Методически указания по екология. Насоки за организация и провеждане на екологична операция „Нашият дом е земята“

раздели: Училищна администрация

Настоящата критична екологична ситуация, когато естествената красота на природата изчезва, условията на човешкото местообитание се влошават, кара обществото да мисли за бъдещето.

„Все повече специалисти са склонни да вярват, че основната причина за икономическата криза се крие не само в изостаналите технологии, неефективното опазване на околната среда и несъвършеното законодателство, но и в изключително ниската култура на хората. ( Дежникова Н.Н.)

Възпитанието на екологична култура е едно от основните средства за преодоляване на екологичната криза, на ръба на която се намира нашата Земя.

Опитът показва, че участието в практически екологични дейности позволява на младите хора да се адаптират по-добре към обществото, създава стимул за тяхното личностно израстване и творческо саморазвитие. Осъзнавайки своето участие, макар и в малка, но значима за обществото и природата, учениците не само решават конкретни екологични проблеми, но и намират нови приятели, научават се да общуват в екип, придобиват нови умения и способности. Трудовата дейност с природозащитно естество на практическо ниво обогатява опита на емоционалните преживявания на децата и юношите, като допринася за формирането на опит за поведение в природни условия. Така практическата природозащитна дейност е необходимо условие за формирането на екологична култура.

С Постановление на правителството на Руската федерация № 686 от 11 юли 1996 г. беше взето решение да се провеждат ежегодно в Русия от 15 април до 5 юни Дните за защита от опасности от околната среда под мотото: „Екология - безопасност - живот ". В рамките на тези дни особено се отбелязва:

22 април - Ден на Земята;
26 април - Ден на паметта на загиналите при радиационни аварии и катастрофи;
1 юни - Ден на детето;
5 юни - Ден на околната среда.

Регионалната и областната екологична акция „Нашият дом е Земята” се провежда в рамките на Дните за защита от опасностите на околната среда, чиято основна цел е да привлече вниманието на обществеността и младото поколение към последствията от екологичните нарушения. в околната среда, формиране на екологична култура на децата и юношите чрез включването им в специфични дейности за опазване и подобряване на околната среда.

Операция „Земя, нашият дом“ включва четири етапа:

1 - подготвителен - до 15 април;
2 – от 15 април до 30 април – екологични десанти под мотото: „Да почистим планетата от боклука“;
3 – от 10 май до 20 май – екологични десанти под мотото: „Зелено облекло за града (село)“;
4 - от 21 май - до 5 юни - екологични празници, обществени прояви с обобщаване.

Подготвителният период включва:

приемане на решения (Резолюции) за подготовка и провеждане на дейности на определена територия за операция „Нашият дом е Земя“;
извършване на екологично проучване за идентифициране на обекти от основно значение в природата (идентифициране на училище от сухи дървета във вашия микрорайон, състоянието на цветни лехи, тревни площи, сметища и др.);
провеждане на търг на екологични идеи;
разработване на програма за екологична операция „Нашият дом е Земята” в ОС, брошури.

Основният подход към организацията на дейностите се изразява в това, че тя трябва да бъде от обществено-полезен характер, да е насочена към решаване на специфични регионални и местни проблеми на опазването на околната среда. Практическите случаи се избират въз основа на реалните възможности и средата. Необходимо е правилно да се организират тези дела, така че всеки да почувства значимостта на своята работа. Всички текущи дейности също трябва да бъдат координирани с екологичните служби.

Като част от първи етап(от 15 до 30 април - екологични десанти под мотото "Да почистим планетата") е възможно да се извършат такива практически екологични мерки като:

Екологични кампании: „Чиста вода”, „Чиста земя”, „Чист двор”, „Чиста улица”, „Чист вход”, „Втори живот на пластмасова бутилка”, „Малки реки – пълен поток и чистота” (почистване на бреговете на резервоари и водни течения, малки реки и потоци, укрепване на бреговете).
Екологични трудови десанти за почистване на училищна територия, паркове, градини, градски гори, за събиране на метален скрап и отпадъчна хартия.
Почистване, подобряване и сертифициране на пружини.
Благоустрояване на паметници във всяко населено място.
Организиране на екологични десанти, набези за възстановяване на щетите, причинени на природата.
Изработка и окачване на къщички за птици.
Идентифициране и отстраняване на неразрешени сметища.
Организиране на екологични суботници.

Втори етап „Зелено облекло за отечеството“включва творчески труд в природата:

Озеленяване, озеленяване, оформяне на алеи, площади, дендрарии, създаване на екологични и туристически пътеки, озеленяване и озеленяване на паметни и паметни места.
Организиране на екологични патрули за опазване на зелените площи, предотвратяване на пожари, защита и спасяване на риби, птици и други животни, за контрол на опазването редки видове.
Отглеждане на разсад на цветя, зеленчуци за учебно-опитната площадка на училището, детските градини, озеленяване на населеното място, продажба на местното население.
Отглеждане на стайни растения за озеленяване OS.

Между 21 май и 1 юниВ ОС се провеждат екологични празници, публични прояви с обобщаване и награждаване. Масовите прояви на екологичното образование са насочени към формиране на холистичен мироглед на ученик с хармонично развити области на индивидуалност, интегративни личности и психични качества, които им позволяват да живеят в хармония с околната среда и активно да участват в опазването на света около тях. Ето защо е изключително важно децата да бъдат включени в масови познавателни и практически, изследователски и рекламни дейности, така че учениците да заемат активна позиция в подготовката и провеждането на екологични събития. Това допринася за възпитанието на такива качества като: инициативност, способност за сътрудничество, съвестност, общителност, жажда за справедливост; формират опит за вземане на решения и поведение в социално-природната среда; междуличностни умения и способност за създаване на благоприятен емоционален фон. Основното условие за този процес е съответствието на съдържанието на екологичните мерки с формата на тяхното изразяване. Необходимо е също така да се отдалечи от формализирането на провеждането на събития, провеждането им по план, със задължителното уведомяване на всички ученици и отразяване на хода на събитията, както и провеждането на резултатите с награди. В същото време е необходимо да се изостави количествения принцип на провеждане на масови форми, който се отразява във формалното отношение на децата към тях, намаляване на нивото на тяхното екологично образование. При разработването на сценарии на събития можете да използвате следната литература: списанията "Педагогически съвет", "Образование на учениците", книги от поредицата "Почивка в училище", Борисова Н.Ю. „Масови екологични и биологични събития”. Твер. 1993 г. и др

Като част от екологичната операция се препоръчва провеждането на „Ден на екологичните знания“, „Седмица на екологията“, „Декада на екологията“, „Месец на екологията“, екологичен маратон, екологични състезания и прегледи, екологични походи, походи , експедиции, проучвания, организиране на екологични пътеки, както и провеждане на семинари, кръгли маси за учители по екологично образование и възпитание.

Развитието на екологичен мироглед и формирането на екологична култура на децата трябва да започне в най-ранните етапи от живота, следователно работата се организира и в предучилищните образователни институции.

Ако учениците са участвали активно в дейности по опазване на околната среда повече от година, можете да ги поканите да провеждат дейности със самите малки деца, например в детска предучилищна, в сиропиталище. Желателно е в участието да се включат възрастни (родители и местно население) и да се извършват съвместни екологични дейности. По време на операцията е необходимо да се извърши информационна работа:

Отразяване на операцията в медиите на ниво учебно заведение, област, област.
Провеждане на агитационна и пропагандна дейност (лозунги, плакати, листовки, призиви, призиви, пропагандни екипи и др.).
Организиране на специални изложби и експозиции („Светът на родната природа”, „Планетата е нашият дом”, „Моето отечество”, „Природа и фантазия” и др.).

Извършването на тази работа ще допринесе за активизирането на населението в опазването на околната среда.

Предложената форма на доклада (вж. Приложение ) желателно е да се придружат със снимки, отразяващи хода на операциите, интересни репортажи от ученици за свършената работа, най-добрите творби на състезателите, сценарии за най-успешни екологични събития.

ЛИТЕРАТУРА

Востриков Е.Формиране на екологична култура на учениците в център „Радостта от природата” // Народно образование. - Н. 6. - 2003. - С. 187.
Герасимова S.I.Взаимодействие на учениците с природни обекти. // Допълнително образование №2, 2005г.
Герасимова S.I.Организационни форми на извънкласна работа по екология // Допълнително образование. - Н. 1. 2004. С.43.
Коломицева G.M.Таймир е нашият дом. Какво има в тази къща? // Допълнително образование. N. 1. 2004. С.34.
Ковалчук Л.В.Екологично възпитание в пионерския лагер. Киров, 1990г.
Куликова Г.Живо дърво! Действието на Московския екологичен и образователен център „Заповедники” // Народно образование. N. 3. 2004. С. 238.
Кравченко Н.Г.Формиране на активна житейска позиция на съвременен тийнейджър в екологични дейности //Допълнително образование. H.9. 2002 г., стр. 44.
Литвинова Л.С., Жиренко О.Е.Морално и екологично възпитание на учениците: основни аспекти, сценарии на събития. 5-11 клас. – М.: „5 за знания“, 2005.
Муравиева Е.Г.Влезте в природата като приятел. // Бюлетин. H.4. 2002. С.37.
Разумовская Т.В.и др. Правилник за провеждане на общоучилищния бизнес „екологичен маратон” // Класен ръководител. N. 1. 2002. С. 98.
Почитаева М.З.По пътищата на природата Методическо ръководство. Йошкар-Ола: MarGTU, 2004.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ

Федерална държавна бюджетна образователна институция висше образование"Държавен университет Югра"

ЛЯНТОР МАСЛО ТЕХНИКА (клон) на федералния държавен бюджет образователна институциявисше образование "Държавен университет Югра"

Насоки

по осъществяване на извънкласна самостоятелна работа на учениците

в дисциплината екология

специалности 15.02.07 Автоматизация технологични процесии индустрии (по отрасли)

Комисия за предметен цикъл

общообразователна, хуманитарна и

социално-икономически дисциплини

Протокол № от ____________ 20___ г.

Председател______Г.С. Абдулманафова

Методически съвет на техникума

Протокол № ___ от ___________ 20___ г.

ОДОБРЯВАМ

Директор на LNT (клон) FGBOU VO "YUGU"

О.А.Любецкая

„______“ _______20 ... g.

Насоки за изпълнение на извънкласна самостоятелна работа за студенти от специалност 15.02.07 Автоматизация на технологичните процеси и индустрии (по отрасли) са разработени в съответствие с препоръките за организиране на средно общо образование в рамките на овладяване на образователни програми на средното професионално образование по основата на основното общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и получената професия или специалност от средно професионално образование (

Разработчик: Peremykina T.A., учител от най-висока квалификационна категория

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА………………………………………………………………………………. 4

1. СПИСЪК НА ИЗВЪНУЧЕБНАТА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА ……………………… 6

3. ЗАДАЧИ ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА……………………………………………………….20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 1………………………………………………………………………...20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 2……………………………………………………………………….. 20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 3………………………………………………………………………..20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 4………………………………………………………………………..20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 5…………………………………………………………………………………..20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 6……………………………………………………………………..20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 7………………………………………………………………………..20

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 8………………………………………………………………………..21

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 9………………………………………………………………………..21

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 10…………………………………………………………………………22

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА № 11……………………………………………………………………………… ......22

Литература………………………………………………………………………………………………23

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Насоките за организиране и извършване на извънкласна самостоятелна работа са предназначени да рационализират работата на учениците, разработени въз основа на препоръки за организиране на средно общо образование в рамките на овладяване на образователни програми на средното професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и получената професия или специалност средно професионално образование ( Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 06-259 от 17 март 2015 г.)специалност 15.02.07 Автоматизация на технологични процеси и производства (по отрасли).

Структурата на насоките се определя от последователността на изучаване на дисциплината Екология.

Дисциплината Екология принадлежи към цикъла от основни дисциплини на базата данни.

Програмата на дисциплината Екология предвижда осъществяване на извънкласна самостоятелна работа в размер на 18 часа.

Целта на извънкласната самостоятелна работа:

овладяване на фундаментални знания, професионални умения и умения за дейности в профила, опит в творческа, изследователска дейност. Тази работа подобрява качеството на образователния процес, насърчава активирането на познавателната дейност, развитието на самостоятелността, отговорността, организираността на учениците, творческия подход към решаването на проблеми от образователно и професионално ниво.

лични :

− устойчив интерес към историята и постиженията в областта на екологията;

−готовност за продължаване на образованието, подобряване на уменията в избраната професионална дейност, използване на придобитите екологични знания;

− обективно осъзнаване на значението на компетенциите в областта на екологията за човека и обществото;

− способност за анализиране на причинените от човека последици за околната среда, битовите и производствените дейности на човек;

- желание самостоятелно да получават нова информация за околната среда за себе си, като се използват наличните източници на информация за това;

- способност за управление на познавателната дейност, за провеждане на самооценка на нивото на собственото интелектуално развитие;

− способност за изграждане на конструктивни взаимоотношения в екип за решаване на общи проблеми в областта на екологията;

метасубект :

- овладяване на уменията и способностите на различни видове познавателна дейност за изучаване на различни аспекти на околната среда;

- прилагане на основните методи на познание (описание, наблюдение, експеримент) за изследване на различни прояви на антропогенно въздействие, с които има нужда да се сблъскаме в професионалната област;

- способността да се определят целите и задачите на дейностите, да се избират средствата за постигането им на практика;

− способност за използване на различни източници за получаване на информация за околната среда и оценка на нейната надеждност за постигане

поставяне на цели и задачи;

предмет :

- формиране на представи за екологичната култура като условие за постигане на устойчиво (балансирано) развитие на обществото и природата, екологичните връзки в системата „човек-общество-природа”;

- формиране на екологично мислене и способност за отчитане и оценка на последиците от околната среда в различни области на дейност;

− притежаване на умения за прилагане на знания за околната среда в житейски ситуации, свързани с изпълнението на типични социални роли;

− притежаване на познания за екологичните императиви, граждански права и задължения в областта на опазването на енергията и ресурсите в интерес на опазването

околната среда, здравето и безопасността на живота;

- формиране на лично отношение към екологични ценности, морална отговорност за екологичните последици от действията си в околната среда;

−развитие на способността за реализиране на проекти на екологично ориентирани социални дейности, свързани с екологичната безопасност на околната среда, здравето на хората и подобряването на тяхната екологична култура.

1 СПИСЪК НА ИЗВЪНУЧЕБНАТА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА

Раздел/ Тема

Наименование на извънкласна самостоятелна работа

Формата

контрол

Кол-во

Секция 1.

Екологията като научна дисциплина

Тема 1.1.

Въведение. Обща екология.

SR#1. Извънкласна работа с източници на информация с цел изготвяне на резюме.

Подготовка за практически упражнения с помощта на бележки.

Текуща проверка на писмена работа.

Устна анкета.

Тема 1.2.

Социална и приложна екология

SR#2. Подготовка за презентация.

Подготовка на съобщения.

Раздел 2

човешката среда и екологична безопасност

Тема 2.1.

човешко местообитание

СР № 3Клъстер дизайн на тема: "Човешката среда и нейните компоненти"

Независима проверка на работата

Тема 2.2.

Влияние на шума и вибрациите върху здравето на градския човек

СР№4; Индивидуални задачи: да дадете екологично описание на вашето място на пребиваване, обитаване и начин на живот.

Оценка на изпълнението на индивидуална задача

Тема 2.3.

Пътища и пътно строителство в града.

Тема 2.4.

Отпадъци, тяхното изхвърляне

Подготовка за практически упражнения.

Подготовка на съобщения

Оценка на изпълнението на съобщението

Тема 2.5.

селска среда

СР No 6. Подготовка за практически упражнения.

Оценяване на работата в практически урок

Раздел 3

Концепцията за устойчиво развитие

Тема 3.1.Появата на концепцията за устойчиво развитие.

SR № 7. Съставяне на сравнителна таблица.

Подготовка за практически упражнения.

Подготовка за презентация.

Подготовка на съобщения.

Текуща оценка на писмена работа.

Оценка на изпълнението на творческата работа

Раздел 4

Защита на природата

Тема 4.1.Екологични дейности

СР № 8 Изготвяне на резюме по въпроса: „Червена книга“ на Русия

Комбинирана анкета

Тема 4.2.

Специално защитени природни територии

SR#9 Подготовка за практически упражнения

Изучаване на записите от лекцията с последващо изпълнение на тест.

тестване,

Оценяване на работата в практически урок

Тема 4.3.. Екологичните проблеми на Русия и начините за тяхното решаване

SR № 10. Подготовка на презентация

Оценка на изпълнението на творческата работа

Тема 4.4.

Природни ресурси и тяхното опазване.

СР№11.Подготовка за отговори на контролни въпроси.

Подготовка на съобщения.

Устна анкета.

