Tipuri de erori de scriere în limba engleză. Greșeli frecvente când învățați limba engleză

Se spune pe bună dreptate: o altă limbă înseamnă un alt mod de a gândi. Uneori te întrebi de ce ei, vorbitori de engleză, o fac așa și nu altfel. De exemplu, de ce în engleză cuvântul „advice” (advice) poate fi doar la singular? Sau, să zicem, de ce „amuzant” înseamnă atât „amuzant/amuzant”, cât și „suspect”?

În același timp, noi, vorbitorii nativi ai limbii ruse, uităm adesea de această diferență și ne traducem gândurile, urmărind (repetând) limba noastră maternă. Există chiar și o expresie „Rungli”. Acest neologism denotă un anumit „dialect” al englezei creat de ruși. Iată greșelile tipice în engleză:

• greșelile rusești în pronunție engleză(mai multe în articole" ”, “ ”),
• utilizarea incorectă a timpurilor verbelor engleze (citiți articolul „ ”).
• o grămadă de alte erori, care vor fi discutate mai jos.

Simt o substituție: pe utilizarea incorectă a unui număr de cuvinte englezești

Adesea, traducem incorect unele fraze, deoarece credem că în engleză sună la fel ca în rusă, ceea ce duce la erori lexicale în engleză.

Acest fenomen se extinde la multe cuvinte. Să începem cu pronumele:

Când vrem să specificăm numele a ceva, folosim pronume interogativ"Cum".

Exemplu: „Cum se numește în engleză?” - spune vorbitorul rus și arată spre un anumit obiect.

Apoi traducem această propoziție în imagine și asemănare, făcând o greșeală foarte comună:

Nu dreapta: Cumnumesti asta in engleza? sauCum se numeste in engleza?

Dreapta: Cese numeste in engleza? (sau Ce este engleza pentru asta?)

Un alt caz dificil:

Nu dreapta: am o sora care studiază la școală

Dreapta: am o sora carestudii la școală (am o soră, cine merge la scoala)

Aceeași „stânjenie” ne poate aștepta în forme politicoase de adresare:

O persoană care studiază limba engleză de mult timp știe că „Mulțumesc” ar trebui să primească fie „Sunteți binevenit”, fie „Plăcerea mea”. Dar sunt adesea cazuri de urmărire a rusului „te rog”, care îi încurcă pe străini 🙂 Voi mai da câteva exemple de politețe care este ciudată pentru străini:

Nu dreapta: repetă ceva neauzit cu cuvântul „ce?” (Ce?)

Dreapta: Scuzati-ma? (sau imi pare rau?)

Nu dreapta:Dă-mi o ceașcă. (pentru un străin, mai ales un străin, această frază va suna destul de nepoliticos, deoarece este o indicație, aproape un ordin)

Dreapta:Poți să-mi dai o ceașcă, te rog?

Prepozițiile sunt o altă bătaie de cap:

Pentru mine personal, de altfel, cel mai puternic. Mi-e rușine să recunosc, dar nu am reușit niciodată să trec pentru toate cele 10 puncte 🙁

Exemplu: „Sunt supărat pe el!” - vorbim în rusă, apoi traducem și în engleză.

Nu dreapta: A fi furios pe cineva

Dreapta: A fi furios cu cineva

Câteva exemple mai complexe pentru înțelegerea noastră:

Nu dreapta: In acest moment

Dreapta: Lamoment (în acest moment)

Nu dreapta: Depinde din el (sau Depend de l)

Dreapta: Depinde peel (depinde de el)

Nu dreapta: Divide pe grupuri

Dreapta: Divide în grupuri

Nu dreapta: A aștepta pe cineva

Dreapta: a astepta pentrucineva (așteptați pe cineva)

Nu dreapta: pentru a absolvi scoala

Dreapta: a absolvi dinscoala (termina scoala)

Nu dreapta: A asculta pe cineva/muzică

Dreapta: A asculta lamuzica (asculta muzica)

Nu dreapta:Să-ți fie frică de cineva/ceva

Dreapta: A-ți fie frică deceva (a se teme de ceva)

Amintiți-vă că în rusă substantivele au forme de cazuri indirecte, iar în engleză cazurile sunt formate cu ajutorul prepozițiilor (de unde „picioarele” unor astfel de inconsecvențe „cresc”). Citiți mai multe în articolul „ ”.

