الخطوط العريضة للصلات بينها. من المهم أن تتعلم كيفية التعبير عن الفكرة الرئيسية للنص بكلماتك الخاصة ، مع الحفاظ على منطق العرض النصي من قبل المؤلف.

أنواع الخلاصة:

مخطط تفصيلي- هذه خطة مفصلة مفصلة ، يتم فيها تقديم سجلات مفصلة بما فيه الكفاية لتلك النقاط من الخطة التي تحتاج إلى شرح. يتم إنشاء خطة نصية ، وتكون نقاط الخطة مصحوبة بتعليقات في شكل اقتباسات أو نص حر.

ملخص نصي- هذا استنساخ لأهم أحكام وحقائق المصدر (بيان الاستشهادات).

الملخص المجاني- تمت صياغة هذه البنود (المنصوص عليها) بشكل واضح ودقيق نتيجة للفهم العميق للمادة. قد تحتوي على مقتطفات ، اقتباسات ، أطروحات ؛ يمكن تمثيل جزء من المادة بخطة.

الملخص المواضيعي- تم تجميعه على أساس دراسة عدد من المصادر ويعطي إجابة أكثر أو أقل شمولاً وفقًا لمخطط ما (سؤال). هو ملخص الموضوع.

عند تدوين الملاحظات ، يمكن إدخال السجلات في جداول معدة مسبقًا. يكون هذا مفيدًا عند إعداد ملخص واحد لعدة مصادر ، خاصةً عندما تحتاج إلى مقارنة البيانات.

نوع من الملخصات عبارة عن سجل يتم تجميعه في شكل إجابات لأسئلة معدة مسبقًا.

خوارزمية للعمل المستقل على تجميع ملخص:

تحديد الغرض من الملخص.

قبل البدء في كتابة الملخص ، أشر إلى مصادره.

اقرأ النص بعناية.

تحقق في الأدبيات المرجعية بحثًا عن كلمات غير مألوفة.

قم بتمييز الشيء الرئيسي ، ضع خطة.

قم بصياغة الأحكام الرئيسية للنص بإيجاز ، ولاحظ حجة المؤلف.

حدد الخطوط العريضة للمادة ، باتباع نقاط الخطة بوضوح. يجب ذكر أهم أحكام المادة المدروسة بشكل متسق وباختصار بكلماتك الخاصة أو اقتباسها.

عند تجميع الملخص ، من الضروري السعي للحصول على سعة كل جملة.

يجب توزيع السجلات في تسلسل معين ، يتوافق مع الهيكل المنطقي لمصدر المعلومات. يجب أن تبقى السجلات واضحة وموجزة.

اكتب الاقتباسات بشكل جيد. عند الاقتباس ، ضع في اعتبارك الإيجاز وأهمية الفكر.

في الختام ، لخص نص الملخص ، سلط الضوء على المحتوى الرئيسي للمادة التي تم إعدادها ، قم بتقييمه.

قم بعمل ملخص: قم بتمييز الأماكن الأكثر أهمية بحيث يسهل رؤيتها (التسطير ، وعلامة اللون).

قم بصياغة أسئلتك ومشاكلك التي ترغب في مناقشتها في الفصل.

يمكن إجراء تدوين المواد المدروسة في النموذج ملخص مرجعي.

تجميع ملخص مرجعي - إنشاء هيكل معلومات موجز يلخص ويعكس جوهر مادة المحاضرة ، موضوع البرنامج. تم تصميم الملخص المرجعي لإبراز العناصر الرئيسية للدراسة ، ومنحهم وصفًا موجزًا ​​، باستخدام الرموز ، ليعكس العلاقة مع العناصر الأخرى. الغرض الرئيسي من الملخص المرجعي هو تسهيل الحفظ. في تجميعها ، يتم استخدام مختلف المفاهيم الأساسية والمصطلحات والعلامات (الرموز) - الإشارات المرجعية.

الملاحظة الأساسية هي أفضل شكل من أشكال التحضير للإجابة ، وتستخدم أيضًا بشكل فعال في عملية الإجابة (مخطط تفصيلي لإجابتك القادمة). يمكن تمثيل الملخص المرجعي من خلال نظام من الأشكال الهندسية المترابطة التي تحتوي على كتل من المعلومات المركزة في شكل خطوات سلم منطقي ؛ الرسم بعناصر إضافية ، إلخ.

خوارزمية للعمل المستقل على تجميع ملخص مرجعي:

تعرف على مادة الموضوع قيد الدراسة وفقًا لنص المصادر الموصى بها.

قم بتمييز الشيء الرئيسي في المادة قيد الدراسة ، وقم بتدوين الملاحظات الموجزة المعتادة.

حدد الإشارات المرجعية لهذا النص في شكل كلمات فردية وعلامات معينة ورسوم بيانية ورسومات.

ضع في اعتبارك طريقة تخطيطية لتشفير المعرفة ، باستخدام خطوط وإطارات مختلفة وترتيب مختلف للكلمات (عموديًا ، قطريًا) ، إلخ.

ضع خط الأساس.

من حيث الحجم ، يجب أن يكون الملخص الداعم عبارة عن ورقة كاملة واحدة تقريبًا.

يجب وضع جميع المواد في كتل منطقية صغيرة ، أي يجب أن تحتوي على عدة فقرات منفصلة ، يشار إليها بالأرقام أو مسافات الأسطر.

عند تجميع الملخص الأساسي ، يمكنك استخدام اختصارات ورموز معينة تتكرر غالبًا في سياق تخصص أو وحدة أكاديمية.

يجب أن تعبر كل كتلة صغيرة (فقرة) ، جنبًا إلى جنب مع الارتباط المنطقي مع البقية ، عن فكرة كاملة.

يجب أن يكون الملخص المرجعي أصليًا من حيث الشكل والهيكل والتصميم الجرافيكي ، ومن الأفضل تخزينه في الذاكرة. يجب أن يكون واضحًا ومفهومًا ليس لك فقط ، ولكن أيضًا للمعلم والطلاب الآخرين.

لمعايير التقييميتضمن العمل المستقل على تجميع ملخص ما يلي:

امتثال المادة المجردة لموضوع معين ؛

هيكل مخطط واضح.

صحة ودقة ووضوح الإجابات على الأسئلة حول المواد المحددة ؛

صحة الخلاصة.

إعداد تقرير شفوي ، التقرير هو نوع من العمل المستقل الذي يساهم في تكوين مهارات البحث ، وتوسيع الاهتمامات المعرفية وتعليم التفكير النقدي. عند إعداد تقرير ، رسالة تتطلب منك أن تكون عملاً فكريًا مستقلاً وجادًا للغاية.

نقل- هذا عرض شفهي مفصل حول موضوع معين ، والذي يتم تقديمه في محاضرة ، ندوة ، مؤتمر. يمكن أيضا كتابة التقارير. الغرض الرئيسي من التقرير هو توفير معلومات حول قضية أو موضوع معين. ومع ذلك ، قد تتضمن التقارير التوصيات والاقتراحات ، وقد تشمل ،. عادة ما يكون وقت التقديم من 5 إلى 15 دقيقة.

رسالةيختلف عن التقرير في كمية أقل من المعلومات وطبيعته. قد تكون المعلومات المبلغ عنها في طبيعة التوضيح أو التعميم ، وتعكس وجهة نظر حديثة حول موضوع معين ، وتكمل المعلومات المعروفة بالفعل بمواد واقعية أو إحصائية. قد تتضمن الرسالة عناصر بصرية - رسوم توضيحية ، رسوم بيانية ، إلخ.

بناء الرسالة الشفوية ، يتضمن التقرير ثلاثة أجزاء: مقدمة (10-15٪ من الوقت الإجمالي) ، جزء رئيسي (60-70٪) وخاتمة (20-25٪).

تشير المقدمة إلى موضوع الرسالة ، والتقرير ، وتؤسس علاقتها المنطقية مع مواضيع أخرى أو مكان المشكلة قيد النظر من بين مشاكل أخرى ، وتقدم لمحة موجزة عن المصادر حول المادة التي تم الكشف عن الموضوع منها ، والفكرة الرئيسية يتم الإبلاغ عنها ، ويتم سرد القضايا قيد النظر بإيجاز ، ويتم تقديم تقييم حديث لموضوع العرض. يجب أن تكون نتيجة المقدمة هي اهتمام الجمهور والاهتمام والتعامل مع المقدم والموضوع المستقبلي.

يجب أن يكون للجزء الرئيسي هيكل منطقي واضح ، ويجب أن يكشف عن جوهر موضوع التقرير. الغرض من الجزء الرئيسي هو تقديم بيانات كافية لجعل الجمهور مهتمًا بالموضوع ويرغب في التعرف على المواد. يجب أن تكون خطة تطوير الجزء الرئيسي واضحة. يجب اختيار العدد الأمثل للحقائق والأمثلة الضرورية.

في الختام ، عادة ما يتم تلخيص النتائج ، وصياغة الاستنتاجات حول موضوع التقرير ، والتأكيد على أهمية المشكلة المدروسة ، وما إلى ذلك. يساهم الاستنتاج الجيد التنظيم في تكوين انطباع جيد عن الخطاب ككل.

خوارزمية للعمل المستقل على إعداد تقرير شفهي:

اختر موضوعًا من موضوعات التقارير والرسائل التي يقترحها المعلم. يمكنك اقتراح موضوع بشكل مستقل ، مع مراعاة المواد التي تتم دراستها.

كرر مادة المحاضرة حول موضوع الرسالة ، تقرير.

ادرس المواد المتعلقة بموضوع الرسالة من مصدرين أو ثلاثة مصادر موصى بها على الأقل.

قم بتمييز الكلمات والمصطلحات غير المألوفة. استشر قاموسًا للعثور على معاني الكلمات غير المألوفة.

ضع خطة لرسالة ، تقرير.

مرة أخرى ، اقرأ بعناية نص مصادر المعلومات المختارة ، في محاولة لفهم المحتوى العام. سلط الضوء على أهم الحقائق والآراء والأحكام الخاصة بالكشف عن الموضوع.

اكتب الأحكام الرئيسية للرسالة أو التقرير وفقًا للخطة ، واكتب عدة جمل لكل بند.

يؤلف النص النهائي للرسالة ، تقرير.

رتب المادة وفقًا للمتطلبات التي يحددها المعلم.

رسالة ، تقرير عادة ما يتم إعداده في ملف نصي كتبه الكمبيوتر في أحد برامج تحرير النصوص وطباعته على أوراق A4. يجب أن يحتوي تصميم المادة على الهيكل التالي: صفحة العنوان ، ونص الرسالة / التقرير ، وقائمة المصادر المستخدمة.

اقرأ النص بصوت عالٍ ببطء ، مع إيلاء اهتمام خاص لنطق المصطلحات الجديدة ومحاولة تذكر المعلومات.

تحقق من معلوماتك مرة أخرى بعد مرور بعض الوقت لاكتشاف قوة إتقان المواد التعليمية.

قم بإعداد خطاب عام بناءً على الرسالة أو التقرير.

عند التحضير لخطاب ما ، من الضروري اختيار طريقة التحدث: عرض تقديمي شفهي يعتمد على ملخص أو رسوم بيانية أو جداول أو قراءة نص مُعد. لاحظ ، مع ذلك ، أن قراءة نص مكتوب مسبقًا يقلل بشكل كبير من تأثير الخطاب على الجمهور.

لا يتألف فن العرض الشفوي من معرفة ممتازة بموضوع الكلام فحسب ، بل أيضًا في القدرة على تقديم أفكار الفرد ومعتقداته بشكل صحيح وبطريقة منظمة وبلاغة وجذابة. لذلك ، من المهم اختيار شكل من أشكال العرض الذي يكون ممتعًا للجمهور (على سبيل المثال ، عرض تقديمي يوضح النقاط الرئيسية ، واستخدام المواد الفوتوغرافية ، ومقاطع الفيديو ، والتسجيلات الصوتية ، والمواد الواقعية).

يجب أن يستوفي أي عرض شفهي ثلاثة معايير رئيسية تؤدي في النهاية إلى النجاح:

معيار الصحة ، أي الامتثال لقواعد اللغة ؛

معيار الكفاية الدلالية ، أي امتثال محتوى الأداء للواقع ؛

معيار الكفاءة ، أي الامتثال للنتائج المحققة مع الهدف المحدد.

الحد الزمني للخطابة العامة الشفوية لا يزيد عادة عن 10 دقائق.

كن مستعدًا للإجابة على أسئلة الجمهور حول موضوع رسالتك أو تقريرك.

لمعايير التقييمالعمل المستقل على إعداد عرض تقديمي شفوي ، ويتضمن التقرير:

الامتثال للمعلومات المقدمة مع الموضوع المحدد ؛

طبيعة وأسلوب عرض مادة الرسالة ؛

توافر وجودة مواد العرض التقديمي ؛

صحة المادة

الطلاقة في مادة الرسالة أو التقرير ؛

جودة الإجابات على الأسئلة ؛

القدرة على البقاء أمام الجمهور.

العرض التقديمي الإلكتروني (التعليمي) هو عبارة عن سلسلة متصلة منطقيًا من الشرائح موحدًا بموضوع واحد ومبادئ تصميم عامة. عرض الوسائط المتعددة هو مزيج من الرسوم المتحركة بالكمبيوتر والرسومات والفيديو والموسيقى والصوت ، والتي يتم تنظيمها في بيئة واحدة. في أغلب الأحيان ، يتم عرض عرض تقديمي على شاشة كبيرة ، وغالبًا ما يتم توزيعه على الجمهور كمواد مطبوعة.

من الأنسب تحضير عرض تقديمي متعدد الوسائط مصاحب لخطاب المتحدث في برنامج MS PowerPoint.

خوارزمية للعمل المستقل على إعداد عرض تقديمي حول موضوع معين:

تحقق من مواضيع العرض المقترحة.

قم بمراجعة مادة المحاضرة حول موضوع العرض (إن وجد).

مواد دراسية متعلقة بموضوع العرض التقديمي من مصدرين أو ثلاثة مصادر موصى بها على الأقل.

قم بعمل نص عرض تقديمي ، اكتبه.

اعمل من خلال المادة التي تم العثور عليها ، واختر فقط ما يكشف عن نقاط خطة العرض.

قم بالتأليف والكتابة على الكمبيوتر وطباعة نص العرض التقديمي الشفوي عند الدفاع عن العرض التقديمي - سيكون هو نص العرض التقديمي.

ضع في اعتبارك تصميم العرض التقديمي.

تحضير أجزاء من الوسائط (صوت ، فيديو ، نص ، إلخ.)

قد يحتوي العرض التقديمي على الهيكل التالي:

شريحة العنوان - يشار إلى اسم المؤسسة التعليمية ، وموضوع الخطاب ، ومعلومات حول المؤلف (المؤلفين) ، وسنة الإنشاء ؛

محتوى العرض التقديمي: تحتوي شرائح العرض التقديمي على ملخص مرجعي للعرض التقديمي وكلمات رئيسية لاستخدامها كخطة للعرض التقديمي ، أو يتم وضع مادة واقعية وتوضيحية (جداول ، رسوم بيانية ، صور ، إلخ) ، وهي مناسبة والمساعدة البصرية الكافية ، تساعد في الكشف عن الفكرة الرئيسية للخطاب ؛

شريحة مع قائمة المصادر المستخدمة أو شريحة تحتوي على الاستنتاجات.

تأكد من النظر ممكن أخطاء نموذجيةوحاول تجنبها عند إنشاء العرض التقديمي الخاص بك.

تحقق بعناية من النص بحثًا عن الأخطاء والأخطاء المطبعية.

تحقق من أداء جميع عناصر العرض.

اقرأ نص خطابك بصوت عالٍ ببطء ، محاولًا حفظ المعلومات.

قم باستعادة تسلسل نص الرسالة بإعادة سردها شفهياً.

تحدث حديثك شفهيًا مرة أخرى وفقًا للخطة ، مرفق الآن بخطابك مع عرض توضيحي للشرائح على الكمبيوتر ، مع تدوين الملاحظات في النص في تلك الأماكن التي يلزم فيها تغيير الشريحة.

كن مستعدًا للإجابة على أسئلة الجمهور حول رسالتك.

يجب أن يكون عدد شرائح العرض مناسبًا لمحتوى العرض التقديمي ومدته (على سبيل المثال ، لعرض تقديمي مدته 5-7 دقائق ، يوصى بعدم استخدام أكثر من 10 شرائح).

إذا تم وضع مخطط مرجعي للخطاب والكلمات الرئيسية على شرائح العرض التقديمي من أجل استخدامها كخطة للخطاب ، ففي هذه الحالة يتم فرض المتطلبات التالية على الشرائح:

مقدار النص على الشريحة - لا يزيد عن 7 أسطر ؛

لا تحتوي القائمة النقطية / المرقمة على أكثر من 7 عناصر ؛

لا توجد علامات ترقيم في نهاية السطور في القوائم ذات التعداد النقطي والرقمي ؛

يتم تمييز المعلومات المهمة باستخدام تأثيرات الألوان والحجم والرسوم المتحركة ؛

لا يمكن أن تشغل المواد النصية أكثر من ثلث مجال عمل الشريحة وأن تكون أقرب إلى الزاوية اليسرى العلوية أو في المنتصف ، ولكن في الجزء العلوي من الشريحة.

إذا تم وضع مادة واقعية وتوضيحية (جداول ، رسوم بيانية ، صور فوتوغرافية ، إلخ) على شرائح العرض ، وهي وسيلة مساعدة بصرية وتساعد في الكشف عن الفكرة الرئيسية للخطاب ، ففي هذه الحالة تكون المتطلبات التالية هي مفروضة على الشرائح:

يجب أن تتوافق الوسائل المختارة لتصور المعلومات (الجداول ، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ، إلخ) مع محتوى الخطاب ، وتوضيحها ، والتأكيد عليها ؛

يجب استخدام الرسوم التوضيحية عالية الجودة فقط (عالية الدقة) ، مع صورة واضحة ؛

الحد الأقصى لمقدار المعلومات الرسومية في شريحة واحدة هو شكلان (صور ، رسوم بيانية ، إلخ) مع تعليقات نصية (لا يزيد عن سطرين لكل منهما) ؛

إذا كانت الشريحة تحتوي على رسم تخطيطي ، فيجب أن يسبقها كلمات تمهيدية، من أجل إعطاء الجمهور وقتًا للنظر فيه ، وبعد ذلك فقط انتقل إلى مناقشته ؛

يتم إعداد المخططات باستخدام معالج جدول بيانات MS Excel ؛

يتم إدراج المعلومات الجدولية في المواد كجدول معالج كلمات MS Word أو جدول بيانات MS Excel ؛

يجب ألا تحتوي الجداول على أكثر من 4 صفوف و 4 أعمدة - وإلا فسيكون من المستحيل رؤية البيانات الموجودة في الجدول ؛

يوصى بتمييز الخلايا التي تحتوي على أسماء الصفوف والأعمدة والبيانات الأكثر أهمية بالألوان ؛

يجب ألا يقل حجم الخط في الجدول عن 18 نقطة.

توضع الجداول والمخططات على خلفية فاتحة أو بيضاء.