Оценка на изпълнението на съобщението

Практическият урок е една от формите на учебна работа, която е насочена към консолидиране на изучавания теоретичен материал, неговото по-задълбочено усвояване и формиране на способност за прилагане на теоретичните знания за практически цели. Особено внимание се отделя на развитието на обучението и професионалните умения в практическите занятия.

За да могат практическите упражнения да донесат максимална полза, трябва да се помни, че упражнението и решаването на проблеми се извършват въз основа на материала, усвоен в лекциите и обикновено са свързани с подробен анализ на отделни въпроси от лекционния курс. Трябва да се подчертае, че едва след усвояване на лекционния материал той ще бъде затвърден в практически занятия, както в резултат на обсъждане и анализ на лекционния материал, така и чрез решаване на проблемни ситуации, задачи, примери, изготвяне на алгоритми за действие и др.

Алгоритъм самоподготовкакъм практиката:

Запознайте се с темата на практическия урок, неговите цели и задачи.

Разгледайте списъка от знания и умения, които трябва да овладеете по време на практическия урок.

Прочетете лекционния материал по темата на урока в резюмето си, опитвайки се да се съсредоточите върху основните понятия, важни дефиниции.

Прочетете материал, свързан с темата на практиката, от поне два или три препоръчани източника.

Отговорете на контролните въпроси в учебника или на въпросите за самопроверка в насоките за практическа работа.

Ако в хода на практическата работа е необходимо да се извършат изчисления, запишете формулите, намерете липсващите данни в справочните таблици или друга литература.

Запознайте се с формуляра за доклад за практическата работа и направете проект на доклад.

Внимателно прочетете правилата за безопасност и защита на труда при извършване на практическа работа.

Към критериите за оценкасамостоятелната работа при подготовка за практически занятия включва:

наличието на резюме, чийто материал съответства на темата на практическия урок;

коректността и независимостта на изпълнението на всички етапи на практическата работа;

наличие на подготовка на доклад за практическа работа;

коректността на отчета за практическата работа.

Самостоятелната работа с учебници, научна, справочна, нормативна, художествена литература, материали от периодични издания е най-ефективният метод за придобиване на знания по изучавания предмет, ви позволява значително да интензифицирате процеса на овладяване на информация, допринася за по-задълбочено усвояване на материала като бъде изучаван, формира вашето собствено отношение към определен проблем или проблем.

Самостоятелната работа с литературата е най-важното условие за формиране на научен метод на познание. тази работадопринася за разбирането на специфични термини и понятия, въведени в курса на учебна дисциплина или модул, разбиране и консолидиране на издържания лекционен материал, подготовка за практически и семинарни занятия.

Направете списък с източници, с които трябва да сте запознати.

Списъкът трябва да бъде организиран.

Не забравяйте да запишете целия изход за всеки източник.

Определете сами кои източници (отделни глави, раздели, статии) трябва да се четат по-внимателно и кои просто да се преглеждат.

Има четири основни настройки при четене на текста:

извличане на информация(задачата е да намерите, подчертаете необходимата информация);

усвояване(задачата е напълно да се разбере и запомни както информацията, представена от автора, така и цялата логика на неговите разсъждения);

аналитично-критични(задачата е да осмислите критично прочетения материал, да го анализирате, да определите отношението си към него);

творчески(задачата е да използва преценките на автора, хода на неговите мисли, резултата от наблюдението, разработената методика за разсъжденията си или като образ за действие по аналогия, да ги допълни, да ги подложи на нов тест).

Съществуването на няколко вида четене е свързано с наличието на различни настройки за достъп до текста:

библиографски- преглед на каталожни карти, списъци с препоръки, обобщени списъци на списания и статии за определен период и др.;

въвеждащ- предполага непрекъснато, доста подробно четене на избрани статии, глави, отделни страници. Целта е да се запознае с естеството на информацията, да разбере какви въпроси е внесъл за разглеждане авторът, да подреди материала;

изучаване- включва задълбочено овладяване на материала. В хода на такова четене се проявява доверието на читателя към автора, осъзнава се готовността за приемане на представената информация, ориентацията към изключително пълно разбиране на материала;

аналитично-критичнии творчески четене- два вида четене са близки един до друг по това, че участват в решаването на изследователски задачи. Първият от тях включва насочен критичен анализ както на самата информация, така и на методите за нейното получаване и представяне от автора; второто е търсенето на онези съждения, факти, върху които или във връзка с които читателят счита за необходимо да изрази собствените си мисли.

Основният вид четене за учениците е изучаването на четене - именно то им позволява да натрупват знания в различни области, докато работят с учебна литература.

Ако в текста се срещне непозната дума, тогава или с помощта на речник, или с помощта на учител, не забравяйте да разберете значението й.

Направете необходимите бележки върху прочетения материал, като вземете предвид препоръките на учителя относно дизайна на работата.

Основните видове систематично записване на прочетеното:

Анотация- изключително кратко последователно описание на разглежданата или прочетената книга (статия), нейното съдържание, източници, същност и предназначение;

Планиране- кратка логическа организация на текста, разкриваща съдържанието и структурата на изучавания материал;

Теза- сбито възпроизвеждане на основните изказвания на автора без включване на фактически материал;

Цитат- дословно изписване на откъси, откъси от текста, които най-съществено отразяват една или друга мисъл на автора;

водене на бележки- кратко и последователно представяне на съдържанието на прочетеното.

Резюме е кратък запис на основното съдържание на текста с помощта на тези. При водене на бележки информацията, избрана и разгледана в процеса на четене, се записва в логическа последователност.

Има два вида контури:

водене на записки на писмени текстове (научна, справочна, нормативна литература, документални източници);

водене на бележки на устни съобщения (например лекции).

Резюмето може да бъде кратко или подробно. Трябва да се отбележи, че дословното записване както на писмена, така и на устна реч не се отнася за воденето на бележки. Успехът на резюмето зависи от способността за структуриране на материала. Важно е не само да се научите да идентифицирате основните понятия, но и да очертаете връзките между тях. Важно е да се научите как да изразявате основната идея на текста със свои думи, като същевременно поддържате логиката на представянето на текста от автора.

Абстрактни видове:

Контурен план- това е подробен подробен план, в който са дадени достатъчно подробни записи за онези точки от плана, които се нуждаят от обяснение. Създава се текстов план, точките от плана са придружени от коментари под формата на цитати или свободен текст.

Текстово резюме- това е възпроизвеждане на най-важните положения и факти на източника (изложение на цитати).

безплатно резюме- това са ясно и кратко формулирани (изказани) основни положения в резултат на задълбочено разбиране на материала. Може да съдържа извлечения, цитати, тези; част от материала може да бъде представена с план.

Тематичен реферат- съставя се на базата на проучване на редица източници и дава повече или по-малко изчерпателен отговор по някаква схема (въпрос). Резюме на темата.

При водене на бележки записи могат да се въвеждат в предварително подготвени таблици. Това е полезно, когато изготвяте едно обобщение от няколко източника, особено когато трябва да сравните данни.

Един вид резюме е запис, съставен под формата на отговори на предварително подготвени въпроси.

Алгоритъм за самостоятелна работа по съставяне на резюме:

Определете целта на резюмето.

Преди да започнете да пишете резюме, посочете неговите източници.

Прочетете внимателно текста.

Проверете в справочната литература за непознати думи.

Подчертайте основното, направете план.

Накратко формулирайте основните положения на текста, обърнете внимание на аргумента на автора.

Очертайте материала, следвайки ясно точките на плана. Най-важните положения от изучавания материал трябва да бъдат изложени последователно и накратко със собствени думи или цитирани.

При съставянето на резюме е необходимо да се стремим към капацитета на всяко изречение.

Записите трябва да се разпределят в определена последователност, съответстваща на логическата структура на източника на информация. Записите трябва да се съхраняват ясни и кратки.

Пишете добре цитатите. Когато цитирате, имайте предвид сбитостта, значимостта на мисълта.

В заключение обобщете текста на резюмето, подчертайте основното съдържание на обработения материал, дайте му оценка.

Направете обобщение: подчертайте най-важните места, така че да се виждат лесно (подчертаване, цветен маркер).

Формулирайте вашите въпроси и проблеми, които бихте искали да обсъдите в клас.

Записването на изучавания материал може да се извърши във формата референтен реферат.

Съставяне на референтен реферат - създаване на кратка информационна структура, която обобщава и отразява същността на лекционния материал, темата на програмата. Референтният реферат е предназначен да подчертае основните обекти на изследване, да им даде кратко описание, използвайки символи, за да отрази връзката с други елементи. Основната цел на справочното резюме е да улесни запаметяването. При съставянето му се използват различни основни понятия, термини, знаци (символи) – референтни сигнали.

Основната бележка е най-добрата форма за подготовка за отговор и също така ефективно се използва в процеса на отговор (подробно описание на предстоящия ви отговор). Референтният реферат може да бъде представен чрез система от взаимосвързани геометрични фигури, съдържащи блокове от концентрирана информация под формата на стъпала на логическа стълба; чертеж с допълнителни елементи и др.

Алгоритъм за самостоятелна работа по съставяне на справочно резюме:

Запознайте се с материала на изучаваната тема според текста на препоръчаните източници.

Подчертайте основното в изучавания материал, направете обичайните кратки бележки.

Изберете референтни сигнали за този текст под формата на отделни думи, определени знаци, графики, чертежи.

Помислете за схематичен начин за кодиране на знания, като използвате различни шрифтове, рамки, различно подреждане на думите (вертикално, диагонално) и т.н.

Направете базова линия.

По отношение на обема, поддържащият реферат трябва да бъде приблизително един пълен лист.

Целият материал трябва да бъде разположен в малки логически блокове, т.е. трябва да съдържа няколко отделни параграфа, обозначени с цифри или интервали между редовете.

Когато съставяте основно резюме, можете да използвате определени съкращения и символи, които често се повтарят в хода на учебна дисциплина или модул.

Всеки малък блок (параграф), заедно с логическа връзка с останалите, трябва да изразява завършена мисъл.

Референтният реферат трябва да бъде оригинален по форма, структура, графичен дизайн, поради което се съхранява по-добре в паметта. То трябва да е ясно и разбираемо не само за вас, но и за учителя и другите ученици.

Към критериите за оценканезависимата работа по съставяне на резюме включва:

съответствие на абстрактния материал с зададена тема;

ясна очертана структура;

коректност, сбитост и яснота на отговорите на въпросите по изложения материал;

коректността на абстрактното.

Изготвяне на устен доклад, доклад е вид самостоятелна работа, която допринася за формирането на изследователски умения, разширяване на познавателните интереси и преподаване на критично мислене. Изготвянето на доклад, съобщение ще изисква от вас много самостоятелна и сериозна интелектуална работа.

Докладвай- това е подробно устно изложение по зададена тема, което се представя на лекция, семинар, конференция. Могат да се пишат и доклади. Основната цел на доклада е да предостави информация по конкретен проблем или тема. Докладите обаче могат да включват препоръки, предложения, може да включват,. Времето за представяне обикновено е 5-15 минути.

Съобщениесе различава от доклада с по-малко количество информация и естеството си. Отчетената информация може да има характер на уточняване или обобщение, да отразява съвременен поглед върху дадена тема, да допълва вече известна информация с фактически или статистически материали. Съобщението може да включва визуални елементи – илюстрации, диаграми и др.

Изграждането на устно съобщение, докладът включва три части: въведение (10-15% от общото време), основна част (60-70%) и заключение (20-25%).

Въведението посочва темата на съобщението, доклада, установява неговата логическа връзка с други теми или мястото на разглеждания проблем сред другите проблеми, предоставя кратък преглед на източниците, върху материала, от който е разкрита темата, основната идея докладва се, накратко са изброени разглежданите въпроси и се дава съвременна оценка на предмета на представяне. Резултатът от въведението трябва да бъде интересът на публиката, вниманието и разположението към водещия и бъдещата тема.

Основната част трябва да има ясна логическа структура, да разкрива същността на темата на доклада. Целта на основната част е да представи достатъчно данни, за да заинтересува аудиторията от темата и да пожелае да се запознае с материалите. Планът за развитие на основната част трябва да е ясен. Трябва да се подбере оптималният брой факти и необходими примери.

В заключението обикновено се обобщават резултатите, формулират се изводи по темата на доклада, подчертава се важността на разглеждания проблем и т.н. Добре структурираното заключение допринася за доброто впечатление от речта като цяло.

Алгоритъм за самостоятелна работа по изготвяне на устно съобщение, доклад:

Изберете тема от темите на докладите и съобщенията, предложени от учителя. Можете самостоятелно да предложите тема, като вземете предвид изучавания материал.

Повторете лекционния материал по темата на съобщението, докладвайте.

Проучете материала, свързан с темата на съобщението, от поне два или три препоръчани източника.

Маркирайте непознати думи и термини. Консултирайте се с речник, за да намерите значенията на непознати думи.

Направете план за съобщение, отчет.

Още веднъж внимателно прочетете текста на избраните източници на информация, опитвайки се да разберете общото съдържание. Откройте най-значимите факти, мнения, разпоредби за разкриване на темата.

Запишете основните положения на съобщението или доклада в съответствие с плана, като напишете няколко изречения за всеки елемент.

Съставете окончателния текст на съобщението, докладвайте.

Подредете материала в съответствие с изискванията, посочени от учителя.

Съобщение, доклад обикновено се съставя в текстов файл, въведен от компютър в един от текстовите редактори и отпечатан на лист А4. Дизайнът на материала трябва да има следната структура: заглавна страница, текст на съобщението/доклада, списък на използваните източници.

Прочетете текста бавно на глас, като обръщате специално внимание на произношението на новите термини и се опитвате да запомните информацията.

Проверете знанията си отново след известно време, за да разберете силата на овладяването на учебния материал.

Подгответе публична реч въз основа на съобщението или доклада.

Когато се подготвяте за реч, е необходимо да изберете начин на говорене: устно представяне на базата на резюме, диаграми, таблици или четене на подготвен текст. Имайте предвид обаче, че четенето на предварително написан текст значително намалява въздействието на речта върху аудиторията.

Изкуството на устното изказване се състои не само в отличното познаване на предмета на речта, но и в умението да излагате правилно и подредено своите мисли и убеждения, красноречиво и завладяващо. Ето защо е важно да изберете форма на презентация, която е интересна за аудиторията (например презентация, демонстрираща основните моменти, използването на снимков материал, видеоклипове, аудиозаписи, фактически материал).

Всяко устно представяне трябва да отговаря на три основни критерия, които в крайна сметка водят до успех:

критерий за коректност, т.е. спазване на езиковите норми;

критерият за семантична адекватност, т.е. съответствие на съдържанието на спектакъла с действителността;

критерий за ефективност, т.е. съответствие на постигнатите резултати с поставената цел.

Времето за устно публично изказване обикновено е не повече от 10 минути.

Бъдете готови да отговорите на въпроси от публиката по темата на вашето съобщение или доклад.

Към критериите за оценкасамостоятелна работа по изготвянето на устно изложение, докладът включва:

съответствие на предоставената информация с дадената тема;

характер и стил на представяне на материала на съобщението;

наличие и качество на презентационния материал;

правилността на материала;

свободно владеене на материала на съобщението или доклада;

качеството на отговорите на въпросите;

способност да останеш пред публика.

Електронната (образователна) презентация е логически свързана последователност от слайдове, обединени от една тема и общи принципи на проектиране. Мултимедийната презентация е комбинация от компютърна анимация, графика, видео, музика и звук, които са организирани в една среда. Най-често демонстрация на презентация се прожектира на голям екран, по-рядко се разпространява сред публиката като печатен материал.

Най-удобно е да се подготви мултимедийна презентация, придружаваща речта на лектора в MS PowerPoint.

Алгоритъм за самостоятелна работа по изготвяне на презентация по зададена тема:

Разгледайте предложените теми за презентация.

Прегледайте лекционния материал по темата на презентацията (ако има такъв).

Проучване на материал, свързан с темата на презентацията от поне два или три препоръчани източника.

Направете скрипт за презентация, запишете го.

Работете върху намерения материал, като избирате само това, което разкрива точките от плана за презентация.

Съставете, напишете на компютъра и разпечатайте текста на вашата устна презентация при защита на презентацията – това ще бъде скриптът на презентацията.

Помислете за дизайна на презентацията.

Подгответе медийни фрагменти (аудио, видео, текст и др.)

Презентацията може да има следната структура:

заглавен слайд - посочва се името на образователната институция, темата на речта, информация за автора (авторите), годината на създаване;

съдържание на презентацията: слайдовете на презентацията съдържат референтно резюме на презентацията и ключови думи, за да се използват като план за презентацията, или се поставя фактологичен и илюстративен материал (таблици, графики, снимки и др.), което е подходящо и достатъчна визуална помощ, помага за разкриването на основната идея на речта;

слайд със списък на използваните източници или слайд, съдържащ заключения.