Vorbești prea mult: despre adăugarea de cuvinte inutile

Iată un exemplu care a devenit deja un clasic:

„Mă simt bine”, spunem noi ca răspuns la întrebarea empatizatorilor.

Cum se traduce această propoziție în engleză? Amintește-ți doar melodia lui James Brown 🙂

Nu dreapta: Mă simt bine

Dreapta: ma simt bine

Nu dreapta: Sunt de acord cu tine

Dreapta:Sunt de acord cu tine (verbul de legătură nu este obligatoriu deoarece de acord este un verb)

Nu dreapta:<…>si etc.

Dreapta: <…>etc. (etc.)

E clar că nu spui ceva: despre ignorarea cuvintelor potrivite

În primul rând, aceasta, desigur, se referă la articole. Este foarte simplu să explici această eroare: nu există în rusă. Nu voi repeta regulile de utilizare a articolului - puteți găsi aceste informații în multe surse (de exemplu, în ). Permiteți-mi doar să spun că rușii pot vorbi de multe ori, fără a folosi articole, în ciuda faptului că este necesar să le folosiți!

Nu aveți încredere în „prietenii falși ai traducătorului”

„Este dintr-o altă revistă”, i-a spus odată un prieten de-al meu unei vânzătoare care mi-a cerut să plătesc pentru o sticlă de apă cumpărată de la un alt magazin.

– Poate este de la alt magazin? a întrebat ea viclean 🙂

Există o mulțime de astfel de omonime interlingve:

• „abuz” înseamnă „abuz, insultă” (și nu o povară);
• „acord” - acord (nu un acord);
• „Antarctica” - Antarcticada(nu Antarctica ka);
• „baton” - baghetă, baghetă de dirijor (nu o pâine lungă);
• „cabinet” - un dulap cu sertare (nu un birou);
• „compozitor” este un compozitor, nu un compozitor;
• „date” - date, fapte, informații (nu o dată);
• „examina” - a examina, a examina (nu un examen), etc.

Pentru a nu intra într-o situație incomodă, astfel de cuvinte trebuie reținute. Apropo, Lingualeo are un întreg . Adăugați-le în dicționar și parcurgeți diferite antrenamente 🙂 Sau măcar intrați și râdeți!

Lista locurilor „periculoase”.

Voi numi o serie de „capcane” care ne așteaptă pe noi, vorbitori nativi ai limbii ruse:

1. Discrepanță între cuvintele numărabile/nenumărabile din rusă și engleză.

Am menționat deja un astfel de cuvânt la începutul articolului - sfat.

Nu dreapta: Mama mi-a dat un sfat bun s

Dreapta:Mama mi-a dat un sfat bun (chiar dacă ne referim la câteva sfaturi).

Un alt cuvânt care ne poate deruta este știrea. Problema cu acest cuvânt este că are doar o formă singulară.

Nu dreapta: Ce sunteți stirile?

Dreapta: Ce este stirile?

2. În plus, există expresii setate în care folosim pluralul și ele folosesc singularul:

Nu dreapta: nici o problemă s

Dreapta:Nicio problemă (nicio problemă sau nu o problemă)

Nu dreapta: Fără comentarii s

Dreapta:fără comentarii (fără comentarii).

3. Există cuvinte polisemantice în rusă, pentru traducerea cărora în engleză sunt deja folosite cuvinte diferite.

De exemplu, cuvântul „deget” este partea finală a ambelor mâini și picioare în rusă. În timp ce în engleză - în primul caz, trebuie să utilizați „degetul” (deget), iar în al doilea - „degetul” (degetul de la picioare).

Exemple de astfel de cuvinte

Așadar, îmi propun să închei recenzia aici și să te răsfăț în învățarea limbii engleze pentru ca nicio greșeală să nu se strecoare în discursul tău impecabil 🙂 Succes!