يجب إيلاء اهتمام خاص لتصميم العرض التقديمي:

لجميع شرائح العرض التقديمي ، إن أمكن ، استخدم نفس قالب التصميم والحجم - 24 نقطة على الأقل ، للجداول - 18 نقطة على الأقل ؛

الرسوم المتحركة المفرطة ، القفز خارج النص أو الرسم التوضيحي ليس أفضل إضافة لتقرير علمي ، المؤثرات الصوتية غير مرغوب فيها أيضًا أثناء العرض التقديمي ؛

الأفضل لتصميم الشرائح هو تباين ألوان الخلفية والنص (خلفية فاتحة - نص غامق) ؛

من الأفضل عدم خلط أنواع مختلفة من الخطوط في عرض تقديمي واحد ؛

لتوجيه أفضل في العرض التقديمي أثناء العرض ، من الأفضل ترقيم الشرائح ؛

يجب ألا تسود المعلومات الإضافية (أزرار التحكم) على المعلومات الرئيسية (النص ، الرسوم التوضيحية) ؛

يوصى باستخدام تأثيرات الحركة المدمجة فقط عندما يكون ذلك ضروريًا (على سبيل المثال ، عندما تظهر عناصر الرسم التخطيطي بالتتابع).

من الأفضل إعداد العرض التقديمي ليس للعرض التلقائي ، ولكن لتغيير الشرائح بواسطة المتحدث نفسه (أو مساعده).

يجب أن تكون كل شريحة ، في المتوسط ​​، على الشاشة لمدة 40-60 ثانية على الأقل (باستثناء وقت المناقشة العشوائية).

لمعايير التقييميشمل العمل المستقل في إعداد العرض التقديمي ما يلي:

معايير تقييم محتوى العرض التقديمي: امتثال مادة العرض لموضوع معين ؛ الاستخدام السليم للمصطلحات ؛ الاستخدام المعقول للتخيل وتأثيرات الرسوم المتحركة ؛ محو الأمية العامة

العرض المنطقي للمادة ؛

معايير تقييم تصميم العرض التقديمي: نهج إبداعي لتصميم العروض التقديمية ؛ الامتثال للمتطلبات المريحة لعرض الكمبيوتر ؛ استخدام برامج خاصة ؛

معايير تقييم الكلام المصاحب للعرض التقديمي: بناء الكلام ؛ الأدلة والاستدلال. استخدام الوسائل اللفظية (اللغوية) وغير اللفظية (الموقف ، الإيماءات) للتعبير.

يعد رسم المخططات والرسوم البيانية والمخططات والجداول نوعًا من الطرق الرسومية لعرض المعلومات. الغرض من هذا النوع من العمل المستقل هو تطوير القدرة على تحديد العناصر الرئيسية ، وإقامة علاقة بينها ، وتتبع مسار التطور ، والتغيرات في العملية ، والظاهرة ، ونسبة أي كميات ، إلخ.

تُستخدم المخططات أو الرسوم البيانية أو المخططات أو الجداول لعرض المواد الفعلية والرقمية ، مما يجعلها أكثر وضوحًا.

مخطط هي وسيلة بيانية توضيحية لعرض محتوى الدراسة. المخططات عبارة عن أشكال مستوية (مضلعات ، مستطيلات ، دوائر) بها نقوش وخطوط اتصال. تمثل المخططات نسبة الأجزاء في كائن كامل معين. هذه صورة بصرية تقريبية لجهاز أو خاصية هيكلية لشيء ما أو عملية أو ظاهرة.

أنواع المخططات:

مخططات التحكم ، عندما يتم رسم هيكل التحكم لبعض الأشياء ؛

المخططات الوظيفية التي تكشف عن خطوط واتجاهات اعتماد الأجزاء المكونة ؛

مخططات جدولية تشير إلى البيانات الدقيقة حول موضوع التخطيط ؛

مخططات البناء التي تكشف عن هيكل شيء ما.

يتم وضع المخططات ، كقاعدة عامة ، تحت النص الذي يشرح الرسم التخطيطي ويفسره.

الرسوم البيانية - هذا تمثيل مرئي للمادة اللفظية من خلال الوسائل الحسابية والهندسية والصور الفنية: الأرقام والمستويات والخطوط والنقاط ، إلخ. بمساعدة الرسومات ، يتم تحديد نسبة كميات معينة ، والترابط الوظيفي بينها.

الرسم البياني عبارة عن خط يصور العلاقة بين المتغيرات. لبناء أي رسم بياني ، تم تطوير نظام إحداثيات كنظام مرجعي مكاني. على محور الرسم البياني ، يتم تطبيق المقاييس التي تميز القيمة العددية للعوامل المقاسة.

يتم وضع الرسم البياني مباشرة بعد النص المتعلق ببنائه ورابط له. يتم وصف الرسم البياني شفهيًا في نص العمل ، ويتم شرح ديناميكيات المؤشرات وترابطها ، وكشف الاتجاهات المحددة.

المخططات تستخدم في المقام الأول لتمثيل العلاقات بين الكميات. هذه طريقة التمثيل الرسومي للكميات باستخدام الأشكال (القطاعات ، الأعمدة ، إلخ) ، حيث تتناسب مناطقها مع الكميات.

الأنواع الرئيسية للرسوم البيانية:

المخططات الشريطية (الشريطية) - تصور اعتماد الكميات في شكل مستطيلات من نفس العرض ، ممتدة لأعلى. ارتفاع الشريط يتوافق مع القيمة المعروضة. كقاعدة عامة ، تُستخدم هذه الرسوم البيانية لقياسات متعددة لنفس المؤشرات ، ولكنها موزعة في الزمان أو المكان ؛

المخططات الدائرية - المخططات التي يتم فيها عرض الأرقام (عادة النسب المئوية) كقطاعات دائرية. المخطط الدائري هو دائرة مقسمة إلى قطاعات حسب القيمة التي تمثلها. يتم عمل هذه المخططات مع رسومات على كل قطاع تصور القيمة المقاسة. تُستخدم المخططات الدائرية عند توزيع شيء كامل بين شخص أو شيء آخر.

مخطط فين هو تمثيل هندسي لعلاقة أحجام المفاهيم أو الكميات الأخرى ببعضها البعض عن طريق خطوط المحيط التي تتقاطع أو تدخل مع بعضها البعض. باستخدام مخطط Venn ، من الملائم إظهار العلاقة بين المفاهيم ومناطق تكوين المواقف التي تم تحليلها والصفات والحالات.

جدول هو شكل رسومي لعرض البيانات الكمية والنوعية في شكل مضغوط للغاية. إنه مبني على أساس التبعيات الوظيفية لأي بيانات.

تتكون الجداول من أجزاء نصية وأرقام. جزء النص هو عناوين الأقسام (الرسوم البيانية). الجزء الرقمي - الأرقام ونسبتها. في هذه الحالة ، يجب التعبير عن الأرقام في نظام رقمي واحد (أرقام مستديرة ، كسور عشرية حتى أعشار أو مائة). عند تقاطع الرسوم البيانية العمودية والخطوط الأفقية ، يتم إنشاء اتصال دلالي بين المفاهيم.

في هيكل الجدول ، يتم تمييز الرأس - المعلومات اللفظية في عناوين الأعمدة. هذه هي الظواهر والأشياء التي سيتم تمييزها كميا. عادةً ما يتم ذلك في الرأس الجانبي. يتضمن الجدول أيضًا أعمدة رأسية - أعمدة لوضع الأرقام. يتم تضمين عناوين الأعمدة في رأس الجدول.

يشير العمود الأول ، كقاعدة عامة ، إلى الرقم التسلسلي للموضع المقاس. العمود الثاني هو عنوان جانبي يشير إلى ما يتم قياسه. العمود الثالث والأعمدة اللاحقة - يحتويان على معلومات حول ما يتم قياسه وما هو موضح في الرأس الجانبي. قد يحتوي الجدول على عمود رأسي أخير يسمى "الإجمالي". يمكن أن يكون أيضًا أفقيًا ، ويتم وضعه في نهاية الجدول. يوجد أيضًا عمود "إجمالي". في هذه الحالة ، يشير "الإجمالي" إلى الإجماليات الفرعية ، بينما يشير "الإجمالي" إلى مجموع الإجماليات الجزئية.

أنواع الجداول:

جدول بسيط يحتوي على قائمة بيانات حول حدث واحد ؛

جدول المجموعة ، حيث يتم تقسيم البيانات وفقًا لسمة معينة ؛

الجدول المشترك ، حيث يتم تقسيم البيانات على الفور وفقًا لعدة معايير.

عند تجميع جدول ، من المهم اختيار الخصائص الأساسية لموضوع الدراسة ، وتجميع المواد بدقة ، مع مراعاة قابلية البيانات للمقارنة ، وتجانسها. يجب أن تحتوي الجداول على بيانات دقيقة فقط.

خوارزمية للعمل المستقل عليها :

اقرأ بعناية المواد التعليميةحول الموضوع قيد الدراسة.

اختر الطريقة الرسومية الأكثر فعالية لعرض المواد التعليمية.

تحقق من عينات التصميم المخططات والرسوم البيانية والرسوم البيانية أو الجداول التي يقدمها المعلم.

ضع في اعتبارك التصميم المخططات والرسومات والمخططات أو الجداول: ترتيب الأرقام المسلسلة ، المصطلحات ، الأمثلة ، التفسيرات ، القيم العددية ، إلخ.

ألفت رسم بياني ، رسم بياني ، رسم بياني ، جدول وملء المحتوى المطلوب.

تحقق من هيكل المادة ، ووجود اتصال منطقي للمعلومات المقدمة.

لمعايير التقييمعمل مستقل على رسم المخططات والرسوم البيانية والجداولترتبط:

امتثال محتوى العمل للموضوع قيد الدراسة ؛

الهيكل الصحيح للمادة المقدمة ؛

وجود اتصال منطقي للمعلومات المقدمة ؛

دقة العمل.

يستغرق البحث عن المعلومات الجزء الأكبر من العمل المتعلق بأي موضوع إبداعي أو بحثي. يعتمد نجاح مثل هذه الأنشطة البحثية بشكل مباشر على ما إذا كنت قادرًا على البحث عن المعلومات الموجودة ومعالجتها.

تعتبر موارد الإنترنت الحديثة جذابة من خلال وجود مجموعة متنوعة من النصوص ومواد الوسائط المتعددة. يوفر الإنترنت معلومات محدثة بانتظام مفتوحة للبحث المجاني ، مما يجعل من الممكن العمل مع الصور الرسومية ومقاطع الفيديو والمواد الصوتية.تغطي المعلومات حرفياً جميع مجالات الحياة: الإنتاج والعلم والثقافة والتعليم والحياة اليومية للناس.

يتم تصنيف موارد الإنترنت على أسس مختلفة. اعتمادًا على شكل عرض موارد المعلومات ، هناك:

معلومات الخدمة (أنظمة مرجعية ، مؤشرات ، إجابات للأسئلة المتداولة ، معلومات عن المنظمات والأفراد ، أدلة موضوعية للشبكات ، معلومات عن مختلف المشاريع ، المنح ، المؤسسات ، إلخ) ؛

المعلومات الببليوغرافية (كتالوجات المكتبات ، مجموعات الشروح المواضيعية) ؛

أنظمة المؤتمرات عن بعد.

النصوص الإلكترونية (الوثائق والمقالات والكتب والمجلات) وقواعد البيانات ؛

الصور وملفات الصوت والفيديو.

قبل أن تبدأ البحث على الإنترنت ، حدد الموضوع الذي تحتاجه لبدء البحث عن المعلومات.

فكر في المدة التي ستستغرقها لجلسة اتصال واحدة وحاول الاحتفاظ بها في وقت معين.

اسأل محرك البحث بوضوح عن السؤال الذي تريد الحصول على إجابة محددة عنه.

عند البحث ، تجنب الكلمات الشائعة. كلما كانت الكلمة الرئيسية التي تبحث عنها أكثر تحديدًا وفريدة من نوعها ، زادت احتمالية عثورك على ما تبحث عنه بالضبط.

تجنب البحث بكلمة واحدة ، واستخدم مجموعة الكلمات الضرورية والكافية.

لا تكتب الكلمات بحروف كبيرة. تجنب الكتابة كلمة رئيسيةبحرف كبير. في عدد من محركات البحث ، تسمح لك الأحرف الكبيرة بالبحث عن أسماء العلم ، على سبيل المثال ، "برنامج تلفزيوني صحي".

استخدم أدوات متنوعة للبحث عن معلومات ملف تعريف مختلف. البحث في الدليل يعطي فكرة عن هيكل السؤال ، محرك البحث يسمح لك بالعثور على وثيقة معينة.

استخدم ميزة "البحث عن مستندات مماثلة".

استخدم لغة الاستعلام. باستخدام لغة الاستعلام ، يمكنك جعل الاستعلام أكثر دقة.

استخدم خيارات البحث المتقدم. البحث المتقدم هو وسيلة لتحسين معايير البحث الخاصة بك.

تذكر أن الاستخدام غير القانوني للمعلومات المستعارة من الإنترنت ينتهك حقوق النشر.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك قدرًا كبيرًا من المعلومات على الإنترنت لا يمكن وصفها بأنها مفيدة أو موثوقة أو موثوقة. يحتاج مستخدمو الإنترنت إلى التفكير بشكل نقدي لتقييم صحة وملاءمة واكتمال المواد الإعلامية ؛ لأنه يمكن لأي شخص نشر المعلومات على الإنترنت. لا توجد خدمات للمحررين والمراجعين على الإنترنت (تعمل هذه الخدمات في الوسائط الإلكترونية فقط) ، ولا أحد يتحقق من مصادر المعلومات للتأكد من دقتها وصحتها واكتمالها. لذلك ، لا ينبغي استخدام الإنترنت كمصدر وحيد للمعلومات ، فمن الضروري التحقق من المعلومات من مصادر أخرى ، خاصة إذا كانت هذه المعلومات تتعلق بنقاط مهمة في حياة الشخص ، على سبيل المثال ، الصحة والتعليم واللوائح وما إلى ذلك.

3 مهام للعمل المستقل

العمل المستقل 1.

العمل اللامنهجي مع مصادر المعلومات من أجل إعداد ملخص.

التحضير للتمارين العملية باستخدام الملاحظات

الأهداف:التعرف على المفاهيم الأساسية لعلم البيئة

إتمام العمل:

التمرين 1.يلخص أو يقدم موجز

كلية الرياضة والتربوية "سبارتا" موسكو سبورت

مجعد V.V.

موسكو 2008.

مجعد فسيفولود فلاديميروفيتش.

المراجعون:

مرشح العلوم التربوية، مدرس من أعلى فئة

نيكوليتشيف فاليري ألكسيفيتش.

مدرس من أعلى فئة بالمدرسة الثانوية. 262 موسكو

ديكاريف سيرجي ديميترييفيتش.

توصيات منهجية لطلاب المناطق في دورة أساسيات علم البيئة .

ملاحظة توضيحية.

هذه المبادئ التوجيهية هي نسخة معدلة من المناهج الدراسية لمدرسة ثانوية كاملة. تم تصميمه لمدة 34 ساعة من وقت الدراسة وبالتالي تم تقليل عدد من الموضوعات إلى حد ما. يتكون البرنامج من أربعة أقسام ، وهي في نفس الوقت وحدات تعليمية. القسم الأول مخصص للعوامل البيئية للبيئة ، والثاني مخصص لإيكولوجيا السكان ، والثالث لإيكولوجيا المجتمعات ، والرابع للمحيط الحيوي. وبالتالي ، يتم الحفاظ على الهيكل المعتاد لدورة علم البيئة.

توزيع وقت الدراسة .

الفصل

مقدمة.موضوع وطرق علم البيئة. مشاكل البيئة.

القسم 1. العوامل البيئية للبيئة.

العوامل البيئية اللاأحيائية: الضوء ، درجة الحرارة ، الرطوبة ، ملوحة التربة ، عوامل بيئية أخرى.

العمل التطبيقي. 1. العوامل البيئية للبيئة.

يجب أن يعرف الطلاب تأثير العوامل البيئية الرئيسية على الكائنات الحية ، وأن يكونوا قادرين على تحديد وتقديم أمثلة على العلاقات الرئيسية بين الكائنات الحية.

القسم 2. علم البيئة للسكان.

الأساليب الأساسية لدراسة السكان. منحنيات النمو ومنحنيات البقاء. التقلبات السكانية ، الاستراتيجية السكانية. رصد مستقبل السكان. العمل التطبيقي. 2. علم البيئة للسكان. متطلبات معرفة ومهارات الطلاب.يجب أن يعرف الطلاب الطرق الأساسية لدراسة السكان. تعرف على منحنيات النمو والبقاء والاستراتيجية السكانية وما تؤدي إليه التقلبات السكانية.

القسم 3. بيئة المجتمعات.المجتمعات البيئية ، التكاثر الحيوي ، التكاثر الحيوي ، النظم الإيكولوجية. إنتاجية المجتمعات البيئية. الخلافة البيئية: الخلافة الأولية ، الخلافة الثانوية. نظرية monoclimax و polyclimax.

العمل التطبيقي. 3. علم البيئة من المجتمعات.

متطلبات المعرفة والمهارات.يجب أن يعرف الطلاب مفاهيم مثل التكاثر الحيوي والتكاثر الحيوي والنظام البيئي وأن يكونوا قادرين على التمييز بينهم. تخيل ما هو الخلافة البيئية.

القسم 4 المحيط الحيوي.

تعاليم VI Vernadsky حول المحيط الحيوي. الوظائف البيوكيميائية الأساسية للمحيط الحيوي. تطور المحيط الحيوي. الكوارث البيئية العالمية في الماضي. الخيارات الممكنة لمستقبل المحيط الحيوي.

العمل التطبيقي. 4. المحيط الحيوي.

متطلبات المعرفة والمهارات.يجب أن يعرف الطلاب الوظائف الرئيسية للمحيط الحيوي: الغاز والتركيز والكيمياء الحيوية. لتكون قادرًا على التفكير في نماذج مستقبل المحيط الحيوي.

الوحدات التعليمية الرئيسية للبرنامج.

الوحدة 1. العوامل البيئية للبيئة.

الوحدة 2. علم البيئة للسكان.

الوحدة 3. علم البيئة من المجتمعات.

الوحدة 4. إيكولوجيا المحيط الحيوي.

الوسائل التعليمية والأدب.

أفلام من سلسلة Save Our Planet.

المؤلفات.

Odum Yu. أساسيات علم البيئة العامة. في 2 مجلدين. م. مير ، 1986.

م.بيرلوفا أ.م.إيكولوجيا. م. التنوير 1999.

مقالات بيئية عن الطبيعة والإنسان. م. التقدم. 1988.

توصيات منهجية للدورة.

أقسام الدورة.

1. موضوع علم البيئة. العوامل البيئية.

2. علم البيئة للسكان.

3 المجتمعات والنظم البيئية البيئية.

4. المحيط الحيوي.

القسم 1. موضوع علم البيئة. العوامل البيئية.

موضوع علم البيئة. المناهج الايكولوجية الأساسية.

ربما تكون كلمة "علم البيئة" واحدة من أكثر الكلمات التي تم ذكرها في خطابنا اليومي وفي وسائل الإعلام. غالبًا ما يمكنك سماع مزيج من البيئة "السيئة" و "البيئة الجيدة". في الوقت نفسه ، لا يمكن أن تكون البيئة سيئة أو جيدة ، لأن علم البيئة هو أولاً وقبل كل شيء علم.