Не забравяйте да помислите за възможно типични грешкии се опитайте да ги избягвате, когато създавате вашата презентация.

Внимателно проверете текста за грешки и печатни грешки.

Проверете изпълнението на всички елементи на презентацията.

Прочетете текста на речта си бавно на глас, опитвайки се да запомните информацията.

Възстановете последователността на текста на съобщението, като го преразкажете устно.

Отново устно говорете речта си в съответствие с плана, сега придружавайки речта си с демонстрация на слайдове на компютъра, правейки бележки в текста на местата, където е необходима смяна на слайда.

Бъдете готови да отговорите на въпроси на публиката относно вашето послание.

Броят на слайдовете на презентацията трябва да съответства на съдържанието и продължителността на презентацията (например за 5-7 минути презентация се препоръчва използването на не повече от 10 слайда).

Ако на слайдовете на презентацията се поставят референтни контури на речта и ключови думи, за да се използват като план за речта, тогава в този случай към слайдовете се налагат следните изисквания:

количеството текст на слайда - не повече от 7 реда;

списък с водещи символи/номериран списък съдържа не повече от 7 елемента;

няма препинателни знаци в края на редовете в маркирани и номерирани списъци;

значителна информация се подчертава с помощта на цвят, размер, анимационни ефекти;

текстовият материал може да заема не повече от 1/3 от работното поле на слайда и да бъде разположен по-близо до горния му ляв ъгъл или в центъра, но в горната част на слайда.

Ако върху слайдовете на презентацията е поставен фактически и илюстративен материал (таблици, графики, снимки и др.), който е нагледно помощно средство и помага за разкриването на основната идея на речта, тогава в този случай са следните изисквания наложени върху слайдовете:

избраните средства за визуализиране на информация (таблици, диаграми, графики и др.) трябва да отговарят на съдържанието на речта, да го илюстрират, да поставят ударение;

трябва да се използват само илюстрации с добро качество (висока разделителна способност), с ясно изображение;

максималното количество графична информация на един слайд е 2 фигури (снимки, диаграми и др.) с текстови коментари (не повече от 2 реда за всеки);

ако слайдът съдържа диаграма, трябва да се предхожда уводни думи, за да се даде време на публиката да го обмисли и едва след това да се пристъпи към обсъждането му;

диаграмите се изготвят с помощта на съветника за диаграми на MS Excel;

табличната информация се вмъква в материалите като таблица на текстов процесор MS Word или електронна таблица MS Excel;

таблиците не трябва да имат повече от 4 реда и 4 колони - в противен случай данните в таблицата просто ще бъдат невъзможни да се видят;

клетките с имена на редове и колони и най-значимите данни се препоръчва да бъдат подчертани в цвят;

Размерът на шрифта в таблицата трябва да бъде най-малко 18 pt.

таблиците и диаграмите се поставят на светъл или бял фон.

Особено внимание трябва да се обърне на дизайна на презентацията:

за всички слайдове на презентация, ако е възможно, използвайте един и същ шаблон за дизайн, размер размер - минимум 24 точки, за таблици - минимум 18 pt;

прекомерната анимация, изскачането на въртящ се текст или илюстрация не е най-доброто допълнение към научен доклад, звуковите ефекти също са нежелателни по време на демонстрация на презентацията;

най-доброто за дизайн на слайд са контрастните цветове на фона и текста (светъл фон - тъмен текст);

по-добре е да не смесвате различни видове шрифтове в една презентация;

за по-добра ориентация в презентацията по време на презентацията е по-добре да номерирате слайдовете;

спомагателната информация (бутони за управление) не трябва да преобладава над основната информация (текст, илюстрации);

препоръчително е да използвате вградени анимационни ефекти само когато е необходимо (например, когато елементите на диаграмата се появяват последователно).

По-добре е да настроите презентацията не за автоматично показване, а за смяна на слайдовете от самия говорител (или неговия асистент).

Всеки слайд, средно, трябва да бъде на екрана за най-малко 40-60 секунди (с изключение на времето за произволно обсъждане).

Към критериите за оценкасамостоятелната работа по подготовката на презентацията включва:

критерии за оценка на съдържанието на презентацията: съответствие на презентационния материал с зададена тема; правилно използване на терминологията; разумно използване на визуализация и анимационни ефекти; обща грамотност;

логично представяне на материала;

критерии за оценка на дизайна на презентацията: креативен подход към дизайна на презентацията; спазване на ергономичните изисквания за компютърно представяне; използване на специален софтуер;

критерии за оценка на речевия съпровод на презентация: конструкция на речта; доказателства и разсъждения; използването на вербални (лингвистични) и невербални средства (поза, жестове) на изразителност.

Съставянето на диаграми, графики, диаграми, таблици е вид графичен начин за изобразяване на информация. Целта на този вид самостоятелна работа е да развие способността за идентифициране на основните елементи, установяване на връзка между тях, проследяване на хода на развитие, промени в процес, явление, съотношение на всякакви количества и др.

Схеми, графики, диаграми или таблици се използват за показване на действителен и цифров материал, което го прави по-визуален.

Схема е илюстративно графично средство за представяне на съдържанието на изследването. Схемите са равнинни фигури (многоъгълници, правоъгълници, кръгове) с надписи и комуникационни линии. Схемите представляват съотношението на части в определен цял обект. Това е приблизително визуално изображение на устройство или структурна характеристика на някакъв обект, процес или явление.

Видове схеми:

схеми за управление, когато е начертана контролната структура на даден обект;

функционални диаграми, които разкриват линиите и посоките на зависимостта на съставните части;

таблични схеми, посочващи точните данни за обекта на схематизиране;

строителни схеми, които разкриват структурата на нещо.

По правило диаграмите се поставят под текста, който обяснява диаграмата и я тълкува.

Графики - това е нагледно представяне на словесния материал чрез аритметични и геометрични средства и художествени образи: числа, равнини, линии, точки и пр. С помощта на графиката се установява съотношението на определени величини, тяхната функционална взаимозависимост.

Графиката е линия, която изобразява връзката между променливите. За да се изгради всяка графика, се разработва координатна система като пространствена референтна система. По оста на графиката са приложени скали, които характеризират числената стойност на измерените фактори.

Графиката се поставя непосредствено след текста за нейната конструкция и връзка към нея. Графиката е устно описана в текста на работата, разяснява се динамиката на показателите и тяхната взаимозависимост и се разкриват идентифицираните тенденции.

диаграми се използват предимно за представяне на връзките между количествата. Това е начин за графично представяне на величини с помощта на фигури (сектори, колони и т.н.), чиито площи са пропорционални на величините.

Основни видове диаграми:

лентовидни (лентови) диаграми - изобразяват зависимостта на количествата под формата на правоъгълници с еднаква ширина, опънати нагоре. Височината на лентата съответства на показаната стойност. По правило такива диаграми се използват за множество измервания на едни и същи показатели, но разпределени във времето или пространството;

кръгови диаграми - диаграми, в които числата (обикновено проценти) са изобразени като кръгови сектори. Кръговата диаграма е кръг, разделен на сектори според стойността, която представляват. Такива диаграми са направени с чертежи на всеки сектор, изобразяващи измерената стойност. Кръговите диаграми се използват, когато се разпределя нещо цяло между някого или нещо друго.

Диаграмата на Вен е геометрично представяне на връзката на обемите на понятията или други величини помежду си чрез контури, които се пресичат или влизат един в друг. С помощта на диаграмата на Вен е удобно да се покаже връзката между понятията, зоните на формиране на анализираните ситуации, качества, състояния.

Таблица е графична форма за представяне на количествени и качествени данни в изключително компресиран вид. Изграден е на базата на функционални зависимости на всякакви данни.

Таблиците се състоят от текстови и цифрови части. Текстовата част е заглавията на раздели (графики). Дигиталната част - числа и тяхното съотношение. В този случай числата трябва да бъдат изразени в една числова система (кръгли числа, десетични дроби до десети или стотни). При пресичането на вертикални графики и хоризонтални линии се установява семантична връзка между понятията.

В структурата на таблицата се отличава глава - словесна информация в заглавията на колоните. Това са явленията и обектите, които ще бъдат характеризирани количествено. Обикновено това се прави в страничната заглавка. Таблицата включва и вертикални колони – колони за поставяне на числа. Заглавията на колоните са включени в главата на таблицата.

Първата колона, като правило, показва серийния номер на измерената позиция. Втората колона е странично заглавие, указващо какво се измерва. Третата и следващите колони – съдържат информация за това какво се измерва и какво е посочено в страничния заглавие. Таблицата може да има последна вертикална колона, наречена "Общо". Може да бъде и хоризонтално, поставено в края на масата. Има и колона "Общо". В този случай „общо“ означава междинни суми, а „общо“ означава сумата от частични суми.

Типове таблици:

проста таблица, съдържаща списък с данни за едно събитие;

групова таблица, където данните са разделени според конкретен атрибут;

комбинирана таблица, където разделянето на данните се извършва незабавно по няколко критерия.

При съставянето на таблица е важно да изберете съществените характеристики на предмета на изследване, точно да групирате материала, да вземете предвид сравнимостта на данните, тяхната хомогенност. Таблиците трябва да съдържат само точни данни.

Алгоритъм за самостоятелна работа по :

Прочети внимателно учебен материалпо изучаваната тема.

Изберете най-ефективния графичен начин за показване на образователен материал.

Вижте мостри за дизайн диаграми, графики, диаграми или таблици, предоставени от учителя.

Помислете за дизайна диаграми, графики, диаграми или таблици: подреждане на поредни номера, термини, примери, обяснения, числови стойности и др.

рисувам диаграма, графика, диаграма, таблица и попълнете необходимото съдържание.

Проверете структурата на материала, наличието на логическа връзка на представената информация.

Към критериите за оценкасамостоятелна работа по изготвяне на диаграми, графики, диаграми, таблицисвързани:

съответствие на съдържанието на работата с изучаваната тема;

правилна структура на представения материал;

наличието на логическа връзка на представената информация;

точност на работа.

Търсенето на информация заема по-голямата част от работата по всяка творческа или изследователска тема. Успехът на подобни изследователски дейности пряко зависи от това дали сте в състояние да търсите и обработвате намерената информация.

Съвременните интернет ресурси са привлекателни с наличието на разнообразни текстови и мултимедийни материали. Интернет предоставя редовно актуализирана информация, отворена за безплатно търсене, прави възможна работа с графични изображения, видео и аудио материали.Информацията обхваща буквално всички сфери на живота: производство, наука, култура, образование, ежедневието на хората.

Интернет ресурсите се класифицират по различни признаци. В зависимост от формата на представяне на информационните ресурси съществуват:

информация за услугите (референтни системи, указатели, отговори на често задавани въпроси, информация за организации и лица, тематични ръководства за мрежи, информация за различни проекти, грантове, фондации и др.);

библиографска информация (каталози на библиотеки, тематични колекции от анотации);

телеконферентни системи;

електронни текстове (документи, статии, книги, списания) и бази данни;

изображения, звукови файлове, видео.

Преди да започнете да търсите в Интернет, определете по каква тема трябва да започнете да търсите информация.

Помислете колко време ще ви отнеме за една комуникационна сесия и се опитайте да спазвате определено време.

Ясно задайте на търсачката въпроса, на който искате да получите конкретен отговор.

Когато търсите, избягвайте често срещаните думи. Колкото по-конкретна и уникална е ключовата дума, която търсите, толкова по-вероятно е да намерите точно това, което търсите.

Избягвайте да търсите по една дума, използвайте необходимия и достатъчен набор от думи.

Не пишете думи с главни (главни) букви. Избягвайте да пишете ключова думас главна буква. В редица търсачки главните букви ви позволяват да търсите собствени имена, например "здравно телевизионно шоу".

Използвайте различни инструменти за търсене на информация от различен профил. Търсенето в директорията дава представа за структурата на въпроса, търсачката ви позволява да намерите конкретен документ.

Използвайте функцията „Намиране на подобни документи“.

Използвайте език за заявки. Като използвате език за заявки, можете да направите заявката по-прецизна.

Използвайте опциите за разширено търсене. Разширеното търсене е средство за прецизиране на вашите параметри за търсене.

Не забравяйте, че незаконното използване на информация, заимствана от Интернет, нарушава авторските права.

Трябва да се отбележи, че в Интернет има голямо количество информация, която не може да се нарече нито полезна, нито надеждна, нито надеждна. Нетизените трябва да мислят критично, за да оценят валидността, уместността и пълнотата на информационните материали; защото абсолютно всеки може да публикува информация в интернет. В Интернет няма услуги на редактори и коректори (такива услуги функционират само в електронни медии), никой не проверява информационните ресурси за точност, коректност и пълнота. Следователно интернет не трябва да се използва като единствен източник на информация, необходимо е да се проверява информация от други източници, особено ако тази информация засяга важни моменти от живота на човек, например здравеопазване, образование, разпоредби и т.н.

3 ЗАДАЧИ ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА 1.

Извънкласна работа с източници на информация с цел изготвяне на резюме.

Подготовка за практически упражнения с помощта на бележки

ЦЕЛИ:да се запознаят с основните понятия на екологията

ЗАВЪРШВАНЕ НА РАБОТАТА:

Упражнение 1.Направете обобщение

Спортно-педагогически колеж "СПАРТА" МОСКВА СПОРТ

Къдравият V.V.

МОСКВА 2008г.

Къдравият Всеволод Владимирович.

Рецензенти:

Кандидат педагогически науки, учител от най-висока категория

Никуличев Валерий Алексеевич.

Учител от най-висока категория средно училище. 262 Москва

Дикарев Сергей Дмитриевич.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ ЗА ЗОНИЧЕСКИ УЧЕНИЦИ В КУРСА ПО ОСНОВИ НА ЕКОЛОГИЯТА .

Обяснителна бележка.

Тези насоки са адаптирана версия на училищната програма за пълно средно училище. Предназначена е за 34 часа учебно време и поради това редица теми са малко намалени. Програмата се състои от четири раздела, които в същото време са образователни модули. Първият раздел е посветен на екологичните фактори на околната среда, вторият е посветен на екологията на популациите, третият е на екологията на общностите, а четвъртият е на биосферата. Така се запазва обичайната структура на курса по екология.

Разпределение на учебното време .

Глава

Въведение.Предмет и методи на екологията. Проблеми на екологията.

Раздел 1. Фактори на околната среда на околната среда.

Абиотични фактори на околната среда: светлина, температура, влажност, соленост на почвата, други фактори на околната среда.

Практическа работа. 1. Екологични фактори на околната среда.

Учениците трябва да познават влиянието на основните фактори на околната среда върху организмите, да могат да определят и дават примери за основните взаимоотношения между живите организми.

Раздел 2. Екология на популациите.

Основни методи за изследване на популациите. Криви на растеж и криви на оцеляване. Колебания в популацията, популационна стратегия. Мониторинг на бъдещето на населението. Практическа работа. 2. Екология на популациите. Изисквания към знанията и уменията на учениците.Учениците трябва да познават основните методи за изучаване на популациите. Знайте какви са кривите на растеж и оцеляване, стратегията на населението и до какво водят колебанията в популацията.

Раздел 3. Екология на съобществата.Екологични съобщества, биоценози, биогеоценози, екосистеми. Продуктивност на екологичните общности. Екологична сукцесия: първична сукцесия, вторична сукцесия. Теорията на моноклимакса и поликлимакса.

Практическа работа. 3. Екология на съобществата.

Изисквания за знания и умения.Учениците трябва да познават понятия като биоценоза, биогеоценоза, екосистема и да могат да ги разграничават. Представете си какво е екологична сукцесия.

Раздел 4 Биосфера.

Учение на В. И. Вернадски за биосферата. Основни биохимични функции на биосферата. Еволюция на биосферата. Глобални екологични катастрофи от миналото. Възможни варианти за бъдещето на биосферата.

Практическа работа. 4. Биосфера.

Изисквания за знания и умения.Учениците трябва да познават основните функции на биосферата: газова, концентрационна, биохимична. Да може да разсъждава за моделите на бъдещето на биосферата.

Основните образователни модули на програмата.

Модул 1. Фактори на околната среда на околната среда.

Модул 2. Екология на популациите.

Модул 3. Екология на съобществата.

Модул 4. Екология на биосферата.

Учебни помагала и литература.

Филми от поредицата Save Our Planet.

ЛИТЕРАТУРА.

Одум Ю. Основи на общата екология. В 2 тома. М. МИР, 1986.

Чернова Н. М., Билова А. М. Екология. М. Просвещение 1999г.

Екологични есета за природата и човека. М. Прогрес. 1988 г.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ ЗА ДИСЦИПЛИНАТА.

Курсови раздели.

1. Предмет екология. фактори на околната среда.

2. Екология на популациите.

3Екологични съобщества и екосистеми.

4. Биосфера.

Раздел 1. ПРЕДМЕТ ЕКОЛОГИЯ. ФАКТОРИ НА ОКОЛНАТА СРЕДА.