Erorile în vorbirea studenților și corectarea lor este un subiect vast și complex, care este dedicat mai multor lucrări științifice. Formatul articolului de pe blog nu ne permite să luăm în considerare această problemă în detaliu, așa că am atins doar punctele principale.

Anterior, am publicat deja 2 note despre erori și corectarea acestora. Într-una găsești o clasificare în cealaltă sfaturi despre cum

Deoarece articolul s-a dovedit a fi voluminos, l-am împărțit în 3 părți. Primul este dedicat rolului erorilor, al doilea este clasificarea erorilor, iar al treilea este corectarea erorilor.

PARTEA 1.

Rolul erorilor.

Autorii manualelor în limba engleză despre metodologie folosesc o terminologie diferită pentru a descrie erorile. Cineva distinge derapaje, greseli, greseli, gafeȘi defecte, cineva folosește numai termeni alunecare, gresealaȘi erori, altele delimitează doar eroare(greşeala pe care elevul o face din cauza faptului că nu are cunoştinţele necesare) şi alunecare(un elev poate formula corect un gând, dar face o greșeală din cauza neatenției, oboselii, stresului sau a unor circumstanțe externe). În acest articol, mă voi limita și la termeni eroare Și alunecare, si, daca este cazul, voi preciza intre paranteze despre ce fel de eroare vorbim.

Erorile apar din două motive principale. Prima este influența limbii materne a elevilor (care este denumită L1 în sursele engleze), numită interferență(interferență) sau transfer. Dacă apar interferențe, cursanții folosesc sunetele și structurile lexicale și gramaticale ale limbii lor materne (L1) în limba țintă.

Al doilea motiv este că este nevoie de ceva timp pentru ca elevii să se obișnuiască cu noile reguli și structuri. Pe măsură ce le stăpânesc, elevii vor face inevitabil greșeli, care pot fi numite erori de dezvoltare. Astfel de erori pot fi întâlnite atât în ​​vorbirea cursanților de limbi străine, cât și în vorbirea copiilor mici care își stăpânesc limba maternă. De exemplu, copiii spun adesea „M-am dus” în loc de „M-am dus” - ei aplică regula folosirii unei unități de limbaj unei alte unități de limbaj, adică fac o greșeală care poate fi numită suprageneralizare. Astfel de erori în cele din urmă dispar atât din vorbirea nativă, cât și din vorbirea elevilor, pe măsură ce nivelul de competență lingvistică crește.

Erori - parte interlimbaj(interlimba), adică o limbă intermediară între nativ și studiat, vorbită de elevii de la nivelul elementar. Interlimba este în continuă schimbare, fiind procesată, dezvoltată și îmbunătățită. Mulți cercetători cred că interlingvul, ca și greșelile, este o etapă importantă în învățarea limbilor.

Erorile de creștere și erorile cauzate de influențele limbii materne dispar adesea de la sine, fără corectare, pe măsură ce elevul îmbunătățește limba. Mai mult, corecțiile vor fi cu adevărat utile doar dacă elevul este pregătit pentru ele, adică se află la stadiul necesar în procesul de învățare personală.

Uneori greșelile nu dispar, ci dimpotrivă, sunt reparate, iar elevii le fac din nou și din nou pentru o lungă perioadă de timp. Asemenea erori mai sunt numite „pietrificate” (fosilizate, din engleza fosilă – fosilă, fosilă). Eliminarea unor astfel de erori nu este o sarcină ușoară asta necesită timp și răbdare. Citiți mai multe despre erorile de acest tip.

Pe o notă.

• Trebuie să se acorde atenție modului și când să corecteze elevii.
• Nu vă așteptați la rezultate imediate. Învățarea este un proces gradual și greșelile sunt inevitabile.
• În unele cazuri, erorile pot fi ignorate, mai ales dacă scopul principal al sarcinii este dezvoltarea fluenței.
• Dacă eroarea denaturează sensul enunțului, atunci merită să-i acordăm o atenție deosebită. De exemplu, absența (în engleză) a terminației - s la persoana a 3-a singular în nu interferează cu înțelegerea sensului enunțului, în timp ce utilizarea Present Simple în loc de Past Simple poate împiedica serios comunicarea.
• Unii elevi din clasă trebuie să fie corectați, în timp ce alții nu. Totul depinde de nivelul limbii și de caracteristicile personale.
• Greșelile îl ajută pe profesor să înțeleagă cât de bine au învățat elevii materialul și dacă este necesar să lucreze la ceva suplimentar.