تم إدخال كلمة علم البيئة في الاستخدام العلمي في القرن التاسع عشر من قبل أحد شركاء داروين ، إرنست هيكل. يتكون المصطلح من كلمتين يونانيتين ، oikos ، والتي تعني المنزل ، والشعارات ، مما يعني الدراسة. عرّف هيجل علم البيئة على أنه "دراسة التوازن بين الكائن الحي والبيئة" ، وموضوعها علاقة الكائنات الحية ، سواء بالطبيعة العضوية أو غير العضوية.

علم البيئة هو علم علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض وبالبيئة.

وبالتالي ، قد تكون هذه العلاقات جيدة أو سيئة ، ولكن ليس العلم الذي يدرسها.

تتمثل مهمة علم البيئة في دراسة أنماط توزيع الكائنات الحية في الفضاء ، والتغيرات في عدد الكائنات الحية وتداول المواد وتدفق الطاقة الذي يحدث بمشاركة الأنظمة الحية.

علم البيئة هو علم معقد للغاية ، ويرتبط بالعديد من العلوم والتخصصات الأخرى ، لأن الفهم الصحيح للوضع البيئي يتطلب أحيانًا مراعاة مجموعة متنوعة من العوامل. يستخدم علماء البيئة عادةً أحد الأساليب المتعددة لعزل النقطة الرئيسية: نهج النظام البيئي ، ودراسة المجتمعات ، والنهج السكاني ، ودراسة الموائل ، والنهج التطورية والتاريخية.

العوامل البيئية للبيئة. خفيفة.

تحتل دراسة تأثير العوامل البيئية المختلفة على النظم البيئية مكانًا مهمًا في علم البيئة. هناك مجموعتان من العوامل البيئية التي تؤثر على النظم الحية - العوامل اللاأحيائية والحيوية.

العوامل غير الحيويةتشكل المكون غير الحي للنظم البيئية. هذا أولاً وقبل كل شيء الضوء والرطوبة ودرجة الحرارة ،وكذلك المجال المغنطيسي الأرضي للأرض ، وتكوين الماء والهواء وبيئة التربة.

العوامل الحيويةالمرتبطة بتأثير الكائنات الحية على بعضها البعض.

في بعض الأحيان يتم تمييز مجموعة منفصلة من العوامل البشرية ، والتي تتضمن مظاهر مختلفة للنشاط البشري التي تؤثر على الحياة البرية.

سنبدأ حديثنا حول العوامل البيئية بالضوء. إن ضوء الشمس هو الذي يمنحنا الطاقة ويلعب ، على ما يبدو ، دورًا رائدًا في حياة الكائنات الحية على الأرض ، حتى بالنسبة لأولئك الذين لا يرون الضوء الأبيض حرفيًا.

يؤدي الضوء وظيفتين رئيسيتين فيما يتعلق بالأنظمة الحية. أولاً ، الضوء مصدر للحرارة والطاقة. ثانيًا ، يحدد الضوء إيقاع الحياة.

الضوء بطبيعته الفيزيائية هو موجات كهرومغناطيسية بطول معين. قامت الطبيعة بترتيبها بحيث يصل طيف محدود من الموجات الكهرومغناطيسية إلى سطح كوكبنا.

فيما يتعلق بالضوء ، يمكن تقسيم جميع الكائنات الحية على الأرض إلى مجموعتين: الصورة الضوئية وغيرية التغذية.

فوتوتروفس- هذه نباتات وبعض البكتيريا ، أي كائنات حية قادرة على التمثيل الضوئي. بمساعدة أصباغ خاصة ، وأهمها الكلوروفيل ، تستطيع الصور الضوئية تحويل الطاقة الشمسية إلى طاقة الروابط الكيميائية.

تنقسم النباتات بالنسبة للضوء إلى ثلاث مجموعات: محبة للضوء متسامح مع الظل ومحبة الظل.النباتات المحبة للضوء هي نباتات المساحات المفتوحة - السهوب والمروج. من بين النباتات المحبة للضوء ، وخاصة الأعشاب ، والتي ينتمي الكثير منها إلى عائلة الحشائش. ومع ذلك ، حتى في النباتات المحبة للضوء ، تؤدي زيادة الضوء إلى ما بعد الحد الأمثل إلى قمع التمثيل الضوئي.

في الغابة ، يتم التعبير عن الموقف تجاه الضوء في طبقات. نباتات الطبقات العليا محبة للضوء ، ونباتات الطبقات السفلية تتحمل الظل. تتمتع نباتات الطبقات السفلية ببيئة مثالية في منطقة الإضاءة المنخفضة ولا يمكنها تحمل الضوء القوي. إنهم قادرون على التقاط الضوء المنعكس. السرخس والطحالب شائعة بين هذه النباتات.

تتكيف النباتات التي تتحمل الظل جيدًا مع ظروف الإضاءة المختلفة. على سبيل المثال ، تبدأ العديد من الأشجار في النمو تحت مظلة الغابة ، ثم تنتقل إلى الطبقات العليا.

من الأهمية بمكان في حياة جميع الكائنات الحية مدة الإضاءة أو فترة الضوء.

الدورة الضوئية هي استجابة الكائنات الحية للتغيرات الموسمية في طول اليوم..

يحدد الضوء إيقاع الحياة للحيوانات والنباتات. يبدو أن سرعة العمليات الفسيولوجية ، وطريقة حياة الكائنات الحية ، تعتمد على نظام الضوء. على سبيل المثال ، يعد الانخفاض في طول اليوم إشارة للأشجار للتخلص من أوراقها في الخريف ، والزيادة في ضوء النهار هي إشارة لتضخم البراعم في الربيع ، ودرجة الحرارة المحيطة ليست مهمة دائمًا. بالنسبة للحيوانات ، يعد تقصير اليوم في الخريف بمثابة إشارة لإنشاء محميات لفصل الشتاء. على أساس الضوئية ، تعمل آلية مهمة مثل "الساعة البيولوجية".

درجة الحرارة والعوامل اللاأحيائية الأخرى.

عامل مهم آخر يحدد حياة الكائنات الحية درجة الحرارة.تنقسم الكائنات الحية بالنسبة لدرجة الحرارة إلى مجموعتين: الحرارة الحرارية والمنزل.

بويكلوثرميكالكائنات الحية تعتمد على درجة حرارة البيئة. حرارة منزليةالكائنات الحية لديها درجة حرارة جسم ثابتة.

الكائنات الحية الحرارية هي الطيور والثدييات فقط. تتمتع هاتان المجموعتان من الحيوانات فقط بالسيطرة الكاملة على درجة حرارة الجسم.

الاستثناءات الوحيدة بهذا المعنى هي الثدييات والطيور. لكن السرعة تعتمد على درجة حرارة الجسم. العمليات الكيميائيةتتدفق في الجسم. تعتبر درجة الحرارة الأكثر راحة للكائنات الحية حوالي + 25 درجة مئوية. ومع ذلك ، توجد الكائنات الحية أيضًا في القارة القطبية الجنوبية ، حيث الصقيع وصولًا إلى -50 ليس نادرًا ، وفي الصحاري ، حيث تصل درجة الحرارة في الظل إلى +50. لا يوجد كائن حي واحد ، باستثناء الإنسان ، قادر على تحمل النطاق الكامل لدرجات الحرارة في حالة نشطة. لذلك ، يمكن أن تُعزى درجة الحرارة إلى أحد العوامل المحددة في توزيع الكائنات الحية على الكرة الأرضية. تتميز الكائنات الحية شديدة الحرارة بطرق مختلفة للتكيف مع الظروف الباردة. في أقصى الشمال ، كل الأشجار قزمة. يتوافق ارتفاعها مع ارتفاع الغطاء الثلجي ، حيث تموت جميع الأجزاء البارزة فوق الثلج من التجمد والجفاف. تنتقل بعض الشجيرات والأشجار إلى النمو الأفقي. وتشمل هذه نباتات العرعر والأرز القزم وغيرها من النباتات. هذا مرة أخرى يسمح للنباتات بعدم الارتفاع فوق الغطاء الجليدي.

تقع بعض النباتات والحيوانات في تحشيشعند التخفيض درجة الحرارة .

أنابيوسيس -هذه حالة من الجسم تكون فيها عمليات النشاط الحيوي بطيئة جدًا بحيث تغيب كل مظاهر الحياة المرئية.

يسمح Anabiosis للكائنات البقاء على قيد الحياة الأكثر صعوبة الظروف المواتية. فالطحالب والأشنة ، على سبيل المثال ، تنجو من التجمد في فصل الشتاء في حالة من الرسوم المتحركة المعلقة ، وبعد ذوبان الجليد تصبح قابلة للحياة تمامًا. يمكن أن تكون الأشنات في حالة تعليق الرسوم المتحركة لأكثر من عامين!

لا ينبغي الخلط بين داء السكري والسبات ، على الرغم من أن هذه الظواهر تشترك في الكثير. يتميز السبات الشتوي أيضًا بانخفاض طفيف في درجة حرارة الجسم ، ومن ثم مستوى التمثيل الغذائي ، ولكن ليس بدرجة قوية كما هو الحال أثناء تعليق الرسوم المتحركة.

تتكيف العديد من النباتات والحيوانات مع ارتفاع درجة الحرارة. الزغب الكثيف ، الذي يعطي الأوراق لونًا فاتحًا ويعزز انعكاس الضوء الساقط ، ويقلل من سطح الأوراق - هذه مجرد قائمة غير كاملة من تكيفات النباتات في المناطق القاحلة والساخنة من الكرة الأرضية.

تنظم الحيوانات شديدة الحرارة درجة الحرارة بشكل أساسي من خلال التغيرات السلوكية. في الساعات الحارة ، تختبئ العديد من الحيوانات في الظل أو الجحور ، وفي الطقس البارد تقع في الرسوم المتحركة المعلقة. تفقد أسماك القرش نشاطها عند درجات حرارة تقل عن 18 درجة مئوية ، وبالتالي تعيش في مياه دافئة جيدًا أو في الأماكن التي توجد بها تيارات دافئة.

تعتمد الحيوانات المنزلية أيضًا على درجة الحرارة المحيطة ، ولكن بدرجة أقل بكثير من الحيوانات شديدة الحرارة.

في الشتاء ، في الجوع والبرد ، كثير منهم في سبات.ومع ذلك ، على سبيل المثال ، طيور البطريق - سكان القارة القطبية الجنوبية - نشطة على مدار السنة. اختاروا أوقاتًا أكثر دفئًا في السنة للتكاثر. في البرد ، يتجمعون معًا. داخل القطيع منظم بهذه الطريقة ، تصل درجة الحرارة إلى 37 درجة مئوية.

الرطوبة عامل غير حيوي مهم.

الماء عنصر أساسي في النظم الحية. إنه يحدد إلى حد كبير مناخ أجزاء كثيرة من الأرض.

عادة ما يتم تقسيم النباتات المتعلقة بالمياه إلى ثلاث مجموعات بواسطة علماء البيئة وعلماء النبات: النباتات المائية والجفاف والنباتات المتوسطة. الأول نباتات إما تعيش في الماء أو تتكيف مع مناخ رطب للغاية ، والثاني نباتات الصحاري وشبه الصحاري ، والثالث نباتات ذات صلابة متوسطة.

بالنسبة للحيوانات والنباتات التي تعيش في الماء ، هناك مشكلة زيادة الملح داخل الخلايا. تعتمد هذه الكائنات الحية إلى حد كبير على ملوحة البيئة. على سبيل المثال ، تُجبر الكائنات الأولية في المياه العذبة على إزالة الملح الزائد من خلال فجوات مقلصة من أجل الحفاظ على التوازن بين البيئة الداخلية والخارجية.

يؤثر تكوين الأملاح في التربة بشكل كبير على سكان أجزاء مختلفة من العالم.

بالإضافة إلى العوامل المذكورة أعلاه ، تتأثر الكائنات الحية بالمجال المغناطيسي للأرض ، والسمات المناخية المحلية للمنطقة ، وحتى ضوء القمر.

4. العوامل الحيوية.

بالإضافة إلى التفاعل مع عوامل الطبيعة غير الحية ، فإن جميع الكائنات الحية تتفاعل مع بعضها البعض. تسمى هذه التفاعلات حيوي.

هناك ثلاثة أنواع من التفاعلات الحيوية: الحياد والتضاد و تكافل.

الحياد هو تعايش الأنواع التي لا تؤثر فيها على بعضها البعض.

هناك العديد من الأمثلة على الحياد في الطبيعة. الكوكتيل والدب البني ، اللذان يعيشان في نفس الغابة ، عمليا لا يؤثران على بعضهما البعض بأي شكل من الأشكال.

ولكن في حالة التضاد ، يكون تأثير أحد الأنواع على الآخر مباشرًا.

مضادات التضاد هي تفاعل بين السكان والأنواع ، حيث يكون نمو أعدادهم محدودًا.

لوحظ قمع تنافسي متبادل بين الأنواع وثيقة الصلة. المنافسة على الضوء ، على سبيل المثال ، تؤدي إلى انخفاض في كثافة كل نوع من أنواع البرسيم المختلفة التي تنمو في مكان قريب.

الكائنات الحية المنتجة للمضادات الحيوية هي مثال على قمع مجموعة سكانية أخرى. يتم إنتاج البنسلين الشهير بواسطة العفن الأخضر ليس من أجل إنقاذ البشرية على الإطلاق من الأمراض المعدية الرهيبة ، ولكن لقمع المنافسين.

المنافسة على الموارد الغذائية واسعة الانتشار بطبيعتها. على سبيل المثال ، عندما نما نوعان من الشركات العملاقة معًا ، بعد مرور بعض الوقت ، بقي نوع واحد فقط في وسط المغذيات. هذا يرجع إلى حقيقة أن الشركات العملاقة لأحد الأنواع تنمو وتتكاثر بشكل أسرع ، وقد فازوا بالمنافسة.

في الطبيعة ، المنافسة على الموارد الغذائية شديدة للغاية. لتوسيع القاعدة الغذائية ، تتغذى بعض الأنواع في حالة اليرقات والبالغ على أجزاء مختلفة من النباتات أو حيوانات مختلفة. يتعلق هذا في المقام الأول بالحشرات ذات التحول الكامل: الخنافس ، غشاء البكارة ، الفراشات. ربما بفضل توسع القاعدة الغذائية وصلت الحشرات إلى هذه الذروة.

الافتراس هو شكل من أشكال العلاقة التي يستخدم فيها كائن حي من نوع ما أعضاء من نوع آخر كمصادر للغذاء عن طريق قتلهم.

إلى ، إذا جاز التعبير ، تشمل الأشكال الإيجابية للعلاقات بين الكائنات الحية الإيجار والتعايش.

التحميل المجاني هو توفير الغذاء لأنواع أخرى دون الإضرار بتلك الأنواع.على سبيل المثال ، تتبع الضباع الأسود مستفيدة من ثمار صيدها.

السكن هو توفير نوع آخر من اللجوء.على سبيل المثال ، تجد زريعة بعض الأسماك الحماية تحت مظلة قنديل البحر.

تحتل نباتات نباتية مكانًا خاصًا بين المستأجرين - السرخس والطحالب والأشنات والطحالب وبعض النباتات المزهرة. تستخدم نباتات المشاة نباتًا آخر كموقع ارتباط ، وتتغذى على الأنسجة المحتضرة للنبات المضيف والتمثيل الضوئي.

في الطبيعة ، هناك طريقة للعلاقات مثل تكافل.

غالبًا ما يُفهم التكافل على أنه التعايش متبادل المنفعة للكائنات الحية التي تنتمي إلى أنواع مختلفة.

ربما يكون أوضح مثال على التعايش هو الأشنات. هذه كائنات حية تتكون ، في الواقع ، من كائنين - فطر وطحالب. تزود الطحالب فطريات الفطريات بالمواد العضوية من خلال عملية التمثيل الضوئي ، وتقوم الفطريات بنقل المواد غير العضوية إلى الطحالب من التربة. التعايش هنا عميق جدًا لدرجة أن فطريات الحزاز لا تحدث في حالة حرة ، وفي الوقت نفسه ، يتشكل التعايش فقط مع نوع معينالطحالب.

هناك العديد من الأمثلة على التعايش في الطبيعة. ينمو النمل حشرات المن التي تعطيها الحليب الحلو. تساعد الأسماك التجريبية أسماك القرش العملاقة ولكن العمياء على الإبحار في الفضاء. يساعد السلطعون الناسك وشقائق النعمان البحرية بعضهما البعض على البقاء على قيد الحياة.

لا ، الطبيعة ليست دائمًا مسرحًا لصراع دموي من أجل الوجود ، على الرغم من أنه من المعروف أن التعايش هو مجرد أحد طرق البقاء على قيد الحياة.

ماذا يدرس علم البيئة؟ ما هي الأساليب التي يستخدمها علماء البيئة في عملهم؟

ما هي العوامل اللاأحيائية التي تعمل على النظم الحية؟ تحدث عن معنى الضوء.

كيف تؤثر درجة الحرارة والرطوبة والعوامل البيئية الأخرى على النظم الحية.

ما هي أشكال العلاقات الحيوية التي تعرفها؟

القسم 2. البيئة السكانية.

المؤشرات البيئية الرئيسية للسكان. عدد السكان.

بالنسبة للبحث البيئي ، فإن مفهوم "السكان" له أهمية كبيرة. قسم كامل من علم البيئة مكرس للعلاقات داخل السكان. يشارك قسم علم الوراثة أيضًا في دراسة السكان. بالنسبة لهذا القسم من علم الوراثة ، فإن التركيب الجيني للسكان ، وتوزيع الجينات فيه ، وديناميكيات التغيرات الجينية في السكان مهمة.
البيئة السكانيتعامل مع الظروف المعيشية للأفراد وديناميكيات أعدادهم في مجموعة ما ، فضلاً عن العلاقات مع مجموعات أخرى من نوع معين ومع مجموعات الأنواع الأخرى. الهدف الرئيسي من هذا القسم من علم البيئة هو إعطاء توقعات دقيقة بشأن مستقبل مجموعة سكانية معينة. في الواقع ، يعد السكان أحد أهم الوحدات الأولية التي تتكون منها النظم البيئية. في الوقت نفسه ، لا ينبغي الخلط بين النهج البيئي مع نهج حيواني أو نباتي ببساطة. على سبيل المثال ، إذا كان لدى البالغين واليرقات في مجموعة ما موطن مشترك وقاعدة غذائية ، فمن وجهة نظر عالم البيئة ، هذا هو نفس السكان. في الوقت نفسه ، عند دراسة هذه العوامل على الكائنات الحية التي لها قاعدة غذائية مختلفة وموائل مختلفة ، يتم اعتبار مجموعات اليرقات والبالغين مجموعات سكانية مختلفة. ومع ذلك ، فإن هذا لا ينطبق على حجم السكان ، حيث يتم اعتبار كل من اليرقات والبالغين في هذه الحالة. في النهاية ، تعتمد سلامة كل نظام بيئي على مصير السكان المكونين له. لذلك ، فإن دراسة مجموعات الأنواع المختلفة لعلماء البيئة ليست فضولًا خاملًا ، ولكنها ضرورة. يعتبر السكان أنظمة معقدة للغاية ، لذلك من المهم معرفة ليس فقط بيولوجيا نوع معين ، ولكن أيضًا معرفة خصائصها السكانية ، مثل الكثافة السكانية ، ومعدل النمو ، والعمر ، وعدد النسل المنتج. تسمى هذه الخصائص السكانية التركيبة السكانية.تسمى دراسة هذه الخصائص للتنبؤ بمستقبل السكان يراقب. الخصائص المذكورة أعلاه للسكان هي ، إذا جاز التعبير ، نظرة عامة على السكان ، فهي تميز السكان ككل. يمكن الحصول على بيانات أكثر دقة من خلال فحص خصائص السكان مثل العدد والكثافة. حجم السكان هو عدد معين من الأفراد في منطقة معينة.يتم استخدام طرق مختلفة لقياس السكان. أولاً ، عندما يتعلق الأمر بالحيوانات الكبيرة ، فمن الممكن تفسير وفرة السكان بشكل كامل. على سبيل المثال ، عد حيوانات الفظ التي تتجمع في مجموعات كبيرة لموسم التكاثر. ثانياً: طريقة مواقع التجربة. وهو يتألف من عد الكائنات الحية في مناطق صغيرة ، ومناطق ، وأقسام ، متبوعًا باستقراء النتيجة لجميع السكان. ثالثًا ، طريقة الوسم والاستعادة. يتم تمييز الحيوانات ثم اصطيادها مرة أخرى ويتم تحديد حجم العشيرة باستخدام صيغ خاصة. هناك طرق أخرى لتحديد حجم السكان ، ولكن يمكن اعتبارها تعديلات للطرق المذكورة أعلاه.