Предмет на екология. Основни екологични подходи.

Думата „екология” е може би една от най-споменаваните както в ежедневието ни, така и в медиите. Най-често можете да чуете комбинацията от "лоша" екология, "добра" екология. В същото време екологията не може да бъде лоша или добра, тъй като екологията е преди всичко наука.

Думата екология е въведена в научна употреба през 19 век от един от сътрудниците на Дарвин, Ернст Хекел. Терминът се състои от две гръцки думи, oikos, което означава къща, и logos, което означава проучване. Хекел определя екологията като „изучаване на баланса между организма и околната среда“, чийто предмет е връзката на живите същества, както с неорганичната, така и с органичната природа.

Екологията е наука за връзката на живите същества помежду си и околната среда.

Следователно тези взаимоотношения могат да бъдат добри или лоши, но не и науката, която ги изучава.

Задачата на екологията е да изучава моделите на разпространение на живите организми в пространството, промените в броя на организмите и циркулацията на веществата и енергийния поток, които възникват с участието на живите системи.

Екологията е много сложна наука, тя е свързана с много други науки и дисциплини, тъй като правилното разбиране на екологичната ситуация понякога изисква отчитане на голямо разнообразие от фактори. Еколозите обикновено използват един от няколкото подхода, за да изолират основната точка: екосистемният подход, изследването на общностите, популационният подход, изследването на местообитанията, еволюционните и исторически подходи.

Екологични фактори на околната среда. Светлина.

Важно място в екологията заема изследването на влиянието на различни фактори на околната среда върху екологичните системи. Има две групи фактори на околната среда, влияещи върху живите системи – абиотични и биотични фактори.

Абиотични факторипредставляват неживия компонент на екологичните системи. Това е на първо място, светлина, влажност, температура,както и геомагнитното поле на Земята, състава на водната, въздушната и почвената среда.

Биотични факторисвързани с влиянието на живите същества един върху друг.

Понякога се обособява отделна група от антропогенни фактори, която включва различни прояви на човешка дейност, които засягат дивата природа.

Ще започнем нашия разговор за факторите на околната среда със светлина. Светлината на Слънцето ни дава енергия и очевидно играе водеща роля в живота на живите организми на Земята, дори и за тези от тях, които буквално не виждат бяла светлина.

Светлината изпълнява две основни функции по отношение на живите системи. Първо, светлината е източник на топлина и енергия. Второ, светлината определя ритъма на живот.

По своята физическа природа светлината е електромагнитни вълни с определена дължина. Природата го е подредила така, че само ограничен спектър от електромагнитни вълни достига до повърхността на нашата планета.

По отношение на светлината всички живи организми на Земята могат да бъдат разделени на две групи: фототрофи и хетеротрофи.

Фототрофи- Това са растения и някои бактерии, тоест живи същества, способни на фотосинтеза. С помощта на специални пигменти, най-важният от които е хлорофилът, фототрофите са в състояние да преобразуват слънчевата енергия в енергията на химичните връзки.

Растенията по отношение на светлината са разделени на три групи: светлолюбив, устойчив на сянка и обичащ сянката.Светлолюбивите растения са растения на открити пространства - степи, ливади. Сред светлолюбивите растения, главно билки, много от които принадлежат към семейството на тревите. Въпреки това, дори при светлолюбивите растения, увеличаването на светлината над оптималното причинява потискане на фотосинтезата.

В гората отношението към светлината се изразява в наслояване. Растенията от горните нива са светлолюбиви, а растенията от долните нива са устойчиви на сянка. Растенията от долните нива имат екологичен оптимум в зоната на слаба светлина и не понасят силна светлина. Те са в състояние да уловят дори отразена светлина. Папратите и мъховете са често срещани сред тези растения.

Растенията, устойчиви на сянка, се адаптират добре към различни светлинни условия. Например, много дървета започват да растат под горския балдахин и след това преминават към горните нива.

От голямо значение в живота на всички живи същества е продължителността на осветеност или фотопериод.

Фотопериодизмът е реакцията на организмите към сезонните промени в дължината на деня..

Светлината задава ритъма на живот на животните и растенията. Скоростта на физиологичните процеси, начинът на живот на живите същества очевидно зависи от светлинния режим. Например, намаляването на продължителността на деня е сигнал за дърветата да хвърлят листата си през есента, а увеличаването на дневната светлина е сигнал за набъбване на пъпките през пролетта, а температурата на околната среда не винаги има значение. За животните съкращаването на деня през есента е сигнал за създаване на резерви за зимата. Въз основа на фотопериодизма работи такъв важен механизъм като "биологичния часовник".

Температура и други абиотични фактори.

Друг важен фактор, определящ живота на живите същества е температура.Живите организми по отношение на температурата са разделени на две групи: пойкилотермни и хомеотермични.

Пойкилотермиченживите същества зависят от температурата на околната среда. Хомеотермиченживите същества имат постоянна телесна температура.

Хомеотермичните живи същества са само птици и бозайници. Само тези две групи животни имат пълен контрол върху собствената си телесна температура.

Единствените изключения в този смисъл са бозайниците и птиците. Но скоростта зависи от телесната температура. химични процесипротичащи в тялото. Най-удобните условия за живите същества се считат за температура от около + 25 градуса по Целзий. Живи същества обаче се срещат и в Антарктида, където сланите до -50 не са рядкост, и в пустините, където температурата на сянка достига +50. Нито едно живо същество, с изключение на човека, не е способно да издържи целия диапазон от температури в активно състояние. Следователно температурата може да се отдаде на един от ограничаващите фактори в разпространението на живите същества по земното кълбо. Пойкилотермните живи същества се характеризират с различни начини на адаптиране към студените условия. В Далечния север всички дървета са джуджета. Тяхната височина съответства на височината на снежната покривка, тъй като всички части, стърчащи над снега, умират от замръзване и изсъхване. Някои храсти и дървета преминават към хоризонтален растеж. Те включват хвойна, кедрово джудже и други растения. Това отново позволява на растенията да не се издигат над снежната покривка.

Някои растения и животни попадат в анабиозапри спускане температура .

анабиоза -това е състояние на тялото, при което процесите на жизнена дейност са толкова бавни, че липсват всички видими прояви на живота.

Анабиозата позволява на организмите да оцелеят най-трудно благоприятни условия. Мъховете и лишеите, например, преживяват замръзване през зимния сезон в състояние на спряна анимация и след размразяване се оказват доста жизнеспособни. Лишеите могат да бъдат в състояние на спряна анимация повече от две години!

Анабиозата не трябва да се бърка с хибернация, въпреки че тези явления имат много общо. Зимната хибернация също се характеризира с леко понижаване на телесната температура, а оттам и на нивото на метаболизма, но не в толкова силна степен, както при спряна анимация.

Много растения и животни са приспособени към прегряване. Плътно опушване, което придава на листата светъл цвят и засилва отразяването на падащата светлина, намаляване на повърхността на листата - това е само непълен списък от адаптации на растенията в сухи и горещи райони на земното кълбо.

Пойкилотермните животни регулират температурата главно чрез промени в поведението. В горещи часове много животни се крият на сянка или дупки, а в студени условия изпадат в спряна анимация. Акулите губят активност при температури под 18 градуса по Целзий и затова живеят в добре затоплени води или на места, където има топли течения.

Хомеотермните животни също зависят от температурата на околната среда, но в много по-малка степен от пойкилотермните.

През зимата, при глад и студ, много от тях спят зимен сън.Но например пингвините - жители на Антарктида - са активни през цялата година. Те избират по-топлите времена на годината за размножаване. В студа те се скупчват един в друг. Вътре в така организираното ято температурата достига 37 градуса по Целзий.

Влажността е важен абиотичен фактор.

Водата е основен компонент на живите системи. Той до голяма степен определя климата на много части на Земята.

Растенията по отношение на водата обикновено се разделят на три групи от еколози и ботаници: хидрофити, ксерофити и мезофити. Първите са растения, живеещи във вода или адаптирани към много влажен климат, вторите са растения от пустини и полупустини, а третите са растения със средна издръжливост.

За животните и растенията, живеещи във вода, има проблем с излишната сол вътре в клетките. Тези живи същества до голяма степен зависят от солеността на околната среда. Например, сладководни протозои са принудени да отстраняват излишната сол чрез контрактилни вакуоли, за да поддържат баланс между вътрешната и външната среда.

Съставът на солите в почвите оказва голямо влияние върху жителите на различни части на земното кълбо.

В допълнение към факторите, описани по-горе, живите същества се влияят от магнитното поле на Земята, микроклиматичните особености на региона и дори лунната светлина.

4. Биотични фактори.

Освен че взаимодействат с фактори от нежива природа, всички организми взаимодействат помежду си. Такива взаимодействия се наричат биотичен.

Има три вида биотични взаимодействия: неутрализъм, антибиоза и симбиоза.

Неутрализмът е съжителство на видовете, при което те не си влияят един на друг.

В природата има много примери за неутрализъм. Плешката и кафявата мечка, живеещи в една и съща гора, практически не си влияят по никакъв начин.

Но при антибиозата влиянието на един вид върху друг е пряко.

Антибиозата е такова взаимодействие на популации и видове, при което растежът на техния брой е ограничен.

Наблюдава се взаимно конкурентно потискане между близки видове. Конкуренцията за светлина например води до намаляване на плътността на всеки от различните видове детелина, растяща наблизо.

Организмите, произвеждащи антибиотици, са пример за една популация, която потиска друга. Известният пеницилин се произвежда от зелена плесен изобщо не за да спаси човечеството от ужасни инфекциозни болести, а за потискане на конкурентите.

Конкуренцията за хранителни ресурси е много широко разпространена в природата. Например, когато два вида реснички се отглеждат заедно, след известно време само един вид остава в хранителната среда. Това се дължи на факта, че ресничките от един от видовете растат и се размножават по-бързо и те спечелиха конкуренцията.

В природата конкуренцията за хранителни ресурси е много интензивна. За да разширят хранителната база, някои видове в състояние на ларви и възрастни се хранят с различни части от растения или различни животни. Това се отнася преди всичко за насекоми с пълна трансформация: бръмбари, хименоптери, пеперуди. Може би именно благодарение на разширяването на хранителната база насекомите са достигнали такъв връх.

Хищничеството е форма на връзка, при която организъм от един вид използва членове на друг вид като източници на храна, като ги убива.

Към, така да се каже, положителните форми на взаимоотношения между живите същества включват наемане, безплатно натоварване и симбиоза.

Безплатното натоварване е предоставянето на храна на друг вид, без да се навреди на този вид.Например, хиените следват лъвове, като се възползват от плодовете на своя лов.

Настаняването е предоставяне на друг вид убежище.Например, малките на някои риби намират защита под чадъра на медузите.

Специално място сред квартирантите заемат епифитните растения - папрати, водорасли, лишеи, мъхове и някои цъфтящи растения. Епифитите използват друго растение като място за прикрепване и се хранят с умиращите тъкани на растението гостоприемник и фотосинтезата.

В природата има такъв начин на взаимоотношения като симбиоза.

Симбиозата най-често се разбира като взаимноизгодно съвместно съществуване на организми, принадлежащи към различни видове.

Може би най-яркият пример за симбиоза са лишеите. Това са организми, състоящи се всъщност от два организма - гъбички и водорасли. Водораслите доставят на мицела на гъбата органична материя чрез фотосинтеза, а гъбите доставят неорганична материя на водораслите от почвата. Симбиозата тук е толкова дълбока, че гъбичките на лишеите не се срещат в свободно състояние и в същото време симбиозата се формира само с определен видводорасли.

В природата има много примери за симбиоза. Мравките отглеждат листни въшки, които им дават сладко мляко. Пилотните риби помагат на гигантски, но слепи акули да се движат в космоса. Ракът отшелник и морската анемона си помагат да оцелеят.

Не, природата не винаги е сцена на кървава борба за съществуване, въпреки че е известно, че симбиозата е само един от начините за оцеляване.

Какви абиотични фактори действат върху живите системи? Говорете за значението на светлината.

Как температурата, влажността и други фактори на околната среда влияят на живите системи.

Какви форми на биотични взаимоотношения познавате?

Раздел 2. ЕКОЛОГИЯ НА НАСЕЛЕНИЕТО.

Основни екологични показатели на популациите. Броят на популациите.

За екологичните изследвания понятието "популация" е от голямо значение. Цял раздел от екологията е посветен на взаимоотношенията между популациите. Разделът по генетика също участва в изследването на популациите. За този раздел на генетиката е важна генетичната структура на популацията, разпределението на гените в нея, динамиката на генетичните промени в популацията.
Екология на населениеторазглежда условията на живот на индивидите и динамиката на техния брой в една популация, както и взаимоотношенията с други популации на даден вид и с популации от други видове. Основната цел на този раздел от екологията е да даде точна прогноза относно бъдещето на дадено население. Всъщност популацията е една от най-важните елементарни единици, които изграждат екосистемите. В същото време екологичният подход не трябва да се бърка с просто зоологически или ботанически подход. Например, ако възрастните и ларвите в една популация имат общо местообитание и хранителна база, тогава от гледна точка на еколога това е една и съща популация. В същото време при изследване на тези фактори върху живи обекти, които имат различна хранителна база и местообитание, популациите на ларвите и възрастните се разглеждат като различни популации. Това обаче не се отнася за размера на популацията, тъй като в този случай се вземат предвид както ларвите, така и възрастните. В крайна сметка целостта на всяка екосистема зависи от съдбата на съставляващите я популации. Следователно изследването на популации от различни видове за еколозите не е празно любопитство, а необходимост. Популациите са много сложни системи, така че е важно да се знае не само биологията на даден вид, но и характеристиките на популацията им, като гъстота на популацията, темп на растеж, продължителност на живота и брой произведено потомство. Тези характеристики на населението се наричат демография на населението.Изучаването на тези характеристики за предсказване на бъдещето на населението се нарича наблюдение. Горните характеристики на една популация са, така да се каже, поглед от птичи поглед на популация, те характеризират популацията като цяло. По-точни данни могат да бъдат получени чрез изследване на характеристиките на популацията като брой и плътност. Размерът на популацията е определен брой индивиди в дадена област.За измерване на населението се използват различни методи. Първо, когато става въпрос за големи животни, е възможно напълно да се отчете изобилието от популации. Например, преброяване на моржовете, които се събират в големи групи за размножителния сезон. На второ място, методът на пробните сайтове. Състои се в преброяване на организми в малки площи, области, участъци, последвано от екстраполация на резултата към цялата популация. Трето, методът на маркиране и повторно залавяне. Животните се маркират и след това се улавят отново и размерът на популацията се определя по специални формули. Има и други методи за определяне на размера на популациите, но те могат да се считат за модификации на изброените по-горе методи.

Други показатели, характеризиращи населението.

Друг важен показател за оценка на гъстотата на населението е гъстота на населението.Плътността на населението е броят на индивидите или биомасата на единица площ или обем на жизнено пространство. Например, гъстотата на населението може да бъде измерена по следния начин: в един кубичен милиметър вода има 5 милиона индивида хлорела, или 500 дървета растат на един хектар гора, или 200 килограма риба падат на 1 хектар от повърхността на резервоара. Измерването на плътността показва динамиката на населението, тоест хода на промяната на населението във времето. Гъстотата на населението на различните видове може да варира значително, понякога десетки пъти. Освен с изобилие и плътност, популациите се характеризират с показатели като напр раждаемост и смъртност. Плодовитостта показва способността на населението да се увеличава.Основният показател за плодовитостта е броят на новите индивиди, както и на семена, яйца, родени или излюпени или снесени в популация за определен период от време.Еколозите разграничават максимална или абсолютна раждаемост и екологично или просто плодородие.

Максимална раждаемостсе определя от плодовитостта на женските, тоест от способността на женските да произвеждат потомство при идеални условия. Естествено, този показател винаги е по-висок, тъй като идеални условия не съществуват в природата.

Екологично плодородие -това е раждаемостта в реални условия на живот, в които живее даденото население. Ако максималната раждаемост е повече или по-малко стабилна, тогава екологичната раждаемост варира в зависимост от физическите условия на околната среда.

В природата има закон: видовете, които не се грижат за потомството, имат висока максимална и ниска екологична плодовитост. Например, при много риби от милиони яйца оцеляват само няколко индивида и колкото повече яйца, толкова по-малко оцелели.

Под смъртност разбирайте степента на смъртност на индивидите по време на съществуването на населението.

Смъртността, както и плодовитостта, се изразява чрез броя на индивидите, починали през определен период от време. Смъртността обикновено е относителна стойност. Най-често за изразяване на смъртността се определя процентът на индивидите, починали за един период от време, или техният дял от първоначалния брой на групата.