Sarcina.

Subliniați orice erori în lucrarea scrisă a unuia dintre elevii dvs. Puteți determina ce a cauzat eroarea în fiecare caz? Trebuie corectate toate erorile? Dacă aveți ocazia, discutați ideile dvs. cu un alt profesor.

Materiale suplimentare.

„The Practice of English Language Teaching”, de Jeremy Harmer, Pearson Education 2001 (Capitolul 7).

PARTEA 2.

Clasificarea erorilor.

Elevii pot face greșeli atât în ​​vorbire, cât și în scris.

În vorbirea orală, studenții pot face greșeli în pronunție, gramatică, vocabular și stil (de exemplu, folosiți expresii colocviale într-o situație de comunicare în afaceri). În scris, ei pot face greșeli de gramatică, ortografie, organizare a paragrafelor, punctuație și așa mai departe.

Veți găsi diverse metode de corectare a erorilor în vorbirea orală în partea a 3-a a articolului.

Greșeli în scris

Pentru a corecta erorile în vorbirea scrisă, profesorii fac de obicei note speciale în margini indicând tipul de eroare. Pentru în limba engleză Cele mai frecvent utilizate pictograme sunt:

∧, MW- cuvânt lipsă

ew- cuvânt în plus

Sp- eroare de pronuntie

WF- forma cuvântului (schimbați verbul în substantiv, substantiv în verb etc.)

WO- ordine greșită a cuvintelor

aux- verb auxiliar incorect, lipsă etc

T- timpul verbal greșit

Artă- articol greșit, lipsește

A, Ag— acordul adj, participiului trecut etc.

Prep- prepoziţie greşită

? - Întreabă-mă (nu înțeleg)

/ - prea multe cuvinte

✓ - propoziție sau expresie bună

A.W.- incomod, poate corect din punct de vedere gramatical, dar nu suna natural

Pe o notă.

• Elevii greșesc din diverse motive: necunoașterea unui cuvânt sau a unei structuri, interferență (influență) a limbii lor materne, dificultate în articularea diferitelor sunete, entuziasm puternic, dislexie și disgrafie și multe altele. Dacă înțelegem cauza erorii, putem găsi cea mai bună modalitate de a o remedia.
• Există diverse abordări pentru corectarea erorilor de vorbire și scriere.
• Dacă corectăm fiecare greșeală pe care o fac elevii, ei își vor pierde rapid motivația de a învăța. Nu există recomandări universale despre cum și când să corectăm greșelile, acest lucru este decis de profesor în fiecare caz, în funcție de nivelul, vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor, precum și scopul temei.
• Greșelile nu trebuie privite ca ceva negativ, ele fac parte integrantă din învățarea unei limbi - atât native, cât și străine. O greșeală nu este în primul rând un indicator că elevul nu face față sarcinii, ci o șansă de a învăța ceva nou.

Sarcini.

Priviți din nou pictogramele utilizate pentru a indica tipurile de erori. Care dintre ele vă sunt familiare? Ce icoane au folosit profesorii tăi? Ce folosești în munca ta? Folosiți vreo notație care nu este listată în acest articol?

Materiale suplimentare.

Learning Teaching, Jim Scrivener, Macmillan 2005, capitolul 9, secțiunea 3.

PARTEA 3

Când corectăm elevii, le arătăm că au făcut o greșeală. De asemenea, le putem arăta cum să remedieze această eroare.

Erorile sunt corectate în diferite moduri, în funcție de faptul că sunt făcute în vorbire orală sau scrisă.

De asemenea, se folosesc abordări diferite pentru corectarea diferitelor tipuri de erori - erori (când elevul greșește pentru că nu cunoaște un cuvânt, o expresie, o regulă gramaticală etc.) sau derapaje (când elevul știe să-și exprime corect gândul). , și puteți corecta singur greșeala dacă profesorul o subliniază).