مؤشرات أخرى تميز السكان.

مؤشر مهم آخر لتقييم الكثافة السكانية هو الكثافة السكانية.كثافة السكان هي عدد الأفراد أو الكتلة الحيوية لكل وحدة مساحة أو حجم مساحة المعيشة. على سبيل المثال ، يمكن قياس الكثافة السكانية على النحو التالي: في ملليمتر مكعب واحد من الماء يوجد 5 ملايين فرد من الكلوريلا ، أو 500 شجرة تنمو على هكتار واحد من الغابات ، أو 200 كيلوجرام من الأسماك تسقط على هكتار واحد من سطح الخزان. يُظهر قياس الكثافة ديناميكيات السكان ، أي مسار التغيير في عدد السكان بمرور الوقت. يمكن أن تختلف الكثافة السكانية للأنواع المختلفة اختلافًا كبيرًا ، أحيانًا بعشرات المرات. بالإضافة إلى الوفرة والكثافة ، يتميز السكان بمؤشرات مثل معدل المواليد ومعدل الوفيات. تظهر الخصوبة قدرة السكان على الزيادة في الأعداد.المؤشر الرئيسي للخصوبة هو عدد الأفراد الجدد ، وكذلك البذور والبيض المولودين أو الفقس أو الموضوعة في مجموعة خلال فترة زمنية معينة.يميز علماء البيئة معدل المواليد الأقصى أو المطلق و بيئية أو فقط الخصوبة.

معدل المواليد الأقصىيتحدد بخصوبة الإناث ، أي قدرة الإناث على إنجاب نسل في ظل ظروف مثالية. بطبيعة الحال ، يكون هذا المؤشر أعلى دائمًا ، حيث لا توجد ظروف مثالية في الطبيعة.

الخصوبة البيئية -هو معدل المواليد في ظروف الحياة الحقيقية التي يعيش فيها السكان المعنيون. إذا كان الحد الأقصى لمعدل المواليد مستقرًا إلى حد ما ، فإن معدل المواليد الإيكولوجي يختلف باختلاف الظروف المادية للبيئة.

هناك قانون في الطبيعة: الأنواع التي لا تهتم بالنسل تتمتع بخصوبة بيئية قصوى ومنخفضة. على سبيل المثال ، في العديد من الأسماك ، من بين ملايين البيض ، يعيش عدد قليل فقط من الأفراد ، وكلما زاد عدد البيض ، قل عدد الناجين.

تحت معدل الوفيات فهم معدل وفيات الأفراد أثناء وجود السكان.

يتم التعبير عن الوفيات ، مثل الخصوبة ، من خلال عدد الأفراد الذين ماتوا في فترة زمنية معينة. الوفيات عادة قيمة نسبية. في أغلب الأحيان ، للتعبير عن الوفيات ، يتم تحديد النسبة المئوية للأفراد الذين ماتوا في فترة زمنية واحدة أو نصيبهم من العدد الأولي للمجموعة.

يختلف معدل الوفيات في معظم الكائنات الحية طوال الحياة. كقاعدة عامة ، يكون مرتفعًا في المراحل الأولى من التطور ، ثم يتناقص ، ويزيد مرة أخرى مع تقدم العمر. لذلك ، يميل السكان إلى أن يتكونوا من أفراد متوسطي العمر. تسعى الطبيعة في كل شيء إلى قيم متوسطة ، كما لو أن شخصًا معقولًا ويعرف الرياضيات يتجاهل الحلول المتطرفة.

3. منحنيات البقاء على قيد الحياة.

لذا ، فإن أهم المؤشرات التي تميز السكان هي معدلات المواليد والوفيات. بناءً على هذه المؤشرات ، يتم الحصول على تنبؤات بالمستقبل النسبي للسكان ويتم بناء ما يسمى منحنيات البقاء.

يتم الحصول على منحنى البقاء بهذه الطريقة. على المحور الرأسي ، وضع عدد الأفراد الباقين على قيد الحياة في حجم السكان الأصليين ، معبرًا عنه كنسبة مئوية. يتم رسم عمر الأفراد على طول المحور الأفقي.

كل نوع له منحنى البقاء الخاص به. فيما يلي ثلاثة خيارات لمنحنيات البقاء على قيد الحياة. منحنى أ، على ما يبدو قريبة من المثالية ، حيث أن الشيخوخة هي العامل الرئيسي الذي يؤثر على معدل الوفيات في مثل هذه الفئة من السكان. وخير مثال على ذلك هو السكان في البلدان المتقدمة. معظم الناس في هذه البلدان يعيشون في سن الشيخوخة. ومع ذلك ، يكاد يكون من المستحيل زيادة متوسط ​​العمر المتوقع إلى أكثر من 75 عامًا. يرجع انحراف المنحنى عن المثالي إلى نسبة معينة من وفيات الرضع. يحدث بعض التأثير على هذا المنحنى من خلال أسباب عشوائية للوفاة ، مثل الكوارث الطبيعية وحوادث السيارات وما إلى ذلك.

منحنى بيوضح ديناميات البقاء على قيد الحياة في المجتمعات التي ترتفع فيها وفيات الرضع. يحدث هذا في تلك المجتمعات التي يسود فيها الجوع والمرض.

منحنى بيوضح ديناميات الوفيات في مثل هذا السكان ، حيث تهيمن الصدفة فقط ، علاوة على ذلك ، يموت الأفراد قبل أن تبدأ الشيخوخة الملحوظة. هذه هي الطريقة التي تتصرف بها مجموعات بعض الحيوانات ، والتي لا تتعرض للخطر بشكل خاص عمر مبكر. وخير مثال على ذلك هو الاورام الحميدة ، بما في ذلك الهيدرا المعروفة.

داخل الأنواع ، قد تكون هناك أيضًا تعديلات على منحنيات البقاء على قيد الحياة. هم بسبب أسباب مختلفة. على سبيل المثال ، في البشر ، تعيش النساء أطول إلى حد ما من الرجال. لا يوجد تفسير مرض لهذه الظاهرة. تاريخيًا ، يمكن تفسير ارتفاع معدل وفيات الرجال سابقًا بالحروب المتكررة ، حيث شارك الرجال بشكل أساسي. ومع ذلك ، فإن هذا الاتجاه يحدث أيضًا في سنوات السلام المطول. والمثير للدهشة أيضا ارتفاع معدل المواليد بين الأولاد. يفسر معظم الباحثين هذه الظاهرة بالخصائص الجينية والفسيولوجية للمرأة. لذا ، فإن الجنس "الأضعف" من حيث منحنيات البقاء ليس كذلك.

4. ديناميات السكان. منحنيات النمو.

لا يتم التعبير عن ديناميات السكان فقط من خلال الوفيات ، ولكن أيضًا من خلال زيادة الأعداد. زيادة الولادات على الوفيات تؤدي إلى النمو السكاني.

يمكن أن تكون طبيعة الزيادة السكانية مختلفة. عادة ، يتم تمييز نوعين من منحنيات النمو: على شكل J (على شكل جي) وعلى شكل حرف S (على شكل إس). يُطلق على المنحنى الأول أيضًا اسم "الطفرة والانهيار" ، ويسمى المنحنى الثاني المنحنى السيني.

مع منحنيات النوع السيني يعتمد معدل النمو السكاني على كثافته مما يؤثر على تراكم المخلفات السامة واستنزاف الموارد الغذائية وبالتالي النمو. تؤدي الزيادة في الكثافة السكانية إلى انخفاض نموها إلى الصفر ، ويصل المنحنى الموجود على الرسم البياني إلى مرحلة الاستقرار. عند النمو الصفري ، يكون السكان مستقرين ، أي أن حجمهم لا يتغير. في الممارسة العملية ، هذا يعني أن معدل الوفيات والبقاء على قيد الحياة في مجموعة سكانية معينة على نفس المستوى. يتم الحصول على المنحنيات السينية لبعض الكائنات أحادية الخلية ومتعددة الخلايا. هذه هي الطريقة التي تنمو بها الخلايا الطحلبية في وسط مستنبت ، العوالق النباتية للبحيرات والمحيطات في الربيع ، بعض الحشرات والعث.

يتم الحصول على منحنى من النوع J عندما يستمر النمو المستمر حتى انخفاض مفاجئ في الكثافة السكانية نتيجة لاستنفاد الموارد البيئية. هذا النوع من النمو لا يعتمد بشكل مباشر على الكثافة السكانية. بعد اندلاع عددي أو ، كما يقولون ، "طفرة" ، يتبعها الانهيار ، إذا جاز التعبير. قد تكون أسباب الانهيار هي نفسها في حالة المنحنى السيني. على سبيل المثال ، نضوب الموارد الغذائية. ومع ذلك ، في حالة منحنى النمو السيني ، يحدث استنفاد الموارد بشكل سلس ، مقدمًا. يمكن أن ينخفض ​​حجم السكان بشكل حاد بسبب هجرة بعض الأفراد أو الانخفاض المفاجئ في معدل التكاثر.

يعتمد الحجم الأمثل للعشائر على ما يسمى بقدرة الصيانة أو إنتاجية العلف في البيئة. كلما زادت القدرة الاستيعابية ، زاد الحد الأقصى لحجم السكان.

في حالة منحنى النمو على شكل J ، يتجاوز السكان فجأة القدرة الاستيعابية للوسيط. على الرسم البياني الخاص بنا ، يُشار إلى هذا المؤشر بالحرف K. يُستخدم هذا الرمز في علم البيئة للإشارة إلى الحجم الأقصى لاستقرار السكان في ظل ظروف معينة.

في الواقع ، فإن منحنيات النمو الموصوفة أعلاه هي نموذجان للنمو السكاني. في الطبيعة ، تعد أنماط النمو هذه في شكلها النقي نادرة. علاوة على ذلك ، في ظل ظروف مختلفة ، يمكن أن يظهر نفس السكان أنماط نمو مختلفة.

5. تقلبات في الأرقام.

السكان الذين أكملوا نموهم لديهم حجم ثابت إلى حد ما ، والذي ، مع ذلك ، يمكن أن يتقلب.

في بعض المجموعات السكانية ، تكون التقلبات السكانية ذات طبيعة دورية منتظمة. مثال على التقلبات الموسمية في عدد السكان يعطينا صورة معروفة عن الطبيعة. غيوم البعوض ، والغابات المليئة بالطيور ، والحقول المليئة بزهور الذرة - كل هذا يُلاحظ في الموسم الدافئ ويختفي في الشتاء.

في بعض الحالات ، يمكن ملاحظة التقلبات في عدد أنواع الطيور والأسماك المعروفة لنا ، مثل عصافير المدينة أو الجوبيون ، في سنوات مختلفة. هذه أمثلة على التغيرات غير المنتظمة في حجم السكان ، والتي ترتبط عادةً بالتغيرات في ظروف الموائل.

إذا تحدثنا عن التغيرات الدورية في التقلبات السكانية ، فيمكننا أن نقول عن التقلبات في وفرة بعض أنواع الثدييات الشمالية. العديد من القوارض التي تشبه الفئران الشمالية مثل الفئران أو القوارض لها دورات من ثلاث إلى أربع سنوات.

في أوروبا ، غالبًا ما تُلاحظ هجرات اللحاء بسبب الزيادة السكانية في موائلها المعتادة. في بعض الأحيان يمرون عبر القرى بأعداد كبيرة لدرجة أن القطط والكلاب التي تهاجمهم عادة تتوقف ببساطة عن الاهتمام بتدفق هذه القوارض. تميل القوارض إلى البحر حيث تغرق بالآلاف (!).

ومع ذلك ، لا يمكن مقارنة غزوات القوارض بالكارثة التي جلبها الجراد المهاجر. يكفي أن نقول إن متوسط ​​سرب هذه الحشرات يأكل من الطعام في اليوم بنفس القدر الذي يأكله سكان روما أو ميونيخ في اليوم. يعيش الجراد في المناطق الصحراوية الضحلة في أوراسيا. لسنوات عديدة ، لا تهاجر ولا تلتهم المحاصيل ولا تجذب الانتباه إلى نفسها. ومع ذلك ، يأتي وقت تصل فيه كثافة أعداد الجراد إلى أبعاد هائلة. يطور الجراد سمات شكلية خاصة: فهو يطور أجنحة طويلة. السلوك يتغير أيضًا. يبدو أن الجراد يصاب بالجنون مع الزيادة السكانية. وتبدأ سنواتها. حتى الآن ، لا يمكننا أن نقول بالضبط ما الذي يسبب هذه القفزة في الأرقام.

6. استراتيجيات السكان.

يبدو أن التقلبات السكانية مرتبطة باستراتيجيتين مختلفتين اختلافًا جوهريًا.

في بعض الأنواع ، تسود استراتيجية r المزعومة. يشير الحرف اللاتيني r إلى المعدل الفطري للنمو السكاني. تميل الأنواع التي تتبع هذا النوع من الإستراتيجيات إلى ارتفاع معدلات المواليد. النوع الثاني من الإستراتيجية هو استراتيجية k. هذه الأنواع لديها معدل ولادة منخفض ، وتهدف استراتيجيتها إلى تعظيم بقاء الأنواع في ظروف معينة. في الطبيعة ، هناك العديد من الخيارات الوسيطة بين هذين النوعين من الاستراتيجيات.

الأنواع ذات الإستراتيجية r هي تلك التي تكون أول من استعمر موائل جديدة. كما أنها تستعمر الموائل المضطربة بشكل أسرع من الأنواع ذات الاستراتيجية k ، حيث تتكاثر وتنتشر بسرعة. في الوقت نفسه ، تقوم الأنواع ذات الإستراتيجية k بسرعة بمزاحمة الأنواع باستخدام استراتيجية r ، والتي تنتقل في الوقت نفسه إلى موائل أخرى. الحقيقة هي أن السكان من النوع r ، نظرًا لخصائص ديناميكيات نموهم ، لا يمكن أن يظلوا داخل نفس الموطن لفترة طويلة ، حيث يستخدمون الموارد المتاحة لهم بسرعة. كقاعدة عامة ، تحتل هذه الأنواع منطقة معينة خلال حياة جيل واحد. ثم تتطلب الظروف نقلهم إلى مكان جديد. يشار إلى هذه الإستراتيجية أحيانًا باسم إستراتيجية "القتال والفرار".

ومع ذلك ، يجب الاعتراف بأن معظم الكائنات الحية تتميز بنوع وسيط من الإستراتيجية. علاوة على ذلك ، نواجه استراتيجيات مختلفة حتى بين مجموعات الكائنات الحية وثيقة الصلة.

يظهر الطائر الصغير الأزرق ، على سبيل المثال ، استراتيجية r واضحة. إنها قادرة على زيادة عدد سكانها بأكثر من مرتين في موسم واحد. يمكن أيضًا أن يُعزى الببغاء الأسترالي المعروف إلى ممثلي هذا النوع من الإستراتيجيات.

شيء آخر هو طائر القطرس. هذا طائر ذو إستراتيجية k واضحة. العملاق ، الذي يبلغ طول جناحيه أكثر من 3 أمتار ، يصل الطائر إلى مرحلة النضج الجنسي فقط بعمر 9-11 سنة. في الوقت نفسه ، يضع طائر القطرس بيضة واحدة فقط خلال عامين.

على الرغم من أن معظم الحشرات تتميز باستراتيجية r ، إلا أنه بالنسبة لأولئك الذين لديهم موطن ثابت ، فإن الإستراتيجية k هي الخاصية المميزة. مثال على ذلك هو الذباب ، الذي تتغذى يرقاته على الجيف. في أحد أنواع الذباب ، تعيش اليرقات في سائل الأوراق الشبيهة بالإبريق لنبتة ساراسينيا آكلة اللحوم ، وهي موطن أكثر ديمومة من الجيف الذي تستخدمه الأنواع الأخرى. تنتج أنثى هذه الذبابة 11 يرقة كبيرة فقط ، بينما تنتج الإناث من الأنواع ذات الصلة من 50 إلى 170.

بالنسبة إلى هجرات الجراد ، فإن أحد الافتراضات التي تشرح سلوكه هو على وجه التحديد تغيير حاد من استراتيجية k إلى استراتيجية r. قد تكون أسباب ذلك داخل السكان وخارجه.

ما هي الأساليب الرئيسية التي يستخدمها علماء البيئة لدراسة السكان؟ وصف مفاهيم الخصوبة والوفيات.

ماذا تظهر منحنيات البقاء؟

منحنيات النمو.

التقلبات السكانية.

ما نوعان من استراتيجية السكان الموجودين في الطبيعة؟

القسم 3. المجتمعات والنظم الإيكولوجية الإيكولوجية.

1. ماذا تتضمن مفاهيم النظم الإيكولوجية ، والمجتمعات البيئية ، والتكاثر الحيوي ، والتكاثر الحيوي ?

تحدث العمليات البيئية الرئيسية في المجتمعات البيئية. توجد في الأدبيات البيئية مصطلحات مختلفة تشير إلى مجتمعات الكائنات الحية: التكاثر الحيوي ، المجتمع البيئي ، التكاثر الحيوي ، النظام البيئي. هناك العديد من أوجه التشابه بين هذه المصطلحات ، ولكن هناك بعض الميزات التي يجب ملاحظتها.

التكاثر الحيوي أو المجتمع البيئي هو مجموعة من الأنواع التي تعيش في منطقة معينة والتفاعلات فيما بينها.

لذلك ، يتميز التكاثر الحيوي بميزات معينة ، مثل تنوع الأنواع ، وهيكل شبكة الغذاء ، والكتلة الحيوية ، والإنتاجية.