При повечето организми процентът на смъртност варира през целия живот. По правило той е висок в ранните етапи на развитие, след това намалява и отново се увеличава в напреднала възраст. Следователно популациите обикновено се състоят от индивиди на средна възраст. Природата във всичко се стреми към средни стойности, сякаш някой, който е разумен и знае математика, отхвърля крайните решения.

3. Криви на оцеляване.

И така, най-важните показатели, характеризиращи населението, са раждаемостта и смъртността. На базата на тези показатели се получават прогнози за относителното бъдеще на популацията и се изграждат т. нар. криви на оцеляване.

По този начин се получава кривата на оцеляване. По вертикалната ос се поставя броят на оцелелите индивиди до размера на първоначалната популация, изразен като процент. Възрастта на индивидите е нанесена по хоризонталната ос.

Всеки вид има своя собствена крива на оцеляване. Ето три варианта за криви на оцеляване. Крива А, очевидно близо до идеалното, тъй като при такава популация застаряването е основният фактор, влияещ върху смъртността. Ярък пример са човешките популации в развитите страни. Повечето хора в тези страни доживяват до старост. Въпреки това, средната продължителност на живота е почти невъзможно да се увеличи до повече от 75 години. Отклонението на кривата от идеалното се дължи на определен процент на детската смъртност. Известно влияние върху тази крива оказват случайни причини за смърт, като природни бедствия, автомобилни катастрофи и т.н.

Крива Бдемонстрира динамиката на оцеляване в популации, където детската смъртност е висока. Това се случва в онези популации, където властват гладът и болестите.

Крива Бдемонстрира динамиката на смъртността в такава популация, където доминира само случайността, освен това индивидите умират преди да започне забележимо стареене. Така се държат популациите на някои животни, които не са особено застрашени ранна възраст. Ярък пример са полипите, включително добре познатата хидра.

В рамките на един вид може да има и модификации на кривите на оцеляване. Те се дължат на различни причини. Например в човешките популации жените живеят малко по-дълго от мъжете. Няма задоволително обяснение за това явление. Исторически, по-ранната висока смъртност на мъжете може да се обясни с чести войни, в които участват предимно мъже. Тази тенденция обаче се проявява и в годините на продължителен мир. Изненадващо е и високата раждаемост на момчетата. Повечето изследователи обясняват това явление с генетичните и физиологични характеристики на жените. Така че „слабият“ пол по отношение на кривите на оцеляване не е такъв.

4. Динамика на популациите. криви на растеж.

Динамиката на популациите се изразява не само чрез смъртност, но и чрез нарастване на числеността. Превишението на ражданията над смъртните води до нарастване на населението.

Характерът на нарастването на населението може да бъде различен. Обикновено се разграничават два вида криви на растеж: J-образни (ji-образни) и S-образни (es-образни). Първата крива се нарича още "стрелба и срив", а втората се нарича сигмоидна крива.

При кривите от сигмоидния тип темпът на растеж на населението зависи от неговата плътност, което влияе върху натрупването на токсични отпадъци и изчерпването на хранителните ресурси и следователно на растежа. Увеличаването на гъстотата на населението води до намаляване на растежа му до нула, а кривата на графиката достига плато. При нулев растеж населението е стабилно, тоест размерът му не се променя. На практика това означава, че смъртността и оцеляването в дадена популация са на едно и също ниво. Сигмоидни криви са получени за някои едноклетъчни и многоклетъчни организми. Ето как клетките на водораслите растат в хранителна среда, фитопланктон на езера и океани през пролетта, някои насекоми и акари.

Крива от тип J се получава, когато непрекъснатият растеж продължава до внезапно намаляване на гъстотата на населението в резултат на изчерпване на ресурсите на околната среда. Този тип растеж не зависи пряко от гъстотата на населението. След числено избухване или, както се казва, "бум", следва срив, така да се каже. Причините за колапса могат да бъдат същите като в случая на сигмоидната крива. Например изчерпването на хранителните ресурси. Въпреки това, в случай на сигмоидна крива на растеж, изчерпването на ресурса става плавно, предварително. Размерът на популацията може да намалее рязко поради миграцията на някои индивиди или внезапно намаляване на скоростта на размножаване.

Оптималният размер на популацията зависи от така наречения капацитет за поддържане или фуражната продуктивност на околната среда. Колкото по-голям е капацитетът на задържане, толкова по-голям е максималният размер на популацията.

В случай на J-образна крива на растеж, популацията внезапно надхвърля капацитета на средата. На нашата графика този индикатор е обозначен с буквата K. Този символ се използва в екологията, за да посочи максималния размер на стабилност на популацията при дадени условия.

Всъщност кривите на растеж, описани по-горе, са два модела на растеж на населението. В природата такива модели на растеж в чиста форма са рядкост. Освен това, при различни условия една и съща популация може да показва различни модели на растеж.

5. Колебания в числата.

Популациите, които са завършили своя растеж, имат повече или по-малко постоянен размер, който обаче може да варира.

В някои популации колебанията в популацията са с редовен цикличен характер. Пример за сезонни колебания в броя на популациите ни дава добре позната картина на природата. Облаци от комари, гори, пълни с птици, полета, обрасли с метличини - всичко това се наблюдава през топлия сезон и изчезва през зимата.

В някои случаи през различните години могат да се наблюдават колебания в броя на добре познатите ни видове птици и риби, като градски врабчета или бичове. Това са примери за нередовни промени в размера на популацията, обикновено свързани с промени в условията на местообитанието.

Ако говорим за циклични промени в колебанията на популацията, тогава можем да кажем за колебания в изобилието на някои видове северни бозайници. Много северни миши гризачи като полевки, мишки или леминги имат цикли от три до четири години.

В Европа често се наблюдават миграции на леминг поради пренаселеността им в обичайните им местообитания. Понякога те минават през селата в такъв брой, че котките и кучетата, които обикновено ги нападат, просто спират да обръщат внимание на потока от тези гризачи. Леминги са склонни към морето, където се давят в хиляди (!).

Въпреки това, нашествията на леминги не могат да се сравнят с бедствието, донесено от мигриращите скакалци. Достатъчно е да се каже, че средното ято от тези насекоми изяжда толкова храна на ден по тегло, колкото населението на Рим или Мюнхен изяжда за един ден. Скакалците живеят в плитки пустинни райони на Евразия. В продължение на много години тя не мигрира, не поглъща реколтата и не привлича вниманието към себе си. Но идва момент, когато гъстотата на популацията на скакалците достига чудовищни размери. Скакалците развиват специални морфологични характеристики: развиват дълги крила. Поведението също се променя. Скакалците сякаш полудяват от пренаселеността. И нейните години започват. Засега не можем да кажем точно какво причинява такъв скок в числата.

6. Популационни стратегии.

Флуктуациите в популацията изглежда са свързани с две фундаментално различни стратегии.

При някои видове преобладава т. нар. r-стратегия. Латинската буква r обозначава вродения темп на растеж на населението. Видовете с този тип стратегия са склонни да имат висока раждаемост. Вторият тип стратегия е k-стратегията. Тези видове имат ниска раждаемост, стратегията им е насочена към максимизиране на оцеляването на вида в дадени условия. В природата има много междинни варианти между тези два типа стратегии.

Видовете с r-стратегия са тези, които са първите, които колонизират нови местообитания. Те също така колонизират нарушените местообитания по-бързо от видовете с k-стратегия, тъй като се размножават и разпространяват бързо. В същото време видовете с k-стратегия бързо изтласкват видовете с r-стратегия, които междувременно се преместват в други местообитания. Факт е, че популациите от r-тип, поради особеностите на тяхната динамика на растеж, не могат да останат в едно и също местообитание за дълго време, тъй като бързо използват наличните им ресурси. По правило такива видове заемат определена площ през живота на едно поколение. Тогава условията налагат преместването им на ново място. Тази стратегия понякога се нарича стратегия "борба и бягство".

Въпреки това трябва да се признае, че повечето организми се характеризират с междинен тип стратегия. Освен това срещаме различни стратегии дори сред групи от тясно свързани организми.

Птичката сини синигери показва, например, ясно изразена r-стратегия. Той е в състояние да увеличи популацията си с повече от 2 пъти за един сезон. Добре познатият австралийски вълнист папагал също може да бъде приписан на представители на този тип стратегия.

Друго нещо е албатросът. Това е птица с ясно изразена k-стратегия. Гигантска, с размах на крилете над 3 метра, птицата достига полова зрялост едва на 9-11-годишна възраст. В същото време албатросът снася само едно яйце на 2 години.

Въпреки че повечето насекоми се характеризират с r-стратегията, но за тези от тях, които имат стабилно местообитание, е характерна само k-стратегията. Пример за това са мухите, чиито ларви се хранят с мърша. При един вид мухи ларвите живеят в течността на подобните на стомна листа на месоядното растение Sarracenia, по-трайно местообитание от мършата, използвана от други видове. Женската на тази муха произвежда само 11 големи ларви, докато женските от сродни видове произвеждат от 50 до 170.

Що се отнася до миграциите на скакалците, едно от предположенията, обясняващи неговото поведение, е именно рязка промяна от k-стратегия към r-стратегия. Причините за това могат да бъдат както в популацията, така и извън нея.

Какво показват кривите на оцеляване?

криви на растеж.

Колебания в популацията.

Какви два типа популационна стратегия се срещат в природата?

Раздел 3. ЕКОЛОГИЧНИ ОБЩНОСТИ И ЕКОСИСТЕМИ.

1. Какво включват понятията екосистеми, екологични съобщества, биоценози, биогеоценози ?

Основните екологични процеси протичат в екологичните общности. В екологичната литература има различни термини, обозначаващи общности от живи организми: биоценоза, екологична общност, биогеоценоза, екосистема. Има много прилики между тези термини, но има някои характеристики, които трябва да се отбележат.

Биоценоза или екологична общност е съвкупност от видове, живеещи в определен район и взаимодействията между тях.

Следователно биоценозата се характеризира с определени характеристики, като видово разнообразие, структура на хранителната мрежа, биомаса и продуктивност.

Екосистема- понятието е по-широко от биоценозата, тъй като разглежда общността заедно с околната среда. Тази концепция до голяма степен е идентична с концепцията биогеоценоза,който често се използва в руската литература. И все пак много автори влагат в тези понятия малко различни значения. Факт е, че биогеоценозата е стабилна общност от организми, а екосистемите могат да бъдат както с различни размери, така и с различна стабилност. Капка вода е екосистема, но не може да се нарече биогеоценоза.

Под екосистема се разбира съвкупност от биологични и небиологични фактори, взаимодействащи за повече или по-малко дълго време, както в естествени, така и в изкуствени условия.

Биогеоценозата е исторически установена природна система от биотични и абиотични фактори на околната среда.

Така ливада, гора, блато, езерце можем да наречем биогеоценози. Но аквариум, капка вода, епруветка с микроби, растящи в нея, не могат да се нарекат биогеоценози - това са екосистеми.

Екосистемата е по-широко понятие от понятието биогеоценоза.

В екологичната литература често се използва понятието ландшафт. Пейзажът е доста обширна площ от земната повърхност, в рамките на която различни компоненти на природата, като скали, релеф, климат, почвени води, флора и фауна, образуват едно цяло. Ландшафтът включва определен набор от биогеоценози. Пейзажите се комбинират в ландшафтни зони.

В екологията има такова нещо като антропогенни типове ландшафти, свързани с човешката дейност.

Класификацията на сухоземните екосистеми се основава на признаците на растителни съобщества, които формират основата на екосистемите, както и на климатичните признаци. Съществуват редица видове екосистеми, като иглолистни гори, смесени гори, дъждовни или тропически гори, степи, савани, прерии, лишеи тундра и др.

Обикновено няма ясни граници между растителните съобщества. И все пак в повечето случаи еколозите определят тези граници с достатъчна точност.

Всички екосистеми съставляват единна екосистема на Земята, наречена биосфера.

2. Структура на общността. Хранителни вериги .

Всяка общност от организми има определена структура. Под структурата на общността обикновено се разбира съотношението на различни групи организми, които се различават по своето системно положение, по ролята, която играят в процесите на метаболизъм и циркулация на веществата, по мястото им в хранителната верига и т.н.

По този начин структурата на общността включва редица компоненти, като видова, морфологична и трофична структура.

Видова структура на общносттавключва две концепции видов състави видово разнообразие.Обикновено в състава на общността има малко видове, представени от голям брой индивиди и относително голям брой редки индивиди.

Колкото по-многоброен е видът, толкова повече той определя процесите, протичащи в общността. Някои видове, наречени индикаторни видове, показват състоянието на местообитанието. В много сладководни водоеми, например, ракообразните са индикатори.

Вторият признак, показващ благополучието и устойчивостта на общността, е видовото разнообразие. Колкото по-голямо е видовото разнообразие, толкова повече екологични ниши и толкова по-голяма е възможността общността да се адаптира към променящите се условия на околната среда.

Друго важно екологично свойство на общността е нейната морфологична структура. Морфологичната структура е нейната пространствена организация.

Концепцията за морфологична структура е свързана повече с фитоценозите, тоест растителните съобщества. Основните или доминиращи форми в растителните съобщества определят принадлежността му към един или друг вид растителност.

Тъй като видовете и формите на живот съществуват съвместно, те все още трябва да бъдат различни. Това се изразява във вертикално и хоризонтално разделяне на растителната част на общността на отделни елементи. Вертикалното разделение на фитоценозите се изразява в наслояване. Обикновено гората в средната лента има 4-5 нива: дървесни, храстови, тревисти, лишеи или мъхове, докато дървесният слой може да бъде разделен на две - високи и ниски дървета. Малките съобщества ливада, степ, блато имат две до три нива.

Животните, подобно на растенията, също са повече или по-малко привързани към нивата. Например, различни видове птици изграждат гнезда и се хранят на различни нива - на земята, в храсти, в корони на дървета.

Хоризонталното разделение на общността също отразява хетерогенността на условията на живот. Това е особено отразено в структурата на земното покритие. Това явление се нарича мозаицизъм.

Трофична структура на общносттаможе да се изрази като фраза "кой кого яде". В основата на всяка биоценоза са автотрофните организми. Те са способни да превръщат неорганичните вещества в органични. На първо място, това са растения.

Автотрофите в екологията обикновено се наричат първични производители, което означава производители.

хетеротрофни организми, които използват готови вещества, могат да бъдат потребители,потребители и разложители,т. е. разрушители.

Потребителите могат да се хранят директно с производители и тогава те се наричат консуматори от първи ред. Ако тревопасните животни се ядат от хищници, то последните са консуматори от втори ред.

Веригата от трансформации нямаше да бъде затворена, ако нямаше живи същества, които превръщат органичните вещества в неорганични. Тези организми се наричат разложителиили разрушители. Понякога в екологичната литература се използва различен термин деструктори.Групата на разложителите включва бактерии и гъбички. Връщат, така да се каже, „при Цезар това, което е на Цезар“. Цикълът на веществата е затворен.

Производителност на общността. Пирамиди на изобилие и биомаса.

Производителността и колоезденето до голяма степен определят бъдещето на общността.

Производителността зависи от два показателя – възпроизводство и производство на биомаса.

Възпроизвеждането е способността на системата да се самообновява.Ако възпроизводството е слабо, общността умира сравнително бързо. Възпроизвеждането обаче не винаги може да се определи количествено.

Друго нещо е скоростта на производство на биомаса. Тук количествените аспекти са по-лесни за определяне. Нивото на производство в общността се определя от специален индикатор - продукти.

В екологията под производството се разбира общата стойност на прирастването на биомаса за единица време.

Има няколко неща, които трябва да имате предвид, когато определяте производителността на дадена общност.

Първо, производството на общността се основава на производителността на автотрофни организми, производители. Именно тяхната биомаса е ограничаващият фактор, определящ растежа на биомасата на цялата общност.

Второ, производството се извършва непрекъснато, така че в нашите изчисления трябва да вземем предвид броя на оцелелите и умиращите индивиди през определено време.

На трето място, само когато продуктите от дадено трофично ниво покриват хранителните нужди на следващото ниво, екосистемата остава стабилна. Ако това не се спазва, тогава общността следва пътя на изяждане на ресурси.

Четвърто, производството на всяко следващо ниво на производителност трябва да бъде по-ниско от предишното.

Продуктите също се делят на първични и вторични.

Първичната продукция е биомасата, образувана от първични производители. Вторичното производство се нарича биомаса, образувана от консуматори и разложители.До голяма степен за състоянието на общностите може да се съди чрез проследяване на потоците на енергия и материя в общностите.

Потокът на материята и потокът на енергия в общностите са донякъде различни понятия, въпреки че са паралелни.

За изследване на потока на материята в екосистемите се изучава движението на отделни химични елементи. Елементите могат да циркулират в една екосистема почти непрекъснато. Друго нещо е енергията. Според втория закон на термодинамиката може да се използва само веднъж. Загубите на енергия на различни етапи от екосистемата са неизбежни. По този начин съществуването на живи системи е невъзможно без постоянно снабдяване с енергия. Всъщност единственият източник на енергия за целия живот на Земята е енергията на Слънцето.