Corectarea erorilor în vorbirea orală.

În vorbirea orală, erorile pot fi corectate în unul dintre următoarele moduri.

1. Desenați pe tablă perioada de timp(cronologie). Ea ilustrează utilizarea diverselor pentru a descrie evenimente din trecut, prezent și viitor. În engleză, această tehnică poate fi eficientă pentru corectarea erorilor precum „Am văzut filmul acela acum o săptămână”. Cronologia poate arăta astfel:
Arată că acțiunea s-a petrecut în trecut, la un moment dat, deci folosirea este eronată, varianta corectă ar fi „Am văzut filmul acela acum o săptămână”.

2. palmier. Ridicăm palma și rostim o propoziție arătând spre degete, cu un deget corespunzător unui cuvânt. Această tehnică poate fi folosită dacă elevul a ratat un cuvânt (arată cu degetul și rămâne tăcut) sau dacă doriți ca studentul să folosească forma scurtă în loc de forma lungă, de exemplu, nu este, dar nu nu este(pune două degete împreună).

3. Expresii faciale și gesturi pot veni în ajutor dacă nu vrei să întrerupi un student, dar vrei să arăți că a greșit. Expresiile faciale și gesturile pot fi diferite, aici totul este determinat de contextul cultural și de vârsta elevilor.

4. Simboluri fonemice. Dacă elevii sunt familiarizați cu , atunci puteți agăța o tablă în clasă cu pictograme scrise mari care sunt vizibile de departe. Nu toate simbolurile pot fi așezate pe tablă, ci doar cele care provoacă dificultăți elevilor cel mai des. Când un elev pronunță greșit un anumit sunet, îl arăți pe tablă.

5. Ecou. Repeți ceea ce a spus elevul cu o intonație ascendente (interogativă), indicând astfel că undeva a greșit. Această tehnică funcționează bine dacă eroarea este minoră și sunteți încrezător că elevul o poate corecta singur.

6. Corectare după finalizarea sarcinii. Dacă scopul principal al sarcinii este de a dezvolta fluența și nu corectitudinea (acuratețea) vorbirii, atunci nu ar trebui să corectați elevii în timpul sarcinii. Poate doriți să notați orice greșeală majoră și apoi să le discutați la sfârșitul lecției, fie individual, fie cu întreaga clasă. Puteți scrie greșelile pe tablă și puteți cere elevilor să le găsească și să le corecteze.

7. Elevii pot corecta greșeli fiecare, sau remediați propriile greșeli pe cont propriu. În unele cazuri va trebui să subliniați greșeala (dar să nu spuneți răspunsul corect), în altele elevii pot găsi singuri greșelile. De exemplu, dacă într-un mini-grup sarcina este îndeplinită de elevi cu diferite niveluri de pregătire, atunci elevii mai avansați îi pot corecta pe cei care vorbesc limba mai rău.

8. Ignorarea erorilor. În scris, de regulă, toate erorile sunt corectate. În vorbirea orală, în unele cazuri este logic să ignorăm erorile. Putem nota cele mai frecvente greșeli și le putem discuta după sarcină cu întreaga clasă.

Nu are sens să corectăm greșelile pe care le fac elevii din cauza faptului că nu cunosc structurile necesare. Deci, dacă un elev de nivel elementar încearcă să vorbească despre cum și-a petrecut weekendul, fără a avea o idee despre cum se formează timpul, nu ar trebui să-l corectați. Este mai bine să ascultați și apoi să discutați despre caracteristicile formării și utilizării diferitelor timpuri și structuri. Nu corectați elevii timizi sau întârziați pentru a nu-i speria. De asemenea, puteți ignora micile derapaje pe care studentul le poate corecta dacă este necesar.

Corectarea greselilor in scris.

La verificarea lucrărilor scrise, sunt utilizate următoarele abordări.