النظام البيئي- المفهوم أوسع من التكاثر الحيوي ، لأنه يعتبر المجتمع مع البيئة. هذا المفهوم مطابق إلى حد كبير للمفهوم التكاثر الحيوي ،التي غالبا ما تستخدم في الأدب الروسي. ومع ذلك ، فإن العديد من المؤلفين يستثمرون في هذه المفاهيم معاني مختلفة إلى حد ما. الحقيقة هي أن التكاثر الحيوي هو مجتمع مستقر من الكائنات الحية ، ويمكن أن تكون النظم البيئية ذات أحجام مختلفة واستقرار مختلف. قطرة الماء هي نظام بيئي ، لكن لا يمكن تسميتها بالتكاثر الحيوي.

يُفهم النظام البيئي على أنه مجموعة من العوامل البيولوجية وغير البيولوجية التي تتفاعل لفترة طويلة أو أقل ، في كل من الظروف الطبيعية والاصطناعية.

التكاثر الحيوي هو نظام طبيعي مؤسس تاريخيًا من العوامل البيئية الحيوية وغير الحيوية.

وهكذا ، يمكننا أن نطلق على مرج ، غابة ، مستنقع ، تكوينات حيوية في البركة. لكن حوض السمك ، وقطرة الماء ، وأنبوب الاختبار الذي تنمو فيه الميكروبات لا يمكن أن يُطلق عليه اسم التكاثر الحيوي - فهذه أنظمة بيئية.

النظام البيئي هو مفهوم أوسع من مفهوم التكاثر الحيوي.

غالبًا ما يستخدم الأدب البيئي مفهوم المناظر الطبيعية. المناظر الطبيعية هي مساحة واسعة إلى حد ما من سطح الأرض ، حيث تشكل مكونات مختلفة من الطبيعة ، مثل الصخور والتضاريس والمناخ ومياه التربة والنباتات والحيوانات ، كلًا واحدًا. تتضمن المناظر الطبيعية مجموعة معينة من التكاثر الحيوي. يتم دمج المناظر الطبيعية في مناطق المناظر الطبيعية.

في علم البيئة ، هناك شيء مثل أنواع المناظر الطبيعية البشرية المنشأ المرتبطة بالأنشطة البشرية.

يعتمد تصنيف النظم البيئية الأرضية على علامات المجتمعات النباتية التي تشكل أساس النظم البيئية ، فضلاً عن العلامات المناخية. هناك عدد من أنواع النظم البيئية ، مثل الغابات الصنوبرية ، والغابات المختلطة ، والغابات المطيرة أو الاستوائية ، والسهوب ، والسافانا ، والبراري ، والتندرا الأشنة وغيرها.

عادة لا توجد حدود واضحة بين المجتمعات النباتية. ومع ذلك ، في معظم الحالات ، يحدد علماء البيئة هذه الحدود بدقة كافية.

جميع النظم البيئية تشكل نظامًا بيئيًا واحدًا للأرض ، يسمى المحيط الحيوي.

2. هيكل المجتمع. سلاسل الغذاء .

أي مجتمع من الكائنات الحية له هيكل معين. يُفهم هيكل المجتمع عادةً على أنه نسبة مجموعات مختلفة من الكائنات الحية التي تختلف في موقعها النظامي ، وفي الدور الذي تلعبه في عمليات التمثيل الغذائي وتداول المواد ، في مكانها في السلسلة الغذائية ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، يشتمل هيكل المجتمع على عدد من المكونات ، مثل الأنواع والتركيب المورفولوجي والتغذوي.

هيكل الأنواع في المجتمعيتضمن مفهومين تكوين الأنواعو تنوع الأنواع.عادة في تكوين المجتمع هناك عدد قليل من الأنواع يمثلها عدد كبير من الأفراد وعدد كبير نسبيًا من الأفراد النادرون.

كلما زاد عدد الأنواع ، زاد تحديد العمليات التي تجري في المجتمع. تشير بعض الأنواع ، التي تسمى أنواع المؤشرات ، إلى حالة الموائل. في العديد من أجسام المياه العذبة ، على سبيل المثال ، تعتبر القشريات مؤشرات.

العلامة الثانية التي تشير إلى رفاهية واستدامة المجتمع هي تنوع الأنواع. كلما زاد تنوع الأنواع ، زادت المنافذ البيئية وزادت إمكانية تكيف المجتمع مع الظروف البيئية المتغيرة.

خاصية بيئية مهمة أخرى للمجتمع هي هيكله المورفولوجي. الهيكل المورفولوجي هو تنظيمه المكاني.

يرتبط مفهوم البنية المورفولوجية بدرجة أكبر بالتكاثر النباتي ، أي المجتمعات النباتية. تحدد الأشكال الرئيسية أو السائدة في المجتمعات النباتية انتمائها إلى نوع أو نوع آخر من النباتات.

نظرًا لأن الأنواع وأشكال الحياة تتعايش ، يجب أن تظل متميزة. يتم التعبير عن ذلك في التقسيم الرأسي والأفقي لجزء النبات من المجتمع إلى عناصر منفصلة. يتم التعبير عن التقسيم الرأسي لل phytocenoses في طبقات. عادةً ما تحتوي الغابة في الممر الأوسط على 4-5 طبقات: خشبية أو شجيرة أو عشبية أو أشنة أو طحلب ، بينما يمكن تقسيم الطبقة الخشبية إلى قسمين - شجرتان طويلتان ومنخفضتان. مجتمعات المروج الصغيرة ، السهوب ، المستنقع بها طبقتان إلى ثلاث طبقات.

الحيوانات ، مثل النباتات ، مرتبطة أيضًا بشكل أو بآخر بطبقات. على سبيل المثال ، تبني أنواع مختلفة من الطيور أعشاشًا وتتغذى في طبقات مختلفة - على الأرض ، في الشجيرات ، في تيجان الأشجار.

يعكس التقسيم الأفقي للمجتمع أيضًا عدم تجانس الظروف المعيشية. ينعكس هذا بشكل خاص في هيكل الغطاء الأرضي. هذه الظاهرة تسمى الفسيفساء.

الهيكل الغذائي للمجتمعيمكن التعبير عنها في شكل جملة "من يأكل من". في قلب أي تكاثر حيوي توجد كائنات ذاتية التغذية. إنهم قادرون على تحويل المواد غير العضوية إلى مواد عضوية. بادئ ذي بدء ، هذه نباتات.

عادةً ما يطلق على Autotrophs في علم البيئة اسم المنتجين الأساسيين ، مما يعني المنتجين.

الكائنات غيرية التغذيةالتي تستخدم مواد جاهزة المستهلكينأي المستهلكين و المتحللاتأي المدمرات.

يمكن للمستهلكين إطعام المنتجين مباشرة ، ومن ثم يطلق عليهم المستهلكين من الدرجة الأولى. إذا أكلت الحيوانات العاشبة الحيوانات المفترسة ، فهذه الأخيرة هي مستهلكات من الدرجة الثانية.

لن يتم إغلاق سلسلة التحولات إذا لم يكن هناك كائنات حية تحول المواد العضوية إلى مواد غير عضوية. تسمى هذه الكائنات المحللاتأو مدمرات. في بعض الأحيان يتم استخدام مصطلح مختلف في الأدبيات البيئية المدمرات.تشمل مجموعة المُحلِّلات البكتيريا والفطريات. يرجعون ، إذا جاز القول ، "ما لقيصر لقيصر". دورة المواد مغلقة.

إنتاجية المجتمع. أهرامات الوفرة والكتلة الحيوية.

تحدد الإنتاجية وركوب الدراجات إلى حد كبير مستقبل المجتمع.

تعتمد الإنتاجية على مؤشرين - معدل التكاثر وإنتاج الكتلة الحيوية.

الاستنساخ هو قدرة النظام على التحديث الذاتي.إذا كان التكاثر منخفضًا ، فإن المجتمع يموت بسرعة إلى حد ما. الاستنساخ ، ومع ذلك ، لا يمكن دائما قياس الكم.

شيء آخر هو معدل إنتاج الكتلة الحيوية. هنا من السهل تحديد الجوانب الكمية. يتم تحديد معدل إنتاج المجتمع بمؤشر خاص - منتجات.

في علم البيئة ، يُفهم الإنتاج على أنه القيمة الإجمالية لزيادة الكتلة الحيوية لكل وحدة زمنية.

هناك العديد من الأشياء التي يجب وضعها في الاعتبار عند تحديد إنتاجية المجتمع.

أولاً ، يعتمد إنتاج المجتمع على إنتاجية الكائنات ذاتية التغذية والمنتجين. إن الكتلة الحيوية الخاصة بهم هي العامل المحدد الذي يحدد نمو الكتلة الحيوية للمجتمع بأكمله.

ثانيًا ، يحدث الإنتاج باستمرار ، لذا في حساباتنا ، يجب أن نأخذ في الاعتبار عدد الأفراد الأحياء والمحتضرين خلال فترة زمنية معينة.

ثالثًا ، فقط عندما تغطي منتجات مستوى غذائي معين الاحتياجات الغذائية للمستوى التالي ، يظل النظام البيئي مستقرًا. إذا لم يتم ملاحظة ذلك ، فإن المجتمع يتبع مسار أكل الموارد.

رابعًا ، يجب أن يكون إنتاج كل مستوى إنتاجي لاحق أقل من المستوى السابق.

المنتجات مقسمة أيضا إلى ابتدائي وثانوي.

الإنتاج الأولي هو الكتلة الحيوية التي يتكون منها المنتجون الأوليون. يسمى الإنتاج الثانوي الكتلة الحيوية التي يتكون منها المستهلكون والمحللون ، ويمكن إلى حد كبير الحكم على حالة المجتمعات من خلال اتباع تدفقات الطاقة والمادة في المجتمعات.

إن تدفق المادة وتدفق الطاقة في المجتمعات مفهومان مختلفان إلى حد ما ، على الرغم من أنهما متوازيان.

لدراسة تدفق المادة في النظم البيئية ، تتم دراسة حركة العناصر الكيميائية الفردية. يمكن أن تنتشر العناصر من خلال نظام بيئي بشكل شبه مستمر. شيء آخر هو الطاقة. وفقًا للقانون الثاني للديناميكا الحرارية ، يمكن استخدامه مرة واحدة فقط. فقدان الطاقة في مراحل مختلفة من النظام البيئي أمر لا مفر منه. وبالتالي ، فإن وجود الأنظمة الحية مستحيل بدون إمدادات ثابتة من الطاقة. في الواقع ، المصدر الوحيد للطاقة لجميع أشكال الحياة على الأرض هو طاقة الشمس.

يُظهر التحليل أنه في أفضل الأحوال ، يتم تخزين واحد على عشرين من الطاقة الشمسية بواسطة النباتات الخضراء في شكل طاقة كيميائية حيوية ، ويتم فقدان معظمها كحرارة للتبخر. لكن الاحتياطيات غاز طبيعيالنفط والفحم - هذه هي منتجات النشاط الحيوي للكائنات الحية! وبالتالي ، تعتمد البشرية اعتمادًا كاملاً على إنتاجية النظم البيئية.

ترتبط جميع الكائنات الحية في المجتمع ببعضها البعض من خلال تدفق الغذاء والطاقة. يتم التعبير عن هذه العلاقات في مفاهيم بيئية مثل السلسلة الغذائية وهرم الوفرة والكتلة الحيوية.

تتناقص كمية الطاقة في كل رابط جديد في السلسلة الغذائية باطراد. أولاً ، هناك أسباب فيزيائية ، وقبل كل شيء ، القانون الثاني للديناميكا الحرارية. ثانيًا ، الخسائر الكيميائية الحيوية أمر لا مفر منه أيضًا ، حيث لا يتم استيعاب جميع المواد التي تم الحصول عليها بواسطة الكائنات غيرية التغذية. أخيرًا ، ثالثًا ، هناك أيضًا سبب بيئي بحت: لا تدمر الحيوانات المفترسة أبدًا كل الأشياء التي يصطادونها ، لأن هذا سيؤدي إلى موتهم. لذلك ، توجد علاقات كمية معينة بين الروابط المختلفة في سلاسل الغذاء.

تسمى نسبة الوفرة أو الكتلة الحيوية للكائنات الحية التي تحتل مواقع مختلفة في السلسلة الغذائية أهرامات الوفرة والكتلة الحيوية.

الهرم السكاني هو انعكاس كمي لكثافة الأفراد في كل مستوى غذائي. يعكس هرم الكتلة الحيوية الكتلة الحيوية في المجتمع.

يمكن أن تكون أهرامات الأرقام مستقيمة ومعكوسة. إذا كان معدل تكاثر الفريسة مرتفعًا بدرجة كافية ، فعندئذ حتى مع وجود كتلة حيوية منخفضة بدرجة كافية ، يمكن أن تكون هذه المجموعة مصدرًا كافيًا للحيوانات المفترسة ذات الكتلة الحيوية العالية ولكن معدل التكاثر المنخفض. وهذا ما يسمى بالهرم المستقيم.

إذا كانت المستويات الغذائية الأقل ذات كثافة وكتلة حيوية أقل من المستويات الأعلى ، يتم الحصول على هرم مقلوب.

سلاسل الطاقة في المجتمعات مختلفة أيضًا. هناك نوعان من هذه السلاسل: سلاسل الغذاء المراعي والفتات. النوع الأول من السلسلة الغذائية هو سلسلة متسلسلة تنتقل من المصانع - المنتجين إلى المستهلكين بأوامر مختلفة. النوع الثاني من السلاسل هو سلاسل التحلل ، حيث تلعب مخفضات السرعة الدور الرئيسي.

4. الخلافة البيئية.

دعونا الآن نفكر في العمليات التي تحدث في المجتمعات والتي تؤدي إلى استبدال مجتمع بآخر.

يسمى التغيير من مجتمع إلى آخر الخلافة البيئية.

فيما يلي رسم تخطيطي للتعاقب البيئي الأرضي النموذجي. في البداية ، تستقر النباتات التي تشكل المجتمع الأساسي ، والتي تسمى أيضًا رائدة ، على أرض جرداء. غالبًا ما يتم تمثيل المجتمع الرائد بالأشنات والطحالب. فقط هذه النباتات قادرة على الاستقرار تقريبًا على الصخور العارية.

مع مرور السنين ، هناك تراكم تدريجي للتربة ، ويتم استبدال المجتمع الرائد بالطحالب والسراخس ، ويتم استبدالهم بنباتات المروج ، ثم الشجيرات ، وأخيراً الأشجار. هناك نوع من المجتمع يسمى المجتمع ذروة.

يسمى الخلافة التي نوقشت أعلاه الخلافة الأولية ،كما هي ، إذا جاز التعبير ، من الصفر. لكن الخلافة الثانوية تبدأ حيث كانت الحياة موجودة بالفعل ، ولكن لسبب ما ماتت ، على سبيل المثال ، نتيجة حريق.

يسمى الخلافة الكاملة مسلسل،ويتم استدعاء المجتمعات التي تحل محل بعضها البعض مجتمعات متسلسلة.

يهيمن على مجتمع الذروة نوع واحد أو أكثر ، يسمى الأنواع السائدة.غالبًا ما تمتلك الأنواع المهيمنة أعلى كتلة حيوية وإنتاجية.

تم تطوير نظرية الخلافة في بداية القرن العشرين. النسخة الأولى من هذه النظرية ، والتي تسمى نظرية monoclimax ، كانت مبنية على فكرة أن العامل الرئيسي الذي يؤثر على تكوين مجتمع الذروة هو المناخ.

في الوقت الحالي ، خضعت نظرية الخلافة لمراجعة كبيرة. وفقًا للأفكار الحديثة ، عند تحديد حالة ذروة المجتمع ، من الضروري مراعاة العوامل المختلفة.

وفقًا لنظرية الخلافة الحديثة ، يعتبر المجتمع ذروة حقيقية إذا كان مستقرًا لفترة طويلة من الزمن. هذا يعني أن التغييرات التي تحدث فيها بطيئة نسبيًا مقارنة بالوقت اللازم للخلافة للمرور إلى مرحلة الذروة.

للخلافة بعض السمات ، وقبل كل شيء ، الهيمنة البيئية لنوع واحد أو أكثر.

في الوقت نفسه ، لا يمكن تطبيق مفهوم الهيمنة ، على سبيل المثال ، على الغابات الاستوائية. في مثل هذه الغابات ، يمكن العثور على عدة مئات من أنواع الأشجار بأعداد متساوية تقريبًا.

هناك فرضية مفادها أن الخلافة يجب أن تكون مصحوبة بالضرورة بزيادة في إنتاجية المجتمع. تشير هذه الفرضية إلى اتجاه الخلافة ، حيث تزداد إنتاجية المجتمعات في المراحل اللاحقة من الخلافة. في الوقت نفسه ، أثناء انتقال المجتمع إلى الذروة ، هناك انخفاض عام في إنتاجية المجتمع.

دعونا ننتقل الآن إلى مسألة مدة الخلافة في الوقت المناسب. يتم تحديد مدة الخلافة على ما يبدو من خلال هيكل المجتمع. على الكثبان الرملية ، يتبع التطور سيناريو الخلافة الأولية. يستغرق تكوين مجتمع الذروة عدة مئات من السنين. بطبيعة الحال ، تستغرق الخلافة الثانوية وقتًا أقل ، لكنها لا تزال عقودًا عديدة.

في المناخ القاسي ، تستمر الخلافة بشكل أسرع ، لأن تأثير المجتمع على البيئة المادية أقل بكثير. في ظل هذه الظروف ، يمكن أن تحدث الخلافة في غضون نصف قرن.

وكلما طالت المرحلة التسلسلية للخلافة ، زاد تأثير التغيرات الدورية والكوارث الطبيعية على مسار هذه العملية.

ومع ذلك ، حتى مجتمعات الذروة لا يمكن أن تكون أبدية. عاجلاً أم آجلاً ، يشيخ المجتمع ، تمامًا كما يشيخ الكائن الحي ، ويتم استبداله بمجتمع آخر.

ما هي إنتاجية المجتمع؟ ما هي المعلمات التي يتم قياسها؟

تحدث عن سلاسل الغذاء والطاقة في المجتمعات.

أهرام التغذية والكتلة الحيوية.

ما هي الخلافة البيئية؟

القسم 4. BIOSPHERE.

الوظائف البيوجيوكيميائية الأساسية للمحيط الحيوي.

تشكل جميع الكائنات الحية التي تعيش على هذا الكوكب المحيط الحيوي أو الغلاف الحي للأرض. ما زلنا لا نعرف ما إذا كان المحيط الحيوي لكوكبنا فريدًا أم لا ، وما إذا كانت هناك عوالم مأهولة في مساحات الفضاء غير المحدودة.

تم إدخال مصطلح "المحيط الحيوي" في الاستخدام العلمي بواسطة عالم الجيولوجيا الإنجليزي إدوارد سويس. مذهب المحيط الحيوي ، وهو أكبر تعميم فلسفي في مجال العلوم الطبيعية ، أنشأه الأكاديمي فلاديمير إيفانوفيتش فيرنادسكي.

في العمل الذي أصبح كلاسيكيًا ، والذي يسمى "المحيط الحيوي" ، عرّف فيرنادسكي المحيط الحيوي بأنه "نظام موحد للهيئات الجيولوجية والبيولوجية وعمليات تحويل الطاقة والمادة."