Анализът показва, че в най-добрия случай само една двадесета от слънчевата енергия се съхранява от зелените растения под формата на биохимична енергия и по-голямата част от нея се губи като топлина за изпаряване. Но резервите природен газпетрол, въглища - това са продуктите на жизнената дейност на организмите! Така човечеството е напълно зависимо от продуктивността на екосистемите.

Всички организми в общността са свързани помежду си чрез хранителни и енергийни потоци. Тези връзки се изразяват в такива екологични концепции като хранителната верига и пирамидата на изобилието и биомасата.

Количеството енергия във всяка нова брънка в хранителната верига непрекъснато спада. Първо, има физически причини и преди всичко 2-ри закон на термодинамиката. Второ, биохимичните загуби също са неизбежни, тъй като не всички вещества, получени от хетеротрофни организми, се усвояват от тях. И накрая, трето, има и чисто екологична причина: хищниците никога не унищожават всички обекти на своя лов, тъй като това би довело до тяхната смърт. Следователно съществуват определени количествени връзки между различните връзки в хранителните вериги.

Съотношението на изобилието или биомасата на живите организми, заемащи различни позиции в хранителната верига, се нарича пирамиди на изобилие и биомаса.

Популационната пирамида е количествено отражение на плътността на индивидите на всяко трофично ниво. Пирамидата на биомасата отразява тяхната биомаса в общността.

Пирамидите от числа могат да бъдат прави и обърнати. Ако степента на размножаване на плячката е достатъчно висока, тогава дори и при достатъчно ниска биомаса, такава популация може да бъде достатъчен източник за хищници с висока биомаса, но ниска степен на възпроизводство. Това е така наречената права пирамида.

Ако по-ниските трофични нива имат по-ниска плътност и биомаса от по-високите, тогава се получава обърната пирамида.

Енергийните вериги на общностите също са различни. Има два вида такива вериги: пасищни и детритни хранителни вериги. Първият тип хранителна верига е последователна поредица, която върви от растения - производители до консуматори от различни поръчки. Вторият тип вериги са вериги за разлагане, където водеща роля играят редукторите.

4. Екологична сукцесия.

Нека сега разгледаме процесите, протичащи в общностите, които водят до замяната на една общност с друга.

Промяната от една общност в друга се нарича екологична приемственост.

Ето диаграма на типична земна екологична сукцесия. Първоначално растенията, които съставляват първичната общност, наричана още пионер, се заселват на гола земя. Пионерската общност най-често е представена от лишеи и водорасли. Само тези растения са в състояние да се установят почти на гола скала.

С течение на годините има постепенно натрупване на почва и пионерската общност се заменя с мъхове и папрати, а те се заменят с ливадна растителност, след това храсти и накрая дървета. Има един вид общност, наречена кулминационна общност.

Обсъдената по-горе приемственост се нарича първично правоприемство,както върви, така да се каже, от нулата. Но вторичната приемственост започва там, където животът вече е съществувал, но по някаква причина е починал, например в резултат на пожар.

Пълна последователност се нарича серия,и се наричат общности, които се заместват серийни общности.

В кулминационната общност доминират един или повече видове, наречени доминиращи видове.Доминиращите видове често имат най-висока биомаса и продуктивност.

Теорията за наследяването е разработена в началото на 20 век. Първата версия на тази теория, наречена теория на моноклимакса, се основава на идеята, че основният фактор, влияещ върху състава на кулминационната общност, е климатът.

В момента теорията за наследяването претърпя значителна ревизия. Според съвременните идеи при определяне на кулминационното състояние на дадена общност е необходимо да се вземат предвид различни фактори.

Според съвременната теория за приемствеността една общност се счита за истински кулминационен момент, ако е стабилна за дълъг период от време. Това означава, че промените, настъпващи в него, са относително бавни в сравнение с времето, необходимо за преминаване на последователността до етапа на кулминацията.

Сукцесията има някои особености и преди всичко екологична доминация на един или повече видове.

В същото време концепцията за господство не може да се приложи например към тропическите гори. В такива гори могат да се намерят няколкостотин вида дървета в приблизително равен брой.

Съществува хипотеза, според която приемствеността задължително трябва да бъде придружена от повишаване на производителността на общността. Тази хипотеза по-скоро показва посоката на приемственост, тъй като производителността на общностите в по-късните етапи на приемственост нараства. В същото време по време на прехода на общността към кулминацията се наблюдава общо намаляване на производителността на общността.

Нека сега се обърнем към въпроса за продължителността на приемственост във времето. Продължителността на наследяването очевидно се определя от структурата на общността. На пясъчни дюни развитието следва сценария на първична сукцесия. Формирането на кулминационна общност отнема много стотици години. Естествено, вторичното наследяване отнема по-малко време, но все пак е много десетилетия.

При суров климат наследяването протича по-бързо, тъй като влиянието на общността върху физическата среда е много по-ниско. При такива условия наследяването може да се случи в рамките на половин век.

Колкото по-дълъг е серийният етап на сукцесия, толкова по-голямо е влиянието на периодичните промени и природните бедствия върху хода на този процес.

И все пак дори кулминационните общности не могат да бъдат вечни. Рано или късно общността остарява, както остарява отделният организъм и се заменя с друга общност.

Говорете за хранителните и енергийните вериги в общностите.

Пирамиди от хранене и биомаса.

Какво е екологична сукцесия?

Раздел 4. БИОСФЕРА.

Основни биогеохимични функции на биосферата.

Всички живи организми, живеещи на планетата, съставляват биосферата или живата обвивка на Земята. Все още не знаем дали биосферата на нашата планета е уникална или не и има ли обитаеми светове в безкрайните космически простори.

Терминът "биосфера" е въведен в научна употреба от английския геолог Едуард Зюс. Учението за биосферата, което е най-голямото философско обобщение в областта на природните науки, е създадено от акад. Владимир Иванович Вернадски.

В произведение, което се превърна в класика, наречено „Биосфера“, Вернадски определи биосферата като "единна система от геоложки и биологични тела и процеси на трансформация на енергия и материя."

Живата субстанция на биосферата, както пише Вернадски, е съвкупността от нейните живи организми. Така че границите на биосферата са границите на разпространението на живота на Земята.

Според Вернадски биосферата е глобална екосистема, която е организирана толкова фино, колкото отделните организми. Живата материя на биосферата изпълнява няколко важни биогеохимични функции: газ, редокс и концентрация.

Газовата функция се осъществява главно от зелени растения. Те използват въглероден диоксид за синтезиране на органични вещества и в същото време отделят кислород в атмосферата. Останалата част от органичния свят и самите растения използват кислород в процеса на дишане и по този начин попълват запасите от въглероден диоксид в атмосферата. Благодарение на способността на автотрофите да фотосинтезират, огромно количество въглероден диоксид е извлечено от древната атмосфера. Увеличава се и биомасата на зелените растения, а с това се променя и газовият състав на атмосферата. Всичко това показва, че живата материя е способна да променя състава на атмосферата.

И така, газовата функция на биосферата е глобалното влияние на живите организми върху земната атмосфера.

Тясно свързана с газовата функция на живата материя редокс функция. Някои микроорганизми участват пряко в окисляването на желязото, което е довело до образуването на седиментни железни руди, докато други намаляват сулфатите, образувайки биогенни отлагания на сяра. Концентрационната функция се проявява в способността на живите организми да натрупват различни химични елементи. Например растения като острица или хвощ натрупват силиций, но киселецът натрупва йод. Благодарение на изпълнението на функцията на концентрация, живите организми са създали залежи от тебешир и варовик. Така живите същества образуват не само атмосферата, но и твърдата обвивка на Земята - литосфера.

Еволюция на биосферата.

Всички структурни компоненти на биосферата са свързани с протичащия процес на циркулация на веществата. Освен това трябва да се отбележи, че биогенните цикли или, както ги нарича Вернадски, биогеохимичните цикли, действат както в мащаба на една общност, така и в мащаба на цялата биосфера.

През цялата си история биосферата е преживяла няколко глобални екологични бедствия, в резултат на които животът на нашата планета беше на ръба, последвано от почти пълно унищожаване на целия живот.

Бързото развитие на живота през камбрийския и ордовикския период е неочаквано прекъснато от най-древното заледяване в историята на Земята. Това се е случило преди около 450 милиона години.

На границата на палеозойската и мезозойската ера се наблюдава масово изчезване на живи същества. Учените обясняват това с факта, че натрупаните органични останки, които изгниха по цялата повърхност на планетата, предизвикаха рязко намаляване на съдържанието на кислород в атмосферата.

В края на периода Креда, както добре знаете, се случиха драматични събития, които доведоха до унищожаването на много живи същества, доминиращи в мезозойската ера, включително динозаврите. Причините за това бедствие са неизвестни. Най-често срещаната версия е сблъсъкът на Земята с голямо космическо тяло, вероятно астероид.

Заледяването, настъпило в края на терциерния период, преди около 1,5 милиона години, унищожи почти цялата флора и фауна на Земята. Останките от живи същества от тази епоха са запазени само в някои екваториални райони.

Следователно стабилността на биосферата е относителна. Катастрофите, случили се в предишни епохи, може да се повторят и в бъдеще. Освен това човекът по всякакъв възможен начин допринася за това.

Глобалната циркулация на вещества в атмосферата се осъществява в продължение на хиляди години. Например, доказано е, че въглеродният цикъл отнема 3000-5000 години. Делът на въглерода, напускащ този цикъл, е незначителен - около сто милионна от процента от общото количество въглерод в обращение. Но през цялата геоложка история на биосферата около сто хиляди такива емисии са се случили извън атмосферата и това е довело до натрупването в геоложкото минало на трилиони тонове изкопаеми органични вещества, съхранявани във въглища, нефт, битум и други. минерали.

И така, механизмът на взаимодействие между живо и неживо се състои в включването на неорганичната материя в сферата на живота и след това, след серия от трансформации, връщането на биотичното вещество в абиотично състояние.

Раждането на биосферата може да се разглежда като качествен скок в еволюцията на материята. Преди възникването му на земната повърхност преобладават процесите на неживата природа.

Живите организми от момента на тяхното възникване са се превърнали в мощна геоложка сила, действаща в продължение на 3,5 милиарда години. Живите същества напълно регулират състава на газовата обвивка на нашата планета, солевия състав на водите на Световния океан, осигуряват циркулацията на много химични елементи, използването и трансформацията на слънчевата енергия, образуването на почва, нефт, въглища, седиментни скали и други геоложки отлагания.

И накрая, резултатът от еволюцията на биосферата е появата на човека.

В същото време, завършвайки разговора за развитието на биосферата, не може да се пренебрегне фактът на известна цикличност в това развитие. Тази цикличност се изразява преди всичко в моделите на полагане на минерали. По-специално, известно е, че полагането на по-стари и по-нови нефтени и газови находища са разделени едно от друго на интервал от 176 милиона години, същата разлика във времето се наблюдава между полагането на черни и кафяви въглища... И какво това невероятна фигура ли е? Това е времето, през което нашето Слънце грее заедно със своите спътници – планетите правят кръг около центъра на нашата Галактика. С други думи, това е галактическа година! Преминавайки по този път, Земята среща препятствия, които предизвикват катаклизми по нея, което се изразява в подобни геоложки процеси.

3. Въздействието на човека върху биосферата .

Още преди 30 - 40 години в научните и политическите среди имаше гледна точка, че биосферата има свръхвисока стабилност, че светът на живите същества е практически неизчерпаем. Последните годиниРазвитието на човешкото общество и връзката му с биосферата ни убеждава, че това далеч не е така. Промишлеността и селското стопанство на развитите страни значително нарушиха кръговрата на водата и свързания с нея кръговрат на химичните елементи, замърсиха атмосферата, която ни снабдява с кислород.

Следователно нашето време изисква от нас не само да сме наясно с проблема, но и да предвидим резултатите от своя труд. Време е да осъзнаем отговорността си към природата.

Нека сега анализираме по-подробно някои от проблемите, пред които е изправено човечеството по отношение на опазването на биосферата. Ние ги изброяваме: проблемът с нарушаването на кислородния баланс на Земята, замърсяването на водата, унищожаването на плодородни почви, намаляването на видовото разнообразие.

Нарушаването на кислородния баланс на Земята е един от най-острите проблеми, пред които е изправено човечеството. В основата на насищането на въздуха с кислород е процесът на фотосинтеза, осъществяван от зелените растения. Кислородът, който дишаме и който се използва като окислител при изгарянето на изкопаеми горива, се е образувал по време на 2-3 хиляди години фотосинтетична дейност на растенията по света.

От гледна точка на поддържането на кислородния баланс на Земята, не можем да бъдем доволни от равенството между хектарите изсечени и засадени гори, тъй като производителността на едно възрастно дърво е много по-висока от производителността на разсад. Дори сега, в редица индустриални страни, изгарянето на гориво консумира много повече кислород, отколкото се отделя по време на фотосинтезата.

Влажните екваториални гори на Централна Африка и Южна Америка играят специална роля в осигуряването на Земята с кислород. Арнолд Нюман, известен натуралист и еколог, образно нарече тези гори „белите дробове на нашата планета“. Има опасения относно проекти, свързани с развитието на тези гори и тяхното интензивно обезлесяване. За съжаление тези проекти вече са на етап изпълнение. Унищожаването на тези гори може да причини смъртта на цялото човечество. Решението на този проблем е свързано повече с икономиката и политиката, отколкото с екологията.

Под заплаха е озонов слойЗемята. Причините за това са многобройни. Влошаването на озоновия слой отново ще направи живота на земята на нашата планета невъзможен. Обновяването на този слой е бавно и продължава хиляди години.

Друг проблем пред човечеството е проблемът с чистата вода. Водата е абсолютно необходима за съществуването на живот на Земята.

Чистотата на водата е резултат от биогенни процеси, тоест от биологичното третиране на водни тела, големи и малки.

Водата в езерото Байкал не е чиста, защото в него се вливат около 300 относително чисти реки. Тези реки носят със себе си мътност, суспензия, останки от мъртви организми. Ако не беше уникалната фауна и флора на Байкал, които пречистват водите му, тогава езерото най-вероятно щеше да бъде внесен в него резервоар, тоест „мъртва вода“. Само един уникален вид байкалски ракообразни - епишура - филтрира през хрилете си 50-метрова дебелина на повърхностните води на езерото Байкал за една година. И други уникални ендемити на Байкал са отговорни за чистотата на по-дълбоките слоеве. Всички организми на езерото Байкал са свързани помежду си с хиляди връзки и осигуряват съществуването на тази уникална природна общност. Много се говори за заплахата от индустриалното развитие на района на Байкал, но опасността да загубим този уникален природен феномен все още съществува.

При изграждането на водноелектрически централи е нанесена осезаема вреда на хидрологията на страната ни. Самото съществуване на големите реки Волга, Енисей и Об беше застрашено. Особено страда Волга, където са нарушени всички възможни норми за прием на вода за нуждите на промишлеността и селското стопанство.

Не по-малко остър проблем е проблемът с поддържането на плодородието на земята. Почвата е продукт на жизнената дейност на много десетки хиляди организми. Нашите предци още не са напуснали пещерите, когато в резултат на взаимодействието на хиляди и хиляди микроорганизми, гъби, растения и животни се е образувал чернозем.

Нашата руска чернозема е уникален природен феномен. На Първото световно изложение в Париж, наред с Айфеловата кула, в руския павилион, като най-голямото чудо на природата, беше демонстриран и гигантски стъклен куб с тамбовска чернозема. И сега това чудо на природата е застрашено. Неправилното използване на торове и пестициди доведе до унищожаване на почвената микро- и макрофауна, което причинява разрушаване на почвата.

Неправилните земеделски практики водят до такова явление като ерозия. Ерозия- това е измиване или изветряне на най-плодородния почвен слой. Именно това явление се наблюдава в Казахстан на някога прочутите девствени земи.

Голяма опасност за самото съществуване на живот на Земята се крие в намаляването на видовото разнообразие.

Населението на света непрекъснато расте, като в момента се увеличава със 172 души в минута. Във връзка с нарастването на населението все повече земи се включват в стопанската дейност на човека. Това води до намаляване на пространството за диви животни и растения, унищожаване на техните местообитания и в крайна сметка до намаляване на техния брой и разнообразие.

Според Международния съюз за опазване на природата всяка година на Земята изчезва един вид или подвид гръбначни животни. Измествайки друг биологичен вид от живота, ние губим част от генофонда на биосферата. Техносферата не може да замени биосферата, както запис на горски шум на касета не може да замени самата гора. Водоемите не са еквивалентни на езера, а оранжериите не са еквивалентни на екзотични кътчета на природата. Изкуствените пейзажи не са способни на самообновяване и самосъхранение.