1. Profesor poate nu numai să marcheze erorile cu caractere speciale, ci și să scrie versiunea corectă.

2. Elevii pot verifica munca fiecare, faceți corecțiile necesare sau discutați dacă sunt necesare.

3. Elevii pot corecta greșelile pe cont propriu, ghidați de instrucțiunile elaborate pentru ei.

4. Ignorând erori. După cum am scris mai sus, în scris, de cele mai multe ori toate erorile sunt corectate, dar în unele situații pot fi ignorate (de exemplu, atunci când elevii mai mici le scriu părinților cărți poștale).

Pe o notă.

• În clasă, profesorul combină cel mai adesea diverse abordări și tehnici. În unele cazuri, este necesară corectarea elevului. Uneori trebuie doar să subliniați eroarea și să cereți elevului să o corecteze singur, iar uneori este mai bine să ignorați erorile. Totul depinde de situație, de obiectivele sarcinii și de caracteristicile elevilor.

Sarcina.

1. Amintiți-vă ce tehnici de corectare a erorilor au folosit profesorii dvs. Gândește-te la tehnicile pe care le folosești cel mai des. Care tehnici enumerate în articol vi se par cele mai utile? Ce tehnici nu ai folosit până acum, dar ai vrea să încerci?

2. Gândiți-vă cum ați corecta greșelile unui elev în următoarele situații: a) în timpul unei prezentări de formare; b) în timpul pregătirii unui dialog în perechi.

Notează-ți ideile (200-250 de cuvinte).

Se spune că un om înțelept învață din greșelile altora, un om deștept învață din greșelile sale, dar un prost nu învață nimic din propriile greșeli. În acest articol, ne propunem să acționăm cu înțelepciune și să învățăm din cele mai frecvente greșeli pe care le fac elevii vorbitori de limbă rusă în limba engleză. Pentru a întocmi o listă cu astfel de greșeli, am intervievat profesori nativi de limba engleză de la școala noastră, deoarece aceștia înțeleg cu ușurință greșelile în discursul nostru. Am oferit o scurtă explicație pentru fiecare articol, astfel încât nu numai să vă familiarizați cu greșelile tipice în limba engleză, ci și să înțelegeți cum să scăpați de ele.

Așadar, le-am pus profesorilor noștri vorbitori de engleză o întrebare: „Ce greșeli fac cel mai des elevii tăi în limba engleză?”. Iată răspunsurile pe care le-am primit.

1. Spunând „majoritatea oamenilor”, în loc de „majoritatea oamenilor”.

   Spune „majoritatea oamenilor” în loc de „majoritatea oamenilor”.

   Explicaţie: Trebuie doar să vă amintiți expresia „majoritatea oamenilor”, care se traduce prin „majoritatea oamenilor”. Prepoziția „de” poate veni numai după cuvântul „cel mai” dacă doriți să vă referiți la un anumit grup de oameni, dar atunci trebuie să puneți articolul hotărât „the” înainte de cuvântul „oameni”. De exemplu:

   Majoritatea oamenilor din țara mea le place să citească. Majoritatea oamenilor din țara mea iubesc să citească.

   Cu toate acestea, expresia „majoritatea oamenilor” ar trebui folosită cel mai des.

2. Folosind „și etc.” în loc de „...etc.”

   Folosiți „și etc.” în loc de „...etc”.

   Explicaţie: Cuvântul „etc” este tradus ca „și așa mai departe”, nu necesită conjuncția „și” („și”) în fața lui.

3. Pronunțând „haine” ca „klo-thus”.

   Pronunțați „haine” ca /kləʊðəz/ (clouses).

   Explicaţie: Cuvântul „haine” („îmbrăcăminte”) este folosit doar la plural și se pronunță ca /kləʊðz/. Mulți elevi vorbitori de limbă rusă și-au amintit pronunția greșită de la școală, deoarece acolo, de regulă, au fost învățați să vorbească /kləʊðəz/. Poate că acest lucru se datorează faptului că ne este greu să pronunțăm sunete similare /ð/ și /z/ împreună, așa că ne simplificăm munca și introducem o vocală între ele - astfel cuvântul este mai ușor de pronunțat.