إن المادة الحية للمحيط الحيوي ، كما كتب فيرنادسكي ، هي مجمل الكائنات الحية فيه. لذا فإن حدود المحيط الحيوي هي حدود انتشار الحياة على الأرض.

وفقًا لـ Vernadsky ، فإن المحيط الحيوي هو نظام بيئي عالمي ، يتم تنظيمه بدقة مثل الكائنات الحية الفردية. تؤدي المادة الحية في المحيط الحيوي عدة وظائف بيوجيوكيميائية مهمة: الغاز والاختزال والتركيز.

يتم تنفيذ وظيفة الغاز بشكل أساسي بواسطة النباتات الخضراء. يستخدمون ثاني أكسيد الكربون لتخليق المواد العضوية ، وفي نفس الوقت يطلقون الأكسجين في الغلاف الجوي. تستخدم بقية العالم العضوي والنباتات نفسها الأكسجين في عملية التنفس وبالتالي تجديد احتياطيات ثاني أكسيد الكربون في الغلاف الجوي. بفضل قدرة autotrophs على التمثيل الضوئي ، تم استخراج كمية كبيرة من ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي القديم. كما زادت الكتلة الحيوية للنباتات الخضراء ، وتغير معها تكوين الغاز في الغلاف الجوي. كل هذا يشير إلى أن المادة الحية قادرة على تغيير تكوين الغلاف الجوي.

لذا ، فإن وظيفة الغاز في المحيط الحيوي هي التأثير العالمي للكائنات الحية على الغلاف الجوي للأرض.

ترتبط ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الغاز في المادة الحية وظيفة الأكسدة والاختزال. تشارك بعض الكائنات الحية الدقيقة بشكل مباشر في أكسدة الحديد ، مما أدى إلى تكوين خامات الحديد الرسوبية ، بينما يقلل البعض الآخر من الكبريتات ، مما يؤدي إلى تكوين رواسب الكبريت الحيوية. تتجلى وظيفة التركيز في قدرة الكائنات الحية على تراكم العناصر الكيميائية المختلفة. على سبيل المثال ، النباتات مثل Sedge أو ذيل الحصان تتراكم السيليكون ، لكن الحميض يتراكم اليود. بسبب تنفيذ وظيفة التركيز ، خلقت الكائنات الحية رواسب من الطباشير والحجر الجيري. وهكذا ، فإن الكائنات الحية لا تشكل الغلاف الجوي فحسب ، بل تشكل أيضًا القشرة الصلبة للأرض - الغلاف الصخري.

تطور المحيط الحيوي.

ترتبط جميع المكونات الهيكلية للمحيط الحيوي من خلال العملية المستمرة لتداول المواد. علاوة على ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن الدورات الحيوية أو ، كما أطلق عليها Vernadsky ، الدورات البيوجيوكيميائية ، تعمل على نطاق مجتمع واحد وعلى نطاق المحيط الحيوي بأكمله.

على مدار تاريخه ، شهد المحيط الحيوي العديد من الكوارث البيئية العالمية ، ونتيجة لذلك كانت الحياة على كوكبنا على وشك ، تلاها تدمير شبه كامل لجميع أشكال الحياة.

توقف التطور السريع للحياة في الفترتين الكمبري والأوردوفيشي بشكل غير متوقع بسبب أقدم التجلد في تاريخ الأرض. حدث هذا منذ ما يقرب من 450 مليون سنة.

على حدود حقب الحياة القديمة وعصر الدهر الوسيط ، لوحظ انقراض جماعي للكائنات الحية. يفسر العلماء ذلك من خلال حقيقة أن البقايا العضوية المتراكمة ، والتي تعفنت في جميع أنحاء سطح الكوكب ، تسببت في انخفاض حاد في محتوى الأكسجين في الغلاف الجوي.

في نهاية العصر الطباشيري ، كما تعلمون ، وقعت أحداث مأساوية أدت إلى تدمير العديد من الكائنات الحية التي سادت عصر الدهر الوسيط ، بما في ذلك الديناصورات. أسباب هذه الكارثة غير معروفة. الإصدار الأكثر شيوعًا هو اصطدام الأرض بجسم كوني كبير ، ربما يكون كويكبًا.

أدى التجلد الذي حدث في نهاية العصر الثالث ، منذ حوالي 1.5 مليون سنة ، إلى تدمير جميع نباتات وحيوانات الأرض تقريبًا. تم الحفاظ على بقايا الكائنات الحية في هذا العصر فقط في بعض المناطق الاستوائية.

وبالتالي ، فإن استقرار المحيط الحيوي نسبي. قد تتكرر الكوارث التي حدثت في العصور السابقة في المستقبل. علاوة على ذلك ، يساهم الشخص بكل طريقة ممكنة في ذلك.

يحدث الدوران العالمي للمواد في الغلاف الجوي على مدى آلاف السنين. على سبيل المثال ، ثبت أن دورة الكربون تستغرق 3000-5000 سنة. حصة الكربون التي تترك هذه الدورة لا تذكر - حوالي مائة مليون من نسبة مئوية من إجمالي كمية الكربون المتداولة. ولكن على مدار التاريخ الجيولوجي بأكمله للغلاف الحيوي ، حدث حوالي مائة ألف من هذه الانبعاثات خارج الغلاف الجوي ، وقد أدى ذلك إلى تراكم تريليونات الأطنان من المواد العضوية الأحفورية المخزنة في الفحم والنفط والقار وغيرها في الماضي الجيولوجي. المعادن.

لذا ، فإن آلية التفاعل بين الحي وغير الحي تتمثل في إشراك مادة غير عضوية في مجال الحياة ، ثم بعد سلسلة من التحولات ، عودة المادة الحيوية إلى الحالة اللاأحيائية.

يمكن اعتبار ولادة المحيط الحيوي قفزة نوعية في تطور المادة. قبل حدوثها ، سادت عمليات الطبيعة غير الحية على سطح الأرض.

أصبحت الكائنات الحية منذ لحظة نشأتها قوة جيولوجية قوية ، تعمل لمدة 3.5 مليار سنة. تنظم الكائنات الحية بشكل كامل تكوين الغلاف الغازي لكوكبنا ، وتكوين الملح لمياه المحيط العالمي ، وتضمن تداول العديد من العناصر الكيميائية ، واستخدام الطاقة الشمسية وتحويلها ، وتكوين التربة ، والنفط ، والفحم ، الصخور الرسوبية والرواسب الجيولوجية الأخرى.

أخيرًا ، كانت نتيجة تطور المحيط الحيوي ظهور الإنسان.

في الوقت نفسه ، واستكمالًا للحديث حول تطور المحيط الحيوي ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل حقيقة بعض الدورات في هذا التطور. يتم التعبير عن هذه الدورية ، أولاً وقبل كل شيء ، في أنماط وضع المعادن. على وجه الخصوص ، من المعروف أن زرع حقول النفط والغاز الأقدم والأحدث يتم فصلها عن بعضها بفاصل زمني قدره 176 مليون سنة ، ويلاحظ نفس الاختلاف الزمني بين وضع الفحم الصلب والبني ... وماذا هل هذا الرقم رائع؟ هذا هو الوقت الذي تشرق فيه شمسنا مع أقمارها الصناعية - تصنع الكواكب دائرة حول مركز مجرتنا. بعبارة أخرى ، إنها سنة مجرية! عند المرور على هذا المسار ، تواجه الأرض عوائق تتسبب في حدوث كوارث عليها ، والتي يتم التعبير عنها في عمليات جيولوجية مماثلة.

3. تأثير الإنسان على المحيط الحيوي .

حتى قبل 30-40 عامًا ، في الدوائر العلمية والسياسية ، كانت هناك وجهة نظر مفادها أن المحيط الحيوي يتمتع باستقرار عالٍ للغاية ، وأن عالم الكائنات الحية لا ينضب عمليًا. السنوات الاخيرةإن تطور المجتمع البشري وعلاقته بالمحيط الحيوي يقنعنا بأن هذا أبعد ما يكون عن الواقع. أدت الصناعة والزراعة في البلدان المتقدمة إلى تعطيل دورة المياه بشكل كبير ودورة العناصر الكيميائية المرتبطة بها ، وتلوث الغلاف الجوي الذي يمدنا بالأكسجين.

لذلك ، فإن وقتنا لا يتطلب منا فقط أن نكون على دراية بالمشكلة ، ولكن أيضًا للتنبؤ بنتائج عملنا. حان الوقت لإدراك مسؤوليتنا تجاه الطبيعة.

دعونا الآن نحلل بمزيد من التفصيل بعض المشاكل التي تواجه البشرية فيما يتعلق بحماية المحيط الحيوي. نذكرهم: مشكلة انتهاك توازن الأكسجين في الأرض ، وتلوث المياه ، وتدمير التربة الخصبة ، والحد من تنوع الأنواع.

يعد انتهاك توازن الأكسجين على الأرض من أكثر المشكلات التي تواجه البشرية حدة. في قلب تشبع الهواء بالأكسجين هو عملية التمثيل الضوئي التي تقوم بها النباتات الخضراء. يتكون الأكسجين الذي نتنفسه ، والذي يستخدم كعامل مؤكسد في احتراق الوقود الأحفوري ، خلال 2-3 آلاف سنة من نشاط التمثيل الضوئي للنباتات حول العالم.

من وجهة نظر الحفاظ على توازن الأكسجين على الأرض ، لا يمكننا أن نشعر بالرضا عن المساواة بين هكتارات الغابات المقطوعة والمزروعة ، لأن إنتاجية الشجرة البالغة أعلى بكثير من إنتاجية الشتلات. حتى الآن ، في عدد من البلدان الصناعية ، يستهلك احتراق الوقود كمية من الأكسجين أكثر بكثير مما يتم إطلاقه أثناء عملية التمثيل الضوئي.

تلعب الغابات الاستوائية الرطبة في وسط إفريقيا وأمريكا الجنوبية دورًا خاصًا في تزويد الأرض بالأكسجين. أرنولد نيومان ، عالم الطبيعة والبيئة المعروف ، أطلق على هذه الغابات اسم "رئتي كوكبنا". هناك مخاوف بشأن المشاريع المتعلقة بتنمية هذه الغابات وإزالة الغابات بشكل مكثف. لسوء الحظ ، هذه المشاريع في مرحلة التنفيذ بالفعل. تدمير هذه الغابات يمكن أن يتسبب في موت البشرية جمعاء. يرتبط حل هذه المشكلة بالاقتصاد والسياسة أكثر من ارتباطه بالبيئة.

تحت التهديد طبقة الأوزونأرض. أسباب ذلك متعددة. سيؤدي تدهور طبقة الأوزون مرة أخرى إلى جعل الحياة على أرض كوكبنا مستحيلة. تجديد هذه الطبقة بطيء و يستمر لآلاف السنين.

مشكلة أخرى تواجه البشرية هي مشكلة المياه النظيفة. الماء ضروري للغاية لوجود الحياة على الأرض.

نقاوة المياه هي نتيجة العمليات الحيوية ، أي المعالجة البيولوجية للمسطحات المائية ، الكبيرة والصغيرة.

المياه في بحيرة بايكال ليست نظيفة لأن حوالي 300 نهر نظيف نسبيًا يتدفق فيها. تحمل هذه الأنهار معها العكارة والتعليق وبقايا الكائنات الحية الميتة. لولا الحيوانات والنباتات الفريدة من نوعها في بايكال ، التي تنقي مياهها ، فإن البحيرة ، على الأرجح ، ستكون مستنقعًا تم إحضاره إليها ، أي "المياه الميتة". نوع واحد فريد من قشريات بايكال - epishura - يرشح من خلال خياشيمه سمك 50 مترًا من المياه السطحية لبحيرة بايكال في غضون عام. وغيرها من أنواع بايكال المتوطنة هي المسؤولة عن نقاء الطبقات العميقة. جميع الكائنات الحية في بحيرة بايكال مترابطة من خلال آلاف الروابط وتضمن وجود هذا المجتمع الطبيعي الفريد. لقد قيل الكثير عن تهديد التنمية الصناعية لمنطقة بايكال ، لكن الخطر المتمثل في أننا قد نفقد هذه الظاهرة الطبيعية الفريدة لا يزال قائماً.

تم إلحاق ضرر ملموس بالهيدرولوجيا في بلدنا أثناء بناء محطات الطاقة الكهرومائية. كان وجود الأنهار العظيمة فولغا وينيسي وأوب تحت التهديد. يعاني نهر الفولغا بشكل خاص ، حيث يتم انتهاك جميع القواعد التي يمكن تصورها لاستهلاك المياه لاحتياجات الصناعة والزراعة.

لا تقل خطورة مشكلة الحفاظ على خصوبة الأرض. التربة هي نتاج النشاط الحيوي لعشرات الآلاف من الكائنات الحية. لم يكن أسلافنا قد غادروا الكهوف بعد ، عندما تم تشكيل chernozem نتيجة تفاعل الآلاف والآلاف من الكائنات الحية الدقيقة والفطريات والنباتات والحيوانات.

تربتنا السوداء الروسية هي ظاهرة طبيعية فريدة من نوعها. في المعرض العالمي الأول في باريس ، إلى جانب برج إيفل ، في الجناح الروسي ، كأعظم معجزة للطبيعة ، تم عرض مكعب زجاجي عملاق مع تربة تامبوف السوداء. والآن هذه المعجزة من الطبيعة تحت التهديد. أدى الاستخدام غير الكفؤ للأسمدة ومبيدات الآفات إلى تدمير الحيوانات الدقيقة والحيوانات الكبيرة في التربة ، مما يتسبب في تدمير التربة.

تؤدي الممارسات الزراعية غير السليمة إلى ظاهرة التآكل. التعرية- هذا هو غسل أو تجوية طبقة التربة الأكثر خصوبة. هذه هي الظاهرة التي لوحظت في كازاخستان على الأراضي البكر الشهيرة.

يكمن الخطر الكبير على وجود الحياة على الأرض في الحد من تنوع الأنواع.

يتزايد عدد سكان العالم باستمرار ، حيث يزداد حاليًا بمعدل 172 شخصًا في الدقيقة. فيما يتعلق بالنمو السكاني ، يتم تضمين المزيد والمزيد من الأراضي في النشاط الاقتصادي البشري. يؤدي هذا إلى تقليل المساحة المخصصة للحيوانات والنباتات البرية ، وتدمير موائلها ، وفي النهاية ، إلى تقليل أعدادها وتنوعها.

وفقًا للاتحاد الدولي للحفاظ على الطبيعة ، يختفي نوع واحد أو نوع فرعي من الفقاريات على الأرض كل عام. بإزاحة أنواع بيولوجية أخرى من الحياة ، نفقد جزءًا من مجموعة الجينات في المحيط الحيوي. لا يمكن أن يحل الغلاف التقني محل المحيط الحيوي ، تمامًا كما لا يمكن أن يحل تسجيل ضجيج الغابة محل الغابة نفسها. الخزانات لا تعادل البحيرات ، والصوبات الزراعية لا تعادل زوايا الطبيعة الغريبة. المناظر الطبيعية الاصطناعية ليست قادرة على التجديد الذاتي والحفاظ على الذات.

صحيح ، ليس كل الكائنات الحية تشعر بالسوء في ظروف الموائل البشرية. كيف تشعر جحافل الفئران بالراحة في مجاري المدن الكبرى ، والصراصير في منازلنا ، والذباب المنزلي على طاولاتنا. لكن هذه استثناءات من القاعدة العامة.

4. المشاكل البيئية و noosphere .

يجب على الشخص أن يعتني بحماية المحيط الحيوي ، لأن هذه مهمة ، بدون حل سيموت بنفسه ويدمر الحياة على الأرض.

في غضون ذلك ، تنشغل الإنسانية بمشاكل مختلفة تمامًا: الحروب والسياسة ، ومكافحة الجريمة المنظمة والإرهاب. لكن كل هذه المشاكل هي من صنع الناس أنفسهم ، كل هذه المشاكل تتحدث عن نقص المجتمع البشري. نعم ، هذه مشاكل مهمة ، لكنها كلها لا شيء مقارنة بالكارثة البيئية العالمية.

أخيرًا ، يجب أن نكون مشبعين بالفكرة البيئية الرئيسية التي عبر عنها Vernadsky: لقد أصبحت البشرية ، ربما ، أقوى عامل بيئي في عصرنا.

آمن فيرنادسكي بالعقل البشري. كان مقتنعا بأن الإنسان سيجد طريقة للحفاظ على التوازن البيولوجي على هذا الكوكب. في رأيه ، يجب أن يتحول المحيط الحيوي إلى noosphere - مجال العقل ، الذي تم إنشاؤه أولاً وقبل كل شيء عن طريق تطور العلم. فقط الإنسان قادر على تولي وظيفة إدارة التطور البيئي للكوكب ككل. في نفس الوقت ، تختلف مفاهيم noosphere و technosphere.

تواجه البشرية العديد من المهام الرئيسية التي يجب أن تحلها في السنوات القادمة: 1) تنظيم السكان. 2) محاربة التلوث البيئي ؛ 3) تطوير استراتيجية زراعية جديدة. 4) المحافظة على التجمعات الطبيعية.

الوضع البيئي في العالم وسكان كوكبنا أشياء مترابطة. في الوقت نفسه ، تؤدي ديناميات النمو السكاني إلى بعض الانعكاسات.

زاد عدد سكان الأرض 7 مرات منذ عام 1750 ، وتضاعف ثلاث مرات منذ عام 1900 ، وتضاعف منذ عام 1950. بحلول منتصف هذا القرن ، سيصل عدد سكان كوكبنا إلى 9 مليارات شخص.

الأمر الأكثر إزعاجًا هو أن النمو السكاني يحدث في المقام الأول على حساب الدول الفقيرة. وبالتالي ، فإن حل المشاكل الديمغرافية مستحيل دون حل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية لما يسمى بالبلدان النامية.

كما أن المهمة الأهم هي تطوير استراتيجية جديدة لتطوير الصناعة والطاقة ، تهدف إلى مكافحة التلوث البيئي. يتم حل هذه المهام بنجاح كبير في البلدان المتقدمة. وتجدر الإشارة هنا إلى إنشاء تقنيات لتنظيف الانبعاثات الضارة وتطوير تقنيات إنتاج خالية من النفايات. على وجه الخصوص ، جعل هذا من الممكن إبطاء تدمير طبقة الأوزون على الأرض.

مهمة تطوير التقنيات الزراعية الجديدة يتم حلها بنجاح. تم تصميم الأعمال في مجال التكنولوجيا الحيوية لحل المشكلة الرئيسية التي تواجه الزراعة - زيادة الإنتاجية. سيسمح هذا بعدم زيادة المساحة المزروعة بالمحاصيل ، ولكن في نفس الوقت لإطعام العدد المتزايد من سكان الأرض. تتيح لنا الاتجاهات في تطوير الزراعة أن نأمل في أن يتم تزويد سكان الأرض بالغذاء في القرن الحالي.

أصعب مهمة هي الحفاظ على التنوع الطبيعي لكوكبنا.