Вярно е, че не всички живи същества се чувстват зле в антропогенни условия на местообитание. Как орди плъхове се чувстват спокойно в канализацията на големите градове и хлебарки в къщите ни, домашни мухи по масите ни. Но това са изключения от общото правило.

4. Екологични проблеми и ноосфера .

Човек трябва да се грижи за опазването на биосферата, тъй като това е задача, без решението на която той сам ще умре и ще унищожи живота на Земята.

Междувременно човечеството е заето със съвсем различни проблеми: войни и политика, борба с организираната престъпност и тероризма. Но всички тези проблеми се създават от самите хора, всички тези проблеми говорят за несъвършенството на човешкото общество. Да, това са важни проблеми, но всички те са нищо в сравнение с глобалната екологична катастрофа.

И накрая, трябва да бъдем пропити от основната екологична идея, изразена от Вернадски: човечеството се превърна може би в най-мощния екологичен фактор на нашето време.

Вернадски вярваше в човешкия ум. Той бил убеден, че човекът ще намери начин да поддържа биологичното равновесие на планетата. Биосферата, според него, трябва да се трансформира в ноосферата - сферата на ума, създадена преди всичко от развитието на науката. Само човекът е в състояние да поеме функцията за управление на екологичното развитие на планетата като цяло. В същото време понятията за ноосфера и техносфера са различни.

Човечеството е изправено пред няколко основни задачи, които трябва да реши през следващите години: 1) регулиране на населението; 2) борба със замърсяването на околната среда; 3) разработване на нова селскостопанска стратегия; 4) опазване на природните съобщества.

Екологичната ситуация в света и населението на нашата планета са взаимосвързани неща. В същото време динамиката на растежа на населението води до някои отражения.

Населението на Земята се е увеличило 7 пъти от 1750 г., утроено от 1900 г. и удвоено от 1950 г. До средата на този век населението на нашата планета ще достигне 9 милиарда души.

Най-неприятното е, че нарастването на населението се случва предимно за сметка на бедните страни. По този начин решаването на демографските проблеми е невъзможно без решаване на социално-икономическите проблеми на така наречените развиващи се страни.

Най-важната задача е и разработването на нова стратегия за развитие на индустрията и енергетиката, насочена към борба със замърсяването на околната среда. Тези задачи се решават доста успешно в развитите страни. Тук трябва да се отбележи създаването на технологии за пречистване на вредни емисии и развитието на безотпадни производствени технологии. По-специално, това направи възможно забавянето на разрушаването на озоновия слой на Земята.

Успешно се решава задачата за разработване на нови селскостопански технологии. Работите по биотехнология са предназначени за решаване на основния проблем пред селското стопанство - повишаване на производителността. Това ще позволи да не се увеличава площта под посевите, но в същото време да се изхранва нарастващото население на Земята. Тенденциите в развитието на селското стопанство ни позволяват да се надяваме, че през настоящия век населението на Земята ще бъде снабдено с храна.

Най-трудната задача е да се запази естественото разнообразие на нашата планета.

Както вече беше подчертано по-горе, всеки вид има уникален генофонд. Да оцелееш и да не загубиш ценни имоти, той трябва да живее в своите общности, да участва във вътрешновидова и междувидова борба. Ето защо опазването на световния генофонд изисква запазването не само на определени видове, но и общности с цялото разнообразие, което съставлява техните популации. Опазването на генетичния фонд трябва да играе основна роля за подобряване на културните растения и домашни животни. Не по-малко важно е и запазването на генофонда на най-ценните лечебни растения. Междувременно тези програми изискват значителни инвестиции.

Решаването на екологичните проблеми е глобален проблем на световната икономика, политика, фундаментална и приложна наука. Екологията е предназначена да помогне за разбирането и решаването на тези проблеми. И тогава на Земята ще се създаде истинска ноосфера – сферата на ума, водеща към щастието и просперитета на всички хора. О! Колко хубаво би било! Колко прекрасно би било!

Какви са биогеохимичните функции на биосферата? Опишете основните етапи в еволюцията на биосферата. Какви проблеми са създали управлението на човека на Земята? Какви са непосредствените екологични предизвикателства, пред които е изправено човечеството?

Примерни теми за есе.

Екологична ситуация в различни райони на град Москва.

Замърсяване на океаните и моретата.

Глобалното затопляне и перспективите на човечеството.

Алтернативни източници на енергия и екологичната ситуация на Земята.

Смъртта на тропическите гори е заплаха за цялото човечество.

Проблем с отпадъците: решения.

Въздействието на екологичната ситуация върху световната икономика.

Изчезването на редки видове животни и растения (можете да вземете историята на смъртта на определен вид).

Глобални екологични катастрофи в историята на Земята.

Басалаева Елена Анатолиевна
Насоки за екологично възпитание на деца в предучилищна възраст

Аз съм Елена Анатолиевна Басалаева, работя в ЦРБ ОДЗ № 18 "Теремок"представляват насоки„Формирането на началата екологична култура на децата в предучилищна възраст.

GEF предучилищнаобразованието включва формирането на обща култура на личността на децата, включително ценности здравословен начин на животживот, развитие на социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самостоятелност и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност. От голямо значение при изпълнението на този проблем е екологично образование на децата. Към днешна дата екологична грамотност, внимателното и любящо отношение към природата се превърнаха в ключ към оцеляването на хората на нашата планета. В обществото през последните десетилетия вниманието към проблемите на екологиченобразование на следващото поколение.

основна цел екологиченобразованието е формирането екологиченкултури - агрегати екологично съзнание, екологични чувства и екологични дейности.

Член 58 от Конституцията Руска федерацияопределени екологичназадълженията на гражданите са да опазват природата и околната среда, да се отнасят грижливо към природните ресурси.

Водещите учители от 19 век В. Ф. Одоевски и К. Д. Ушински вярват, че запознаването с родната природа трябва да заеме водещо място в възпитанието и възпитанието на децата. В. Ф. Одоевски препоръчва сеучителите да използват рационално методи на обучениекоито допринасят за усвояването на знания за природата и прилагането им в практическата дейност на децата.

Най-благоприятният период за решаване на проблеми екологичното образование е предучилищният период на детството. През този период децата могат да формират съзнателно правилно отношение към явления, предмети от жива и нежива природа.

Цел: създаване на условия за формиране у децата на научно-познавателно, емоционално-нравствено, практическо-активно отношение на децата предучилищнавъзраст към естествения свят.

Задачите могат да бъдат намерени на слайда.

Новост методически препоръки екоито съдържанието цели да постигне образователенефекти чрез прилагане на система от мерки и възможност за използване на такива методикак игрово проблемно обучение, визуално моделиране и проектни дейности значително ще повишат ефективността на обучението на децата в областта на екологично образование. Използвайки тези методи е иновативен за деца в предучилищна възраст, тяхното използване е уместно и много ефективно.

Този опит ще бъде полезен за учителите предучилищнаорганизации за формиране на нач екологична култура.

Принципът на диференциацията и индивидуализацията. Този принцип предвижда отчитане на възрастовите характеристики.

Принципът на активния подход. Речта като регулатор на всички психични функции се развива в хода на общуването в хода на дейността.

принцип на развитие. Този принцип предвижда едновременна дейност във всички посоки на развитие.

Принципът на сътрудничество. Включва признаване на стойността на ставата

дейности на деца и възрастни.

Принципът на системата. Дейностите се планират системно.

Принцип от просто към сложно. Започваме с прости концепции и завършваме със сериозни заключения.

За ефективна работа в тази област е необходимо да се организира « екологично пространство» .

Образователни екологиченсредата е представена от следното центрове: (Приложение 1)

"малък учен"- (разл уреди: везни, лупи, магнити, микроскопи, лупи; различни съдове, естествени материали, медицински материали, отпадъчни материали и др.

"Кът на природата"- (календар на природата, макет на календара на природата, ъгъл на цветя (естетически оформен; растенията са подбрани и подредени в съответствие с техните характеристики, растителни паспорти);

"Градина на перваза на прозореца"- (мини градина (контейнери за отглеждане на разсад от цветни, зеленчукови култури; семена на цветя, зеленчуци и зърнени култури) (инструмент за поливане, разхлабване, грижа за растенията)

"Сръчни ръце" - (центърът е оборудван с маси, стативи, отворени шкафове). На децата се предлагат разнообразни материали: за рисуване (гваш, пастел, моливи, акварел, четки); за моделиране (пластилин, глина, солено тесто); за приложение (c/хартия, нехартия, лепило, ножици, шаблони). Тук организирайте изложби на репродукции на известни художници (по тема, по сезон)и творбите на самите деца, изработени в различни техники.

« екологична пътека» - (центърът е организиран на територията на детската градина).

За работа ученициОсигурена детска градина складова наличност: (лейки, кофи, ръкавици, лопати, гребла, рипери, сандъчета за разсад.)

Работа с деца за формиране на началото екологична култура

целенасочено провеждани наблюдения, екскурзии в природата, фиксиране възприематв последващи разговори, четене измислица, да накарат децата да разберат някои от взаимоотношенията и зависимостите в неживата природа, да разберат зависимостта на измененията в неживата природа. Текущата работа по формирането на нач екологиченкултура ще бъде най-ефективно използване методи: проблемно обучение, моделиране, проект метод.

Методпроблемно учене (слайд с алгоритъм)помага на децата самостоятелно да придобиват знания, учи ги да ги прилагат самостоятелно при решаване на нови познавателни проблеми.

МетодИгровото проблемно обучение се състои в разиграване на игрови проблемни ситуации с децата, които стимулират познавателната активност на децата и ги учат да търсят самостоятелно решения на проблема. Методигровото проблемно обучение позволява образователни дейностипревърнете го във вълнуваща игра и в играта, както знаете, детето се развива. При използването на това методпоследователността е важна. Необходимо е да се следва алгоритъма за решаване на проблемна ситуация, състоящ се от пет етапи:

Формулиране на проблема;

Актуализиране на знанията;

Излагане на хипотези, предположения;

Проверка на решението;

Въведение в системата на знанието.

Има няколко вида IEE, които успешно решават различни образователни задачи за запознаване на децата с природата.

Проблемни ситуации, които възникват, когато учител умишлено се сблъсква с житейските идеи на децата (или нивото на знания, достигнато от него)с научни факти, за чието обяснение нямат достатъчно знания и опит.

Ситуация 2

Сравнение на иглолистни и широколистни дървета: децата знаят, че иглолистните дървета са зелени през цялата зима, и широколистни дърветалистата се хвърлят за зимата.

Когато четат приказка за лиственица, децата откриват, че лиственицата хвърля игли за зимата. Несъответствие между постигнатото ниво на познание и научния факт.

PS възниква: „Всички иглолистни дървета ли са вечнозелени?“.

Предлага се да се сравнят две дървета от иглолистни: смърч и лиственица. Довеждаме до противоречие:

Защо смърчът е зелен през зимата и лятото и защо лиственицата хвърля иглите си за зимата?

Ситуация 3

"Защо кактусът не изсъхва без вода?"

Проблемът възниква в хода на опит и наблюдение на стаята растения: ако не поливате растението навреме, тогава някои започват да спускат листата, изсъхват, но кактусът не се нуждае и не се нуждае от често поливане.

Проблемни ситуации, които възникват при несъответствие между познатия и необходимия начин на действие, когато насърчаваме децата да изпълняват нови задачи по старите начини.

Ситуация 2

На разходка, извайване на козунаци от сух пясък, суха глина "Как да заслепя козунаците?".

Ситуация 3

Грижа за стаята растения: Децата се канят да избърсват листата на фикус и мокри теменужки с кърпа. Тъй като теменужките имат въси по листата, е невъзможно да се избърсват с кърпа. Как да почистите праха от листата на теменужка?

Проблемни ситуации могат да бъдат създадени, като се насърчават децата да сравняват, сравняват и контрастират спорен:

Факти, явления

Мнения на учени, писатели, приказни герои

самите мнения деца в предучилищна възраст

Различни версии на текстовете на произведения, приказки, видове изкуство

Ситуация 1

— Защо ръкавиците са мокри?

Какъв сезон е навън? (зима); - Видяхме ли вода на разходката?;

През зимата можем ли да видим вода на улицата?; - Защо ръкавиците ни се намокриха и откъде дойде водата, ако навън вали сняг?

Проблемни ситуации могат да се създават чрез отчитане и използване на типичните грешки на децата или едностранен подход към явленията.

Ситуация 1

Когато се запознаха с пустинята, децата стигнаха до извода „Не можеш да живееш в пустинята, там няма вода“. Ние формулираме проблем: „Има ли вода в пустинята? Възможно ли е да се живее в пустинята?. Може да последват въпроси „Кой живее в пустинята? Какво расте в пустинята?

Проблемни ситуации могат да бъдат създадени, като се насърчават децата да излагат хипотези, предварителни заключения и обобщения. Противоречието възниква в резултат на сблъсъка на различни мнения на децата, както и между изложеното предположение и резултата от неговото експериментално чекове:

Ситуация 1

„Какво е по-бързо в жегата ще се стопи: сняг или лед?. Извеждаме хипотези и ги проверяваме емпирично. Може да има въпрос Защо ледът се топи по-бързо от снега?

Ситуация 4

Има хартиена пеперуда със скъсано крило, изображения около нея "тъжен"цветове. Упражнение деца: изразете предположенията си защо пеперудата изглежда така и защо цветята "тъжен".

Използване метод на моделиране(пързалка)

Пример: слайдът показва модел, който ще улесни описанието от децата външен видптици. Използвайки тази схема, детето лесно ще каже, че птиците имат клюн, тялото на птицата е покрито с пера, птицата има 2 крака, може да лети и да излюпва пилета от яйца.

Работа с деца предучилищнавъзрастта ви позволява да решите следното задачи:

Развива у децата умствена активност, изобретателност, наблюдателност, способност за сравняване;

Учи да изолира основните признаци артикули, класифицира обекти, подчертава противоречиви свойства на обект.

Моделиране в детска градинае съвместна дейност възпитател и предучилищна възрастнасочени към създаване и използване на модели. (пързалка с аквариум)

Моделирането се основава на принципа на замяна на реални обекти с предмети, схематични изображения, знаци. Целта на моделирането в детската градина е да осигури успешното усвояване на знания от децата за характеристиките на природните обекти, тяхната структура, връзки и взаимоотношения, които съществуват между тях.

Следващия метод - Метод на проекти(пързалки от градината)е за иновативни деца в предучилищна възраст, използването му е уместно и много ефективно. Той е насочен към развитие на личността на детето, неговите познавателни и творчески способности. Методпроекти за детето възможността да експериментира, да синтезира придобитите знания. Развийте се Творчески уменияи комуникативни умения, което му позволява да се адаптира успешно към ситуацията на училище.

Сътрудничество с родителите

Според Федералния държавен образователен стандарт, един от водещите принципи предучилищнаобразованието е сътрудничество предучилищнаобразователна организация и семейство. Допълвайки се взаимно, с общи усилия те имат възможност да създадат най-благоприятните условия за развитието на детето. Една от задачите екологичен- педагогическа дейност възпитателТова е родителско образование екологично образование на децата предучилищна възраст .

Работата в тази посока може да се извърши по този начин начин: създаване проблемни ситуациитака че детето да намери отговора на тях заедно с родителите чрез провеждане на прости елементарни експерименти, (пързалка)съвместно четене на природонаучна литература (с деца и техните родители)отидете на екскурзии до парка, (пързалка)до резервоарите, отидете в гората. След такива интересни срещи, родителите препоръчва сепроектирайте мини книги с вашите деца, (пързалка)слушайте звуците на природата, организирайте изложба на създадени мини-книги, фотоизложби в група, правете хербарии. (пързалка)Поканете родителите да творят с децата си, "зелена аптека". За да обогатите знанията на родителите по тази тема, организирайте KVN, консултации, съвместни образователни вечери, развлекателни дейности, създайте библиотека за родители в групата, серия от брошури, бюлетини и справочни материали, така че родителите да могат самостоятелно възпитайпри деца позитивно отношениекъм природата.

Бих искал да отбележа, за да идентифицирам нивото на формиране екологиченкултура при децата, е необходимо да се провеждат разговори с децата, да се организират дидактически игри, създават проблемни ситуации, преподават моделиране, което ще допринесе за изява на знания и уважение към природата. Постоянно разширявайте при хоризонти на предучилищна възраст, познавателен интерес, сетивност, наблюдение; научете се да установявате взаимоотношения; откриване на причинно-следствени връзки; самостоятелно да използват измервания, модели, схеми. И в резултат на вашата работа вие получи:

Формирана познавателна активност на децата, свързана с екологично образование;

Интересът на децата към предмети от жива и нежива природа ще се увеличи; въпросите на децата ще имат познавателен характер; -

Вдигам ниво екологично образование на децата; отношението на децата към природата ще се промени качествено.