4. Sublinierea sfârșitului cuvintelor, spunând „sărbătoare”.

   Ei pun accentul la sfârșitul cuvântului, spunând „sărbătoare”.

   Explicaţie: Trebuie să fi fost surprins că Dave a scris că punerea accentului pe ultima silabă a cuvântului „sărbătoare” („sărbătoare”) duce la o pronunție incorectă. Cu toate acestea, căutând în dicționar, veți vedea următoarea transcriere a acestui cuvânt /ˌseləˈbreɪʃ(ə)n/. Înainte de sunetul /s/ de mai jos există un semn de stres suplimentar. De regulă, un astfel de accent este prezent în cuvintele în care există 4 sau mai multe vocale și reprezintă ritmul, eufonia vorbirii. Iată exemple de astfel de cuvinte cu două accente: „delegare” („delegare”), „demonstrație” („demonstrație”), „motivare” („motivație”), „generație” („generație”). Apropo, limba rusă are și un stres suplimentar, acordați atenție modului în care pronunțăm cuvintele „șantier”, „douăzeci și douăzeci de etaje” - au și două accente. Pentru a învăța cum să pronunți corect cuvintele cu două accente în engleză, trebuie să asculți mai des vorbitorii nativi și să comunici în engleză. Treptat, te vei obișnui cu setarea corectă a tensiunilor.

5. Folosind articolul hotărât pentru numele locurilor, de ex. g. „Moscova” sau „Soci”.

   Folosiți articole hotărâte cu nume de orașe, de exemplu: „Moscova” sau „Soci”.

   Explicaţie: Vă rugăm să rețineți: de regulă, articolele nu sunt plasate înaintea numelor orașelor. Dacă puneți un articol, atunci cuvântul va avea un înțeles diferit: „un anume oraș Soci” („Soci”) sau „aceeași Moscova” („Moscova”). Iată un exemplu de propoziție în care trebuie să scrieți articolul înaintea numelui orașului:

   Aceasta este Moscova copilăriei mele. - Aceasta este (aceeași) Moscova din copilăria mea.

6. Confundarea adjectivelor cu substantivele atunci când vorbim despre țări, de ex. g. „Locuiesc în rusă”.

   Ei confundă adjectivele și substantivele atunci când vorbesc despre țări, de exemplu, „Trăiesc în rusă” („Trăiesc în rusă”).

   Explicaţie: Eroarea este că țara Rusiei în engleză va fi „Rusia”, iar numele naționalității „rusă” va fi „rusă”. Adică trebuie să spui „Sunt rus, locuiesc în Rusia”. Numele țărilor și naționalităților sunt foarte asemănătoare, așa că este ușor să fii confundat în ele. Pentru a preveni acest lucru în viitor, exersați utilizarea acestor cuvinte, de exemplu, folosind teste pe agendaweb.org și englishpedia.net.

7. Folosind (substantiv) + it is/are (adj) - de exemplu, „prietenul meu este drăguț” în loc de „prietenul meu este drăguț”.

   Ei construiesc incorect propoziția, de exemplu, pun două subiecte: „Prietenul meu este drăguț” („Prietenul meu este bun”) în loc de „Prietenul meu este drăguț” („Prietenul meu este bun”).

   Explicaţie: O greșeală tipică în propoziția engleză „My friend he is nice” este legată de particularitățile vorbirii noastre colocviale. Așadar, putem începe să spunem propoziția „Prietenul meu...”, apoi ne gândim și facem o pauză, apoi uităm că am numit deja actorul, așa că începem să spunem din nou „... el este drăguț”. Pentru a eradica o astfel de greșeală ridicolă, este necesar să antrenați vorbirea conversațională mai des, apoi veți selecta cuvintele și veți vorbi mai repede, faceți pauze și un subiect în plus va dispărea din propoziție.

8. Folosind „unul” în loc de un articol nedeterminat, spunând „am citit o carte” nu „am citit o carte”.

   Folosiți cuvântul „unu” în locul articolului nehotărât, de exemplu, „am citit o carte” în loc de „am citit o carte” („am citit o carte”).