كما تم التأكيد أعلاه ، لكل نوع مجموعة جينات فريدة. من أجل البقاء وعدم الخسارة خصائص قيمة، يجب أن يعيش في مجتمعاته ، والمشاركة في النضال بين الأنواع وبين الأنواع. هذا هو السبب في أن حماية الجينات العالمية تتطلب الحفاظ ليس فقط أنواع معينة، ولكن أيضًا مجتمعات بها كل التنوع الذي يتألف منه سكانها. يجب أن يلعب الحفاظ على الصندوق الجيني دورًا رئيسيًا في تحسين النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة. لا يقل أهمية عن الحفاظ على الجينات للنباتات الطبية الأكثر قيمة. في غضون ذلك ، تتطلب هذه البرامج استثمارات كبيرة.

حل المشاكل البيئية مشكلة عالمية للاقتصاد العالمي والسياسة والعلوم الأساسية والتطبيقية. تم تصميم علم البيئة للمساعدة في فهم وحل هذه المشكلات. وبعد ذلك سيتم إنشاء نووسفير حقيقي على الأرض - مجال العقل ، مما يؤدي إلى سعادة وازدهار جميع الناس. أوه! كم ستكون جيدة! كم سيكون رائعا!

ما هي الوظائف البيوجيوكيميائية للمحيط الحيوي؟ وصف المراحل الرئيسية في تطور المحيط الحيوي. ما هي المشاكل التي خلقت إدارة الإنسان على الأرض؟ ما هي التحديات البيئية المباشرة التي تواجه البشرية؟

عينة من موضوعات المقال.

الوضع البيئي في مناطق مختلفة من مدينة موسكو.

تلوث المحيطات والبحار.

الاحتباس الحراري وآفاق البشرية.

مصادر الطاقة البديلة والوضع البيئي على الأرض.

إن موت الغابات الاستوائية هو تهديد للبشرية جمعاء.

مشكلة النفايات: الحلول.

تأثير الوضع البيئي على الاقتصاد العالمي.

اختفاء الأنواع النادرة من الحيوانات والنباتات (يمكنك أن تأخذ تاريخ موت نوع معين).

الكوارث البيئية العالمية في تاريخ الأرض.

باسالايفا إيلينا أناتوليفنا
مبادئ توجيهية للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

أنا إيلينا أناتوليفنا باسالايفا ، أعمل في روضة الأطفال رقم 18 بمركز التنمية الإقليمي المركزي "Teremok"تركيز القواعد الارشادية"تشكيل البدايات الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مرفق البيئة العالمية روضةيشمل التعليم تكوين ثقافة مشتركة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك القيم أسلوب حياة صحيالحياة ، تنمية الصفات الاجتماعية ، والأخلاقية ، والجمالية ، والفكرية ، والبدنية ، والمبادرة ، والاستقلالية والمسؤولية للطفل ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية. من الأهمية بمكان في تنفيذ هذه المشكلة التربية البيئية للأطفال. حتي اليوم محو الأمية البيئية، أصبح الموقف الحذر والمحب تجاه الطبيعة مفتاح بقاء الإنسان على كوكبنا. في المجتمع ، على مدى العقود الماضية ، الانتباه إلى مشاكل بيئيتعليم الجيل القادم.

الهدف الرئيسي بيئيالتعليم هو التكوين بيئيالثقافات - المجاميع الوعي البيئي, المشاعر البيئية والأنشطة البيئية.

المادة 58 من الدستور الاتحاد الروسيمعرف بيئيواجبات المواطنين هي الحفاظ على الطبيعة والبيئة ، والتعامل مع الموارد الطبيعية بعناية.

يعتقد المعلمون البارزون في القرن التاسع عشر ، ف.ف. تربية الأطفال وتعليمهم. في. F. Odoevsky مستحسنالمعلمين لاستخدام عقلاني طرق التعليمالتي تساهم في اكتساب المعرفة حول الطبيعة وتطبيقها في الأنشطة العملية للأطفال.

الفترة الأكثر ملاءمة لحل المشاكل التربية البيئية هي فترة ما قبل المدرسة للطفولة. خلال هذه الفترة ، يمكن للأطفال أن يشكلوا موقفًا صحيحًا واعيًا تجاه الظواهر والأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية.

استهداف: تهيئة الظروف لتنشئة الأطفال على موقف علمي - معرفي ، وعاطفي - أخلاقي ، وعملي - نشط للأطفال روضةالعمر لعالم الطبيعة.

يمكن العثور على المهام على الشريحة.

بدعة التوصيات المنهجيةالذي يهدف المحتوى إلى تحقيقه التعليميةالآثار من خلال تنفيذ نظام من التدابير وإمكانية استخدامها طرقكيف أن التعلم القائم على حل المشكلات ، والنمذجة المرئية وأنشطة المشروع ستزيد بشكل كبير من فعالية تعليم الأطفال في مجال التربية البيئية. باستخدام هذه الأساليب المبتكرة لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن استخدامها وثيق الصلة وفعال للغاية.

هذه التجربة ستكون مفيدة للمعلمين روضةمنظمات تشكيل البدايات الثقافة البيئية.

مبدأ التمايز والتفرد. ينص هذا المبدأ على مراعاة الخصائص العمرية.

مبدأ النهج النشط. الكلام كمنظم لجميع الوظائف العقلية يتطور في سياق الاتصال في سياق النشاط.

مبدأ التنمية. ينص هذا المبدأ على نشاط متزامن في جميع اتجاهات التنمية.

مبدأ التعاون. ينطوي على الاعتراف بقيمة المشترك

أنشطة الأطفال والكبار.

مبدأ النظام. يتم تخطيط الأنشطة بشكل منهجي.

المبدأ من البسيط إلى المعقد. نبدأ بمفاهيم بسيطة وننتهي باستنتاجات جادة.

للعمل الفعال في هذا المجال ، من الضروري التنظيم « مساحة بيئية» .

تعليمي بيئييتم تمثيل البيئة من خلال ما يلي المراكز: (المرفقات 1)

"عالم صغير"- (متنوع الأجهزة: موازين ، عدسات مكبرة ، مغناطيس ، مجاهر ، مكبرات ؛ أوعية مختلفة ، مواد طبيعية ، مواد طبية ، نفايات ، إلخ.

ركن الطبيعة- (تقويم الطبيعة ، نموذج تقويم الطبيعة ، زاوية من الزهور (مصممة من الناحية الجمالية ؛ يتم اختيار النباتات وترتيبها وفقًا لخصائصها ، وجوازات السفر النباتية) ؛

"حديقة على حافة النافذة"- (حديقة صغيرة (حاويات لزراعة شتلات الزهور ومحاصيل الخضر وبذور الزهور والخضروات والحبوب) (أداة للري ، والتخفيف ، والعناية بالنباتات)

"أيدي ماهرة" - (المركز مجهز بطاولات وحوامل وخزائن مفتوحة). يتم تقديم مجموعة متنوعة من الأطفال المواد: للرسم (جواش ، باستيل ، ج / أقلام رصاص ، ألوان مائية ، فرش)؛ للنمذجة (البلاستيسين والطين وعجين الملح)؛ للتطبيق (ج / ورق ، غير ورقي ، غراء ، مقص ، إستنسل). تنظيم معارض لنسخ الفنانين المشهورين هنا (حسب الموضوع ، حسب الموسم)وأعمال الأطفال أنفسهم مصنوعة بتقنيات مختلفة.

« درب بيئي» - (المركز منظم على ارض روضة الاطفال).

للعمل التلاميذروضة أطفال موفرة المخزون: (علب سقي ، دلاء ، قفازات ، مجارف ، مجارف ، كسارات ، صناديق شتلات.)

العمل مع الأطفال لتشكيل البدايات الثقافة البيئية

القيام بملاحظات ورحلات إلى الطبيعة وتحديدًا محسوس - ملموسفي المحادثات اللاحقة ، القراءة خيال، يقود الأطفال إلى فهم بعض العلاقات والتبعية في الطبيعة غير الحية ، لفهم تبعية التغيرات في الطبيعة غير الحية. العمل الجاري على تشكيل البدايات بيئيالثقافة ستكون الأكثر فعالية باستخدام طرق: التعلم القائم على حل المشكلات ، والنمذجة ، والمشروع طريقة.

طريقةمشكلة التعلم (شريحة مع الخوارزمية)يساعد الأطفال على اكتساب المعرفة بشكل مستقل ، ويعلمهم تطبيقها بشكل مستقل في حل المشكلات المعرفية الجديدة.

طريقةتتكون لعبة التعلم من مشاكل اللعبة من ممارسة مواقف مشكلة اللعبة مع الأطفال ، مما يحفز النشاط المعرفي للأطفال ويعلمهم البحث بشكل مستقل عن حلول للمشكلة. طريقةلعبة التعلم القائم على حل المشكلة يسمح الأنشطة التعليميةحولها إلى لعبة مثيرة ، وفي اللعبة ، كما تعلم ، يتطور الطفل. في استخدام هذا طريقةالتسلسل مهم. من الضروري اتباع الخوارزمية لحل مشكلة الحالة المكونة من خمسة مراحل:

صياغة المشكلة؛

تحديث المعرفة ؛

طرح الفرضيات والافتراضات ؛

التحقق من الحل

مقدمة في نظام المعرفة.

هناك عدة أنواع من IEE التي تحل بنجاح المهام التعليمية المختلفة لتعريف الأطفال بالطبيعة.

المواقف الإشكالية التي تنشأ عندما يصطدم المعلم عمدًا بأفكار حياة الأطفال (أو مستوى المعرفة الذي وصل إليه)مع الحقائق العلمية التي ليس لديهم ما يكفي من المعرفة والخبرة لتفسيرها.

الموقف 2

مقارنة الصنوبريات والنفضية الأشجار: يعرف الأطفال أن الأشجار الصنوبرية خضراء طوال فصل الشتاء ، و الأشجار المتساقطةتسقط الأوراق لفصل الشتاء.

عند قراءة قصة عن الصنوبر ، يكتشف الأطفال أن الصنوبر يلقي بالإبر لفصل الشتاء. التناقض بين مستوى المعرفة المحقق والحقيقة العلمية.

ينشأ PS: "هل كل الصنوبريات دائمة الخضرة؟".

يقترح مقارنة شجرتين من صنوبري: شجرة التنوب والصنوبر. نأتي إلى تناقض:

لماذا تكون شجرة التنوب خضراء في الشتاء والصيف ، ولماذا تسقط الصنوبر إبرها لفصل الشتاء؟

الموقف 3

"لماذا لا يذبل الصبار بدون ماء؟"

تنشأ المشكلة في سياق التجربة ومراقبة الغرفة النباتات: إذا كنت لا تسقي النبات في الوقت المناسب ، يبدأ البعض في خفض الأوراق وتذبل ، لكن الصبار لا يحتاج إلى سقي متكرر.

المواقف الإشكالية التي تنشأ عندما يكون هناك تناقض بين طريقة العمل المعروفة والمطلوبة ، عندما نشجع الأطفال على أداء مهام جديدة بالطرق القديمة.

الموقف 2

في نزهة على الأقدام ، نحت كعكات عيد الفصح من الرمال الجافة والطين الجاف "كيف أعمى كعك عيد الفصح؟".

الموقف 3

العناية بالغرفة النباتات: الأطفال مدعوون إلى مسح أوراق اللبخ والبنفسج بقطعة قماش مبللة. نظرًا لأن البنفسج يحتوي على زغب على الأوراق ، فمن المستحيل مسحه بقطعة قماش. كيف تنظف الغبار من أوراق البنفسج؟

يمكن إنشاء المواقف الإشكالية من خلال تشجيع الأطفال على المقارنة والمقارنة والتباين مثيرة للجدل:

حقائق وظواهر

آراء العلماء والكتاب وشخصيات القصص الخيالية

الآراء نفسها أطفال ما قبل المدرسة

إصدارات مختلفة من نصوص الأعمال ، الحكايات الخرافية ، أنواع الفن

الموقف 1

"لماذا القفازات مبتلة؟"

ما هو الموسم في الخارج؟ (شتاء)؛ - هل رأينا الماء في الطريق؟

في الشتاء ، هل يمكننا رؤية الماء في الشارع؟ - لماذا تبللت القفازات ، ومن أين أتت المياه إذا تساقطت الثلوج في الخارج؟

يمكن إنشاء المواقف الإشكالية من خلال مراعاة واستخدام الأخطاء النموذجية للأطفال أو اتباع نهج أحادي الجانب تجاه الظواهر.

الموقف 1

عند التعرف على الصحراء ، توصل الأطفال إلى الاستنتاج "لا يمكنك العيش في الصحراء ، لا يوجد ماء هناك". نصوغ مشكلة: "هل يوجد ماء في الصحراء؟ هل يمكن العيش في الصحراء؟. قد تتبع الأسئلة "من يعيش في الصحراء؟ ماذا ينمو في الصحراء؟

يمكن إنشاء المواقف الإشكالية من خلال تشجيع الأطفال على طرح الفرضيات والاستنتاجات الأولية والتعميمات. ينشأ التناقض نتيجة تضارب الآراء المختلفة للأطفال ، وكذلك بين الافتراض المطروح والنتيجة التجريبية له. الفحوصات:

الموقف 1

"ما هو أسرع في الحر سوف يذوب: ثلج أم جليد؟. نستنتج الفرضيات ونختبرها تجريبياً. قد يكون هناك سؤال لماذا يذوب الجليد أسرع من الثلج؟

الموقف 4

هناك فراشة ورقية بجناحها ممزق ، صور حولها "حزين"الألوان. المهمة الأطفال: عبر عن تخميناتك لماذا تبدو الفراشة هكذا ولماذا الزهور "حزين".

إستعمال طريقة النمذجة(الانزلاق)

مثال: تعرض الشريحة نموذجًا يسهل على الأطفال وصفه مظهر خارجيالطيور. باستخدام هذا المخطط ، سيخبر الطفل بسهولة أن الطيور لديها منقار ، وجسم الطائر مغطى بالريش ، والطائر له ساقان ، ويمكنه الطيران ويفقس الكتاكيت من البيض.

العمل مع الأطفال روضةالعمر يسمح لك بحل ما يلي مهام:

يطور النشاط العقلي للأطفال ، والإبداع ، والملاحظة ، والقدرة على المقارنة ؛

يعلم عزل العلامات الرئيسية العناصر، تصنيف الكائنات ، تسليط الضوء على الخصائص المتضاربة للكائن.

النمذجة في روضة أطفالهو نشاط مشترك مربي ومرحلة ما قبل المدرسةتهدف إلى إنشاء واستخدام النماذج. (شريحة مع حوض السمك)

تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بالأشياء والصور التخطيطية والعلامات. الغرض من النمذجة في رياض الأطفال هو ضمان الاستيعاب الناجح للمعرفة من قبل الأطفال حول سمات الأشياء الطبيعية وبنيتها واتصالاتها والعلاقات الموجودة بينها.

التالي طريقة - طريقة المشاريع(شرائح من الحديقة)هو ل أطفال ما قبل المدرسة مبتكرون، استخدامه وثيق الصلة وفعال للغاية. يهدف إلى تنمية شخصية الطفل وقدراته المعرفية والإبداعية. طريقةمشاريع للطفل فرصة للتجربة ، لتجميع المعرفة المكتسبة. طور مهارات إبداعيةومهارات الاتصال ، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع حالة التعليم.

التعاون مع أولياء الأمور

وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية ، أحد المبادئ الرائدة روضةالتعليم هو التعاون روضةالتنظيم التربوي والأسرة. تكملة لبعضهم البعض ، من خلال الجهود المشتركة لديهم الفرصة لخلق أفضل الظروف لتنمية الطفل. إحدى المهام بيئي- نشاط تربوي مربيهذا هو تعليم الأبوة والأمومة التربية البيئية للأطفال سن ما قبل المدرسة .

يمكن تنفيذ العمل في هذا الاتجاه بهذه الطريقة طريق: يزيد حالات المشكلةحتى يجد الطفل الإجابة لهم مع الوالدين من خلال إجراء تجارب أولية بسيطة ، (الانزلاق)قراءة أدب التاريخ الطبيعي معًا (مع الأطفال ووالديهم)الذهاب في رحلات إلى الحديقة ، (الانزلاق)إلى الخزانات ، اذهب إلى الغابة. بعد هذه اللقاءات الشيقة ، الآباء مستحسنتصميم كتب صغيرة مع أطفالك ، (الانزلاق)الاستماع إلى أصوات الطبيعة ، وترتيب معرض للكتب الصغيرة التي تم إنشاؤها ، ومعارض الصور في مجموعة ، وصنع الأعشاب. (الانزلاق)ادعُ أولياء الأمور إلى الإبداع مع أطفالهم ، "صيدلية خضراء". لإثراء معرفة الآباء حول هذا الموضوع ، قم بتنظيم KVN والاستشارات والأمسيات التعليمية المشتركة والأنشطة الترفيهية وإنشاء مكتبة للآباء في المجموعة وسلسلة من الكتيبات والنشرات الإخبارية والمواد المرجعية حتى يتمكن الآباء من الاستقلالية ارفعفي الأطفال موقف ايجابيفي الطبيعة.

أود أن أشير ، من أجل التعرف على مستوى التكوين بيئيالثقافة عند الأطفال ، من الضروري إجراء محادثات مع الأطفال وتنظيمها ألعاب تعليمية، وخلق مواقف مشكلة ، وتعليم النمذجة ، والتي ستساهم في إظهار المعرفة واحترام الطبيعة. توسيع باستمرار في آفاق ما قبل المدرسة، الاهتمام المعرفي ، الحسية ، الملاحظة ؛ تعلم كيفية إقامة العلاقات. اكتشاف العلاقات السببية. استخدام القياسات والنماذج والمخططات بشكل مستقل. ونتيجة لعملك أنت احصل على:

تشكل النشاط المعرفي للأطفال المرتبطين التربية البيئية;

سيزداد اهتمام الأطفال بالأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ؛ ستكون أسئلة الأطفال ذات طبيعة معرفية ؛ -

يصل المستوى التربية البيئية للأطفال؛ سيتغير موقف الأطفال من الطبيعة نوعياً.

الوكالة الاتحادية للتعليم

جامعة قازان للهندسة المعمارية والبناء

قسم الكيمياء وعلم البيئة الهندسي في البناء

تعليمات منهجية في علم البيئة

كازان 2007

ج 42 إرشادات حول البيئة لطلاب قسم المراسلة لجميع التخصصات / شركات. و. قازان: KGASU. 2007. - 18 ص.

نُشر بقرار من مجلس التحرير والنشر التابع لجامعة ولاية قازان للهندسة المعمارية والهندسة المدنية

تتضمن التعليمات المنهجية برنامج الدورة التدريبية "علم البيئة" ، الذي تم تجميعه وفقًا لبرنامج تخصص "علم البيئة" ، ومهام أداء الاختبارات ، بالإضافة إلى أسئلة التحكم في تصديق طلاب قسم المراسلات وقائمة بالأدبيات الأساسية للدراسة الذاتية.