ФЕДЕРАЛНА АГЕНЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

КАЗАНСКИЯ ДЪРЖАВЕН АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЕН УНИВЕРСИТЕТ

Катедра по химия и инженерна екология в строителството

Методически указания по екология

Казан 2007г

C 42 Насоки по екология за студенти от задочния отдел за всички специалности / Комп. , . Казан: KGASU. 2007. - 18 с.

Публикувано по решение на Редакционно-издателския съвет на Казанския държавен архитектурно-строителен университет

Методическите указания включват програмата на курса "Екология", съставена в съответствие с програмата на дисциплината "Екология", задачи за изпълнение на тестове, както и контролни въпроси за атестиране на студенти от кореспонденцията и списък с основна литература за самообучение.

Рецензент

Кандидат на техническите науки, доцент на KSUE

архитектурни и строителни

университет, 2007 г

1. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНА

(Според стандарта, като се вземат предвид характеристиките на дисциплината)

Системата от знания по обща екология включва повече от 40 природни, технически и социални науки. Дисциплината "Екология" принадлежи към блока природни науки. За разбирането му са необходими знания, получени преди всичко в областта на биологията, физиката, химията, както и от областта на историята, културологията и философията.

Целта на изучаването на дисциплината е формирането на бъдещи специалисти въз основа на придобитата система от основни знания по екология, способността да оценяват последиците от своята професионална дейност и да вземат оптимални решения, които изключват влошаването на екологичната ситуация.

Задачите за изучаване на дисциплината:

Запознаване с терминологията и понятията на екологията;

Усвояване на основните екологични закони;

Разбиране на ролята на антропогенното въздействие в определен регион и върху биосферата като цяло;

Разбиране на перспективите за използване на нови научни постижения в организацията на съвременни технологии и бизнес линии в контекста на съществуващи екологични проблеми.

ТЕМА 1. ВЪВЕДЕНИЕ

Проблеми на околната среда в съвременния свят, които са възникнали в резултат на човешката дейност. Предмет и цели на учебната дисциплина "Екология". Съвременното разбиране за екологията като наука за екосистемите и биосферата. Въвеждането на термина "екология" от Е. Хекел за обозначаване на науката за връзката на организмите един с друг и с околната среда. Основните структурни раздели на съвременната екология. Екологични глобални и регионални проблеми на човечеството и околната среда и начините за решаването им. Проблеми на опазването на околната среда, Ролята и целите на дисциплината "Екология" в професионалната подготовка на строителен инженер.

ТЕМА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НА ОРГАНИЗМА СЪС ОКОЛНАТА СРЕДА

Основни свойства на живите системи. Нива на организация на живата материя: молекулярно, клетъчно, органично, специфично за населението, екосистемно ниво, биосферно. организъм като дискретна самовъзпроизвеждаща се отворена система, свързана с околната среда чрез обмен на вещества, енергия, информация.

Йерархия на екологичните нива: индивид, вид, популация, общност, екосистема, биосфера.

Население, характеристики на населението.

Биоразнообразие на организмите. Източници на енергия за организмите. Автотрофи и хетеротрофи. Фотосинтеза и дишане: атмосферният кислород като продукт на фотосинтезата. Основните групи фотосинтезиращи организми (планктонни цианобактерии и водорасли в моретата и висши растения на сушата). Хемосинтеза, живот при анаеробни условия. Трофични взаимоотношения между организмите: производители, консуматори и разложители.

Хомеостазата е механизъм на саморегулация. Възможности за адаптиране на организмите към променящите се условия на околната среда. Генетични граници на адаптация.

Понятието и дефиницията на фактора на околната среда. Класификация на факторите на околната среда. Абиотични и биотични фактори. екологична ниша на тялото. ограничаващи фактори. Закон за минимума на Й. Либих. Законът за толерантността (законът на В. Шелфорд) като основа на екологичното регулиране. Влияние на абиотичните фактори върху разпространението на биологичните видове и видовото разнообразие. антропогенни фактори. Генетична еволюция на популациите под влияние на природни и антропогенни фактори.

ТЕМА 3. ЕКОСИСТЕМА

Концепция за екологична система. Структурата на биогеоценозата според. Основни характеристики на екологичните системи: биомаса, продуктивност, биоразнообразие, енергия и ентропия на екосистемата. Потокът на материята и енергията в една екологична система. Видове хранене: автотрофи, хетеротрофи, хемотрофи, фототрофи, детритофаги. Трофични вериги, мрежи, нива. Трансфер на биомаса и енергия по трофичните вериги. Екологични пирамиди: числа, биомаса, енергия. Динамични процеси в екологичните системи.

Биологичен цикъл в природата. Биогеохимични цикли на основните хранителни вещества: вода, въглерод, кислород, азот, фосфор, сяра.

ТЕМА 4. СТРУКТУРА НА БИОСФЕРАТА

Феномен на идеите и биогеохимията и биосферата. Принципи на биосферата и категории материя според учението. Структурата на биосферата и нейните граници.

Разпространение на живите организми в биосферата.

Атмосфера, нейният състав и структура. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, йоносфера, екзосфера. Стратосферният озон и неговата роля в защитата на живите организми от силното ултравиолетово лъчение.

Хидросфера, нейният състав и структура. Функции на хидросферата по отношение на дивата природа.

Литосфера, нейният състав и структура.

Еволюция на биосферата. Техносферата е част от биосферата, радикално трансформирана от човека в технически и създадени от човека обекти. Неосферата е най-високият етап в развитието на биосферата, свързан с възникването и формирането на цивилизованото човечество в нея, когато разумната човешка дейност се превръща в основен определящ фактор за развитието на Земята.

ТЕМА 5. АНТРОПОГЕННО ВЪЗДЕЙСТВИЕ ВЪРХУ ОКОЛНАТА СРЕДА

Видове замърсяване в резултат на антропогенни дейности.

Устойчивост на атмосферния въздух към замърсяване: естествено (космически, вулканични изригвания, пясъчни и прашни бури и др.); антропогенни (от промишлени предприятия, ТЕЦ, селско стопанство, превозни средства, строителна индустрия), военно-космически програми и др.

Въздействието на атмосферното замърсяване върху флората и фауната, хората, сгради и конструкции, предмети от бита и др.

Значението на водата за живота на Земята. Видове акции водни ресурси. Примери за използване на вода.

Устойчивостта на водата при въздействие върху тях. Замърсяване на водите от промишлени, битови и селскостопански отпадъчни води, нефтопродукти, пестициди, биологични, термични и радиоактивни емисии и др. Примери за замърсяване на водните басейни. Самопречистване на водата.

Ролята на почвата в живота на живите организми. Устойчивост на почвата на различни видове вредни въздействия. Самопречистване на почвата. Влияние на човека върху плодородието на почвата. Вятърна и водна ерозия на почвите и методи за борба с нея. Борбата срещу опустиняването. Отводняване на преовлажнени почви.

ТЕМА 6. ЗАЩИТА НА ОКОЛНАТА СРЕДА, РЕГУЛИРАНЕ НА ОКОЛНАТА СРЕДА

Екологично регулиране на качеството на околната среда. Видове индикатори за качество на околната среда. Максимално допустима концентрация (MPC), максимално допустима емисия (MPE) на вредни вещества в атмосферата, максимално допустимо изпускане (MPD) на вредни вещества във водния басейн. Системата от руски стандарти за опазване на природата под общ номер 17, нейните компоненти; международни стандарти за управление на околната среда; ГОСТ R ISO 14000. Цялостен анализ на състоянието на околната среда. Процедура по ОВОС (оценка на въздействието върху околната среда).

Екологията като научна основа за рационално управление на природата. Необходимостта от запазване на естествените екологични системи и тяхното биоразнообразие. Методи за опазване на околната среда от вредни въздействия. Нискоотпадно производство със затворени материални и енергийни потоци.

Защита на атмосферния въздух. Начини за намаляване на замърсяването на въздуха. Инженерни, проектни и технологични методи за намаляване на вредните емисии (HE) в атмосферата. Пречистване на газообразните промишлени емисии: механични методи на пречистване (гравитационно, инерционно и центробежно утаяване на прах, мокри методи за пречистване на въздуха от прахови частици, дим и мъгла), физически методи на пречистване (течно абсорбционен метод, адсорбция на вредни компоненти от твърди абсорбери; хемосорбция; каталитични методи, базирани на реакции в присъствието на твърди катализатори; термични методи за пречистване на газ).

Опазване и рационално използване на водните ресурси. Инженерни, дизайнерски и технологични решения за намаляване степента на замърсяване на отпадъчните води. Разработване на екологично чисти технологични процеси. Захранване с рециклирана вода. Организация на работа за контрол на ефективността на почистване, неутрализация и дезинфекция на отпадъчни води. Пречистване на отпадъчни води: механични методи (утаяване, избистряне и филтриране), физични и химични методи (флотация, дестилация, ректификация, адсорбция, коагулация, йонообмен, обратна осмоза и др.), биохимични методи при аеробни и анаеробни условия.

Опазване на земята и рационално използване на недрата. Контрол върху опазването на земята и рационалното използване на подземните богатства. Начини за намаляване на замърсяването на земята и рационално използване на полезни изкопаеми.

Рекултивация и опазване на плодородния почвен слой при минни, строителни, геолого-проучвателни и други работи. Показатели за качество на рекултивацията.

Класификация на твърдите отпадъци. Изхвърляне на твърди отпадъци: директно изгаряне, компостиране, заравяне, депа. радиоактивен отпадък. Преработка на радиоактивни отпадъци чрез екстракция и кристализация.

ТЕМА 7. БИОСФЕРА И ЧОВЕК

Основи на човешката екология. Човекът като неразделна част от природата. Ролята на човека в природата, взаимодействието му с природата. Въздействието на човека върху природата и биосферата. Човекът като биологичен и социален организъм на природата. Антропогенен фактор. Урбанизация на населението. Екология и човешкото здраве. Демографски проблеми и начини за решаването им. Град и човек.

ТЕМА 8. ОСНОВИ НА ЕКОЛОГИЧНОТО ПРАВО И МЕЖДУНАРОДНОТО ЕКОЛОГИЧНО СЪТРУДНИЧЕСТВО: ЕКОЛОГИЯ И ИКОНОМИКА, ЕКОЛОГИЯ И ПОЛИТИКА, ЕКОЛОГИЯ И СОЦИАЛНИ ПРОБЛЕМИ.

Екологичен мониторинг на околната среда, неговите цели и задачи, нива на мониторинг. Екологична експертиза на проекти.

Екологичен паспорт на индустриалното предприятие.

Ролята на природните резервати и защитените територии в цялостната система от екологични проблеми. Класификация на защитените територии. Научно, културно и образователно значение на защитените територии.

Необходимост от формиране на екологична култура. Екология и качество на живот, професионална отговорност. Екологични компоненти при оценка на качеството на живот.

Основи на икономиката на околната среда. Мащабът на икономическите разходи за опазване на околната среда. Екологичен бизнес и пазар. Икономически щети от замърсяване на околната среда, икономическа ефективностмерки за опазване на околната среда.

Законодателна подкрепа на екологичните принципи за рационално използване на природните ресурси и опазване на природата. Основните руски национални актове (законът на Руската федерация за опазване на околната среда, законът за екологичната експертиза и други). Правни актове за рационализиране и укрепване на опазването и рационалното използване на природните ресурси.

27. Физико-химични методи за пречистване на отпадъчни води.

28. Биохимични методи за пречистване на отпадъчни води. Почистване в естествени условия.

29. Биохимични методи за пречистване на отпадъчни води. Почистване в изкуствени конструкции.

30. Снабдяване с рециклирана вода.

31. Твърди отпадъци. Класификация на твърдите отпадъци.

32. Методи за обезвреждане на твърди отпадъци.

33. Методи за обезвреждане на твърди промишлени отпадъци.

34. Рекултивация.

35. Основни показатели за качеството на рекултивацията.

36. Основни мерки за опазване на литосферата.

38. Екологична експертиза.

39. Екологичен паспорт.

40. Мониторинг на околната среда.

41. Органи за защита на природата на Руската федерация.

Европейска част на Русия, Далечния изток

европейска част, Урал,

2. Определение на F:

1) за газообразни вредни вещества, прах - 1

Необходимо е да се определи:

1. Концентрацията на токсични компоненти на отработените газове в атмосферата в района на магистралата.

2. Сравнете с максимално допустимата концентрация (ПДК) на тези вещества и направете заключение за нивото на замърсяване с газ в зоната на влияние на магистралата.

Таблица 3

Първоначални данни по опции

Място за вземане на проби

ул. Тула

ул. дубравна

ул. Таганская

ул. червен

ул. юг

ул. победи

ул. Светлина

ул. Орнаутская

ул. Спартаковская

Процедура за изчисление

Определяне на концентрацията на токсични компоненти

отработени газове в атмосферата

Механизмът на разпръскване в атмосферата на отработени газове и аерозоли е доста сложен. За практически цели обикновено се използват емпирични зависимости, изградени на базата на полеви измервания. Това изчисление се основава на широко използвания модел на Гаус за дифузия на газове във въздуха. Концентрацията на токсични компоненти Ci (CCO, CNO, CCH) се определя по формулата:

където Qi е мощността на излъчване на даден газ, mg/m s, определена съгласно график 1;

A0 е коефициентът на стратификация на атмосферата, взет за определен регион според справочниците за климата (A0 = 1);

KN - коефициент, отчитащ котата на пътното платно над околното пространство, се взема съгласно таблица 4;

КМ е коефициент, отчитащ наличието на защитни насаждения (прието за Казан КМ = 0,85).

σ – Гаусов вертикален коефициент на разсейване – по таблица 5;

VT е индикатор, който характеризира турбулентността на движението на въздушните потоци в зависимост от скоростта на движение. При прогнозна скорост на вятъра до 5 m/s и скорост от 40 до 80 km/h, VT = 0,25 m/s.

Таблица 4

Стойността на коефициента, като се вземе предвид надморската височина

пътно платно, кн

Тип сграда

Разстояние на ефективно действие от ръба на пътното платно, m

Стойността на KN в зоната на ефективност

Дълбочина на копаене

Насип, височина на надлез

Таблица 5

Стойността на коефициента на вертикално разсейване

Скорост на вятъра, m/s

Стойността на коефициента σ на разстояние L

от оста на пътното платно, m

Ориз. 1 Промяна в отделянето на токсични газове в зависимост от

От скоростта на превозното средство

Таблица 6

Максимално допустими стойности на концентрацията на компонентите

Компоненти

Максимално допустима концентрация mg/m3

В работната зона

Максимум еднократно

Средно дневно

Азотни съединения: НЕ

Въглероден оксид CO

Въглеводороди CnHm

За оценка на степента на замърсяване се определя общата относителна концентрация на вредни вещества в атмосферата в зоната на влияние на пътя, която не трябва да надвишава 1,0.

ССО, СNO, ССН – действителна концентрация съответно на въглероден оксид, азотни оксиди и въглеводороди, mg/m3;

PDKSO, PDKNO, PDKSN - максимално допустими концентрации на тези вещества, mg/m3;

Въз основа на това неравенство се определя степента на замърсяване с газ в зоната на влияние на магистралата.

едно. , . Екология на сградите: Proc. Полза. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 320 с.

2. , . Курс по инженерна екология. М.: Висше училище, 1999. - 447 с.

3. Екология. М.: Висше училище, 2000. - 446 с.

4. , . Технология за опазване на околната среда. М.: Химия, 19с.

5. , . екология. Proc. Полза. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 410 с.

6. . екология. М.: Висше училище, 1998. - 335 с.

осем.,. Защита на атмосферния въздух. М.: Правна литература. 1984. - 231 с.

9. Б. Бретшнайдер, И. Курфуст. Защита на въздушния басейн от замърсяване. Л .: Химия, Ленинградски факультет, 1989. - 345 с.

десет.,. Опазване и контрол на замърсяването на околната среда. Л.: Гидрометеоиздат, 1989. - 213 с.

11. Опазване на околната среда / Под редакцията на М.: Висше училище, 1983. - 345 с.

12. , . Оползотворяване на промишлени отпадъци. М.: Стройиздат, 1990. - 185 с.

13. Икономически щети и плащания за замърсяване на околната среда. Урок. Казан, KFEI. 1998 г.

Насоки

по екология

за студенти от кореспондентския отдел за всички специалности

Съставител: ШАРАФУТДИНОВА Анастасия Валериевна

СКИБИНСКАЯ Алфинур Адгамовна

Редактор

Редакционно-издателски отдел на Казанската държава

Военен университет по архитектура и строителство

Подписан за печат

Тип хартия No1

Тираж 200 бр.

Ризографски печат

Формат 60x84/16

реал. фурна л. 1.0

уч.-изд. л. 1.25

Отдел за печат и размножаване на Казанската държава

Университет по архитектура и строителство

Казан, ул. Зелено, 1