المراجع

مرشح العلوم التقنية ، أستاذ مشارك بجامعة الملك سعود

© ولاية قازان

الهندسة المعمارية والبناء

الجامعة ، 2007

1. متطلبات المعرفة والمهارات حسب الانضباط

(وفقًا للمعيار ، مع مراعاة خصائص الانضباط)

يشمل نظام المعرفة في علم البيئة العامة أكثر من 40 من العلوم الطبيعية والتقنية والاجتماعية. ينتمي تخصص "علم البيئة" إلى كتلة العلوم الطبيعية. لفهمها ، هناك حاجة إلى المعرفة ، التي تم الحصول عليها بشكل أساسي في مجال علم الأحياء والفيزياء والكيمياء ، وكذلك من مجال التاريخ والدراسات الثقافية والفلسفة.

الغرض من دراسة الانضباط هو تكوين متخصصين في المستقبل على أساس النظام المكتسب للمعرفة الأساسية للبيئة ، والقدرة على تقييم عواقب أنشطتهم المهنية واتخاذ القرارات المثلى التي تستبعد تدهور الوضع البيئي.

مهام دراسة التخصص:

التعرف على مصطلحات ومفاهيم علم البيئة ؛

إتقان القوانين البيئية الأساسية ؛

فهم دور التأثير البشري في منطقة معينة وعلى المحيط الحيوي ككل ؛

فهم آفاق استخدام الإنجازات العلمية الجديدة في تنظيم التقنيات الحديثة وخطوط الأعمال في سياق المشاكل البيئية القائمة.

الموضوع 1. مقدمة

المشاكل البيئية في العالم الحديث التي نشأت نتيجة النشاط البشري. موضوع وأهداف دورة "علم البيئة". الفهم الحديث لعلم البيئة كعلم للنظم البيئية والمحيط الحيوي. مقدمة لمصطلح "علم البيئة" بواسطة E.Haeckel للإشارة إلى علم علاقة الكائنات الحية ببعضها البعض ومع البيئة. الأقسام الهيكلية الرئيسية للإيكولوجيا الحديثة. المشاكل البيئية العالمية والإقليمية للإنسان والبيئة وكيفية حلها. مشاكل حماية البيئة ، دور وأهداف تخصص "علم البيئة" في التدريب المهني للمهندس المدني.

الموضوع 2. تفاعل الجسم مع البيئة

الخصائص الأساسية للنظم الحية. مستويات تنظيم المادة الحية: الجزيئية ، الخلوية ، العضوية ، الخاصة بالسكان ، مستوى النظام الإيكولوجي ، الغلاف الحيوي. كائن حي كنظام مفتوح مستقل ذاتي التكاثر مرتبط بالبيئة من خلال تبادل المواد والطاقة والمعلومات.

التسلسل الهرمي للمستويات البيئية: الفرد ، الأنواع ، السكان ، المجتمع ، النظام البيئي ، المحيط الحيوي.

السكان وخصائص السكان.

التنوع البيولوجي للكائنات الحية. مصادر الطاقة للكائنات الحية. ذاتية التغذية وغيرية التغذية. التمثيل الضوئي والتنفس: الأكسجين الجوي نتيجة لعملية التمثيل الضوئي. المجموعات الرئيسية لكائنات التمثيل الضوئي (البكتيريا الزرقاء العوالق والطحالب في البحار والنباتات العليا على الأرض). التخليق الكيميائي ، الحياة في ظل الظروف اللاهوائية. العلاقات الغذائية بين الكائنات الحية: المنتجون والمستهلكون والمحللون.

التوازن هو آلية التنظيم الذاتي. احتمالات تكيف الكائنات الحية مع الظروف البيئية المتغيرة. حدود التكيف الجينية.

مفهوم وتعريف العامل البيئي. تصنيف العوامل البيئية. العوامل اللاأحيائية والحيوية. مكانة بيئية للجسم. مصانع محدوده. قانون الحد الأدنى ليبيج. قانون التسامح (قانون V. Shelford) كأساس للتنظيم البيئي. تأثير العوامل اللاأحيائية على توزيع الأنواع البيولوجية وتنوع الأنواع. العوامل البشرية. التطور الجيني للسكان تحت تأثير العوامل الطبيعية والبشرية.

الموضوع 3. النظام البيئي

مفهوم النظام البيئي. هيكل التكاثر الحيوي وفقا ل. الخصائص الرئيسية للنظم البيئية: الكتلة الحيوية ، والإنتاجية ، والتنوع البيولوجي ، والطاقة وانتروبيا النظام البيئي. تدفق المادة والطاقة في نظام بيئي. أنواع التغذية: ذاتية التغذية ، غيرية التغذية ، كيميائية التغذية ، فوتوتروفس ، ديتريتوفاج. سلاسل التغذية والشبكات والمستويات. نقل الكتلة الحيوية والطاقة على طول السلاسل الغذائية. الأهرامات البيئية: الأرقام ، الكتلة الحيوية ، الطاقة. العمليات الديناميكية في النظم البيئية.

الدورة البيولوجية في الطبيعة. الدورات البيوجيوكيميائية للعناصر الغذائية الرئيسية: الماء ، الكربون ، الأكسجين ، النيتروجين ، الفوسفور ، الكبريت.

الموضوع 4. هيكل المحيط

ظاهرة الأفكار والكيمياء الحيوية والمحيط الحيوي. مبادئ المحيط الحيوي وتصنيفات المادة حسب العقيدة. هيكل المحيط الحيوي وحدوده.

توزيع الكائنات الحية في المحيط الحيوي.

الغلاف الجوي وتكوينه وهيكله. التروبوسفير ، الستراتوسفير ، الميزوسفير ، الأيونوسفير ، الإكسوسفير. أوزون الستراتوسفير ودوره في حماية الكائنات الحية من الأشعة فوق البنفسجية الصلبة.

الغلاف المائي وتكوينه وهيكله. وظائف الغلاف المائي فيما يتعلق بالحياة البرية.

ليثوسفير وتكوينه وهيكله.

تطور المحيط الحيوي. الغلاف الجوي هو جزء من المحيط الحيوي ، حوله الإنسان جذريًا إلى أشياء تقنية ومن صنع الإنسان. إن الغلاف الجوي الجديد هو أعلى مرحلة في تطور المحيط الحيوي ، ويرتبط بظهور وتكوين الإنسانية المتحضرة فيه ، عندما يصبح النشاط البشري المعقول هو العامل الرئيسي المحدد في التطور على الأرض.

الموضوع 5. تأثير الإنسان على البيئة

أنواع التلوث الناتج عن الأنشطة البشرية.

مقاومة الهواء الجوي للتلوث: الطبيعي (الانفجارات الكونية ، البركانية ، العواصف الرملية والترابية ، إلخ) ؛ بشرية المنشأ (من المؤسسات الصناعية ومحطات الطاقة الحرارية والزراعة والمركبات وصناعة البناء) وبرامج الفضاء العسكرية ، إلخ.

تأثير تلوث الغلاف الجوي على النباتات والحيوانات والبشر والمباني والهياكل والأدوات المنزلية ، إلخ.

أهمية الماء للحياة على الأرض. أنواع الأسهم موارد المياه. أمثلة على استخدام المياه.

مقاومة الماء للتأثير عليها. تلوث المياه بمياه الصرف الصناعية والمنزلية والزراعية ومنتجات النفط والمبيدات والانبعاثات البيولوجية والحرارية والإشعاعية ، إلخ. أمثلة على تلوث أحواض المياه. التنقية الذاتية للمياه.

دور التربة في حياة الكائنات الحية. مقاومة التربة لأنواع مختلفة من الآثار الضارة. تنقية التربة الذاتية. تأثير الإنسان على خصوبة التربة. انجراف التربة بفعل الرياح والمياه وطرق مكافحته. محاربة التصحر. تصريف التربة المشبعة بالمياه.

الموضوع 6. حماية البيئة ، التنظيم البيئي

التنظيم البيئي لجودة البيئة. أنواع مؤشرات الجودة البيئية. أقصى تركيز مسموح به (MPC) ، انبعاث أقصى مسموح به (MPE) للمواد الضارة في الغلاف الجوي ، الحد الأقصى المسموح به لتصريف المواد الضارة في حوض الماء. نظام المعايير الروسية لحماية الطبيعة تحت الرقم العام 17 ، مكوناته ؛ المعايير الدولية للإدارة البيئية ؛ GOST R ISO 14000. تحليل شامل لحالة البيئة. إجراء تقييم الأثر البيئي (تقييم الأثر البيئي).

علم البيئة كأساس علمي لإدارة الطبيعة العقلانية. الحاجة إلى الحفاظ على النظم البيئية الطبيعية وتنوعها البيولوجي. طرق حماية البيئة من التأثيرات الضارة. إنتاج منخفض النفايات مع تدفقات المواد والطاقة المغلقة.

حماية الهواء الجوي. طرق تقليل تلوث الهواء. الأساليب الهندسية والتصميم والتكنولوجية لتقليل الانبعاثات الضارة (HE) في الغلاف الجوي. تنقية الانبعاثات الصناعية الغازية: الطرق الميكانيكية للتنقية (ترسيب الغبار بالجاذبية ، بالقصور الذاتي والطرد المركزي ، الطرق الرطبة لتنقية الهواء من جزيئات الغبار والدخان والضباب) ، طرق التنقية الفيزيائية (طريقة امتصاص السائل ، امتزاز المكونات الضارة بواسطة ماصات صلبة ؛ امتصاص كيميائي ؛ طرق تحفيزية تعتمد على التفاعلات في وجود محفزات صلبة ؛ طرق حرارية لتنقية الغاز).

حماية موارد المياه وترشيد استخدامها. حلول هندسية وتصميمية وتكنولوجية لتقليل درجة تلوث مياه الصرف الصحي. تطوير العمليات التكنولوجية الصديقة للبيئة. إمدادات المياه المعاد تدويرها. تنظيم العمل لضبط فاعلية تنظيف وتحييد وتطهير مياه الصرف الصحي. معالجة مياه الصرف الصحي: الطرق الميكانيكية (الترسيب والتصفية والترشيح) والطرق الفيزيائية والكيميائية (التعويم ، والتقطير ، والتصحيح ، والامتصاص ، والتخثر ، والتبادل الأيوني ، والتناضح العكسي ، وما إلى ذلك) ، والطرق البيوكيميائية في ظل الظروف الهوائية واللاهوائية.

حماية الأرض والاستخدام الرشيد للتربة التحتية. السيطرة على حماية الأرض والاستخدام الرشيد للموارد المعدنية. طرق الحد من تلوث الأرض والاستخدام الرشيد للمعادن.

استصلاح الأراضي والحفاظ على طبقة التربة الخصبة أثناء التعدين والبناء والاستكشاف الجيولوجي وأعمال أخرى. مؤشرات جودة الاستزراع.

تصنيف المخلفات الصلبة. التخلص من النفايات الصلبة: الحرق المباشر ، التسميد ، الدفن ، المطامر. النفايات المشعة. معالجة النفايات المشعة باستخدام الاستخلاص والبلورة.

الموضوع 7. المحيط والرجل

أساسيات علم البيئة البشرية. الإنسان جزء لا يتجزأ من الطبيعة. دور الإنسان في الطبيعة ، تفاعله مع الطبيعة. تأثير الإنسان على الطبيعة والمحيط الحيوي. الإنسان ككائن بيولوجي واجتماعي للطبيعة. عامل بشري. تحضر السكان. علم البيئة وصحة الإنسان. المشاكل الديموغرافية وطرق حلها. المدينة والشخص.

الموضوع 8. أسس القانون البيئي والتعاون البيئي الدولي: البيئة والاقتصاد ، علم البيئة والسياسة ، علم البيئة والمشاكل الاجتماعية.

المراقبة البيئية للبيئة وأهدافها وغاياتها ومستويات المراقبة. الخبرة البيئية للمشاريع.

جواز السفر البيئي للمنشأة الصناعية.

دور المحميات الطبيعية والمحميات في النظام الشامل للقضايا البيئية. تصنيف المناطق المحمية. الأهمية العلمية والثقافية والتعليمية للمحميات.

ضرورة تكوين ثقافة بيئية. البيئة وجودة الحياة ، المسؤولية المهنية. المكونات البيئية في تقييم نوعية الحياة.

أساسيات اقتصاديات البيئة. حجم التكاليف الاقتصادية لحماية البيئة. الأعمال والسوق الإيكولوجيين. الأضرار الاقتصادية من التلوث البيئي ، الكفاءة الاقتصاديةتدابير حماية البيئة.

الدعم التشريعي للمبادئ البيئية للاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية وحماية الطبيعة. القوانين الوطنية الروسية الرئيسية (قانون الاتحاد الروسي بشأن حماية البيئة ، وقانون الخبرة البيئية ، وغيرها). القوانين المتعلقة بتبسيط وتعزيز الحماية والاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية.

27- الطرق الفيزيائية والكيميائية لمعالجة مياه الصرف الصحي.

28. طرق الكيمياء الحيوية لمعالجة مياه الصرف الصحي. التنظيف في الظروف الطبيعية.

29. الطرق البيوكيميائية لمعالجة مياه الصرف الصحي. التنظيف في الهياكل الصناعية.

30. إمدادات المياه المعاد تدويرها.

31. النفايات الصلبة. تصنيف المخلفات الصلبة.

32. طرق التخلص من النفايات الصلبة.

33. طرق التخلص من المخلفات الصناعية الصلبة.

34- الاستصلاح.

35. المؤشرات الرئيسية لنوعية الاستخلاص.

36- التدابير الرئيسية لحماية الغلاف الصخري.

38. الخبرة البيئية.

39. جواز سفر بيئي.

40- الرصد البيئي.

41. سلطات حماية الطبيعة في الاتحاد الروسي.

الجزء الأوروبي من روسيا والشرق الأقصى

الجزء الأوروبي ، الأورال ،

2. تعريف F:

1) للمواد الغازية الضارة ، الغبار - 1

من الضروري تحديد:

1. تركيز المكونات السامة لغازات العادم في الغلاف الجوي في منطقة الطريق السريع.

2. قارن مع الحد الأقصى للتركيز المسموح به (MPC) لهذه المواد وتوصل إلى استنتاج حول مستوى تلوث الغاز في منطقة تأثير الطريق السريع.

الجدول 3

البيانات الأولية عن طريق الخيارات

موقع أخذ العينات

شارع. تولا

شارع. دوبرافنايا

شارع. تاجانسكايا

شارع. أحمر

شارع. جنوب

شارع. انتصارات

شارع. خفيفة

شارع. أورناوتسكايا

شارع. سبارتاكوفسكايا

إجراء الحساب

تحديد تركيز المكونات السامة

غازات العادم في الغلاف الجوي

آلية التشتت في الغلاف الجوي لغازات العادم والهباء الجوي معقدة للغاية. لأغراض عملية ، عادة ما تستخدم التبعيات التجريبية ، مبنية على أساس القياسات الميدانية. يعتمد هذا الحساب على نموذج غاوسي المستخدم على نطاق واسع لانتشار الغازات في الهواء. يتم تحديد تركيز المكونات السامة Ci (CCO ، CNO ، CCH) بالصيغة:

حيث Qi هي قدرة انبعاث غاز معين ، mg / m s ، محددة وفقًا للجدول 1 ؛

A0 هو معامل التقسيم الطبقي للغلاف الجوي ، المأخوذ لمنطقة معينة وفقًا للكتب المرجعية المناخية (A0 = 1) ؛

KN - المعامل الذي يأخذ في الاعتبار ارتفاع المسار فوق المنطقة المحيطة ، يؤخذ وفقًا للجدول 4 ؛

KM هو معامل يأخذ في الاعتبار وجود المزارع الواقية (مقبول لـ Kazan KM = 0.85).

σ - معامل الانتثار العمودي الغوسي - وفقًا للجدول 5 ؛

VT هو مؤشر يميز اضطراب حركة تدفقات الهواء حسب سرعة الحركة. مع سرعة رياح تقديرية تصل إلى 5 م / ث وسرعة 40 إلى 80 كم / ساعة ، VT = 0.25 م / ث.

الجدول 4

قيمة المعامل مع مراعاة الارتفاع

الطريق ، كن

نوع المبنى

مسافة العمل الفعال من حافة الطريق ، م

قيمة KH في منطقة الكفاءة

عمق الحفر

الجسر ، ارتفاع الجسر

الجدول 5

قيمة معامل التشتت العمودي

سرعة الرياح ، م / ث

قيمة المعامل σ على مسافة L

من محور الطريق م

أرز. 1 التغيير في إطلاق الغازات السامة اعتمادا على

من سرعة السيارة

الجدول 6

القيم القصوى المسموح بها لتركيز المكونات

عناصر

التركيز الأقصى المسموح به مجم / م 3

في منطقة العمل

الحد الأقصى لمرة واحدة

معدل يومي

مركبات النيتروجين: لا

أول أكسيد الكربون CO

الهيدروكربونات CnHm

لتقييم درجة التلوث ، يتم تحديد إجمالي التركيز النسبي للمواد الضارة في الغلاف الجوي في منطقة تأثير الطريق ، والتي يجب ألا تتجاوز 1.0.

СО، СNO، С - التركيز الفعلي لأول أكسيد الكربون وأكاسيد النيتروجين والهيدروكربونات ، على التوالي ، مجم / م 3 ؛

PDKSO ، PDKNO ، PDKSN - التركيزات القصوى المسموح بها لهذه المواد ، mg / m3 ؛

بناءً على هذا التفاوت ، يتم تحديد درجة تلوث الغاز في منطقة تأثير الطريق السريع.

واحد. ، . بناء البيئة: Proc. المنفعة. - روستوف ن / د: فينيكس ، 2003. - 320 ص.

2. ،. دورة علم البيئة الهندسي. م: المدرسة العليا 1999. - 447 ص.

3. علم البيئة. م: المدرسة العليا 2000. - 446 ص.

4. ،. تكنولوجيا حماية البيئة. م: الكيمياء ، 19 ثانية.

خمسة. علم البيئة. بروك. المنفعة. - روستوف ن / د: فينيكس ، 2003. - 410 ص.

6.. علم البيئة. م: المدرسة العليا 1998. - 335 ص.

8. ،. حماية الهواء الجوي. م: الأدب القانوني. 1984. - 231 ص.

9. B. Bretschneider، I. Kurfust. حماية الحوض الهوائي من التلوث. لام: الكيمياء ، قسم لينينغراد ، 1989. - 345 ص.

10. ،. حماية ومراقبة التلوث البيئي. لام: Gidrometeoizdat ، 1989. - 213 ص.

11. حماية البيئة / تحرير م .: المدرسة العليا 1983. - 345 ص.

12. ،. الاستفادة من المخلفات الصناعية. م: Stroyizdat، 1990. - 185 ص.

13. الأضرار الاقتصادية والمدفوعات للتلوث البيئي. الدورة التعليمية. قازان ، KFEI. 1998.

القواعد الارشادية

في علم البيئة

لطلبة قسم المراسلات بجميع التخصصات

بقلم: SHARAFUTDINOVA Anastasia Valerievna

SKIBINSKAYA Alfinur Adgamovna

محرر

قسم التحرير والنشر بولاية قازان

الجامعة العسكرية للهندسة المعمارية والهندسة المدنية

وقعت للطباعة

نوع الورق رقم 1

تداول 200 نسخة.

الطباعة الريسوجرافية

التنسيق 60x84 / 16

معدل فرن ل. 1.0

Uch.-ed. ل. 1.25

قسم الطباعة والاستنساخ بولاية قازان

جامعة العمارة والهندسة المدنية

قازان ، ش. أخضر ، 1