   Explicaţie: Articolul „a” / „an”, deși provine de la numeralul „unu” (“unu”), nu poate fi întotdeauna înlocuit cu acest cuvânt. Cuvântul „unul” ar trebui folosit atunci când chiar trebuie să indicați că ați citit O carte.

9. Întrebând „Cum se numește în engleză?” nu „Cum se numește în engleză?”.

   Întrebând „Cum se numește în engleză?” în loc de „Cum se numește în engleză?”.

   Explicaţie: propoziția „Cum este numită în engleză?” conține 3 erori deodată: cuvântul „numit” este înlocuit cu „numit”, cuvântul „ce” este înlocuit cu „cum” și versiunea complet rusificată „pe engleză” în loc de „în engleză”. Rețineți că „cum” este de obicei folosit pentru a clarifica cum se face ceva, cum ar fi „Cum funcționează?” ("Cum functioneaza?"). Prin urmare, nu putem folosi acest cuvânt în întrebări precum „Cum se numește în engleză?”, „Ce crezi?”, În astfel de cazuri vom spune „Cum se numește în engleză?”, „Ce crezi?” .

10. Un student a spus odată că soția lor este plictisitoare. Au vrut să spună că s-a plictisit.

    Un student a spus odată că „soția era plictisită” în loc de „soția era plictisită”.

    Explicaţie: Într-o propoziție cu o soție plictisită (nu plictisitoare), elevul s-a confundat cu adjective. În astfel de cazuri, există o regulă simplă. Terminația -ed indică sentimentul celui despre care vorbim în propoziție: „plictisit” - soția s-a plictisit, s-a plictisit. Terminația -ing ne indică caracteristicile subiectului, adică dacă un student a vrut să-și caracterizeze soția ca fiind o persoană plictisitoare, chiar ar fi trebuit să spună „Soția mea a fost plictisitoare” (și atunci doar dacă soția nu știe engleză:-)).

11. O altă eroare comună pe care „aș dori să o menționez este confuzia dintre „spune” și „spune”.

    O altă greșeală populară pe care aș dori să o menționez este confuzia cuvintelor „spune” și „spune”.

    Explicație: De fapt, în engleză trebuie să spui „spune cuiva” și „a spus cuiva”, de exemplu:

    I-am spus / I said TO him - I said.

    Pentru a afla când să folosiți cuvintele „spune” și „spune”, vă sugerăm să vizionați următorul videoclip util. În ea, veți afla despre o altă greșeală comună rusă în limba engleză - confuzia cuvintelor „auzi” și „ascultă”.

Experienta ca profesor: 8 ani

Experiență cu Englex: 2 ani

Un fapt interesant din biografie: 17 ani cu American Airlines

1. Elevilor mei le place să întrebe: „cum să spun” în loc de „cum spui”? Studenților mei nu le place cuvântul „a face” sub nicio formă.

   Elevilor mei le place să întrebe „cum să spun” în loc de „cum spui” (cum spui). Elevilor mei nu le place cuvântul „a face” în toate manifestările lui.

   Explicaţie: O eroare similară apare cel mai adesea datorită faptului că încercăm să traducem literal întrebarea „Cum să spunem...?” in Engleza. Cu toate acestea, în engleză, o astfel de întrebare ar trebui să fie structurată diferit: trebuie să adăugați subiectul „you” (“you”) și verbul auxiliar „do”. Elevii vorbitori de limbă rusă uită destul de des de verbul auxiliar atunci când construiesc propoziții interogative, ceea ce nu se poate face.

2. De asemenea, ei folosesc termenul „ar trebui”, când înseamnă cu adevărat „trebuie”. Elevilor mei le place să pună cuvântul „to” după verbe modale, de ex. „Ar trebui să...”. Și urăsc prepozițiile.

   Ei folosesc și expresia „ar trebui” („ar trebui”), când în realitate înseamnă „trebuie” („trebuie”). Studenților mei le place să pună „la” după verbe modale, de exemplu, „Ar trebui să”. Și urăsc prepozițiile în engleză.

   Explicaţie: După verbele modale, particula „to” nu este pusă (excepția este „trebuie să”, „trebuie să” și „fii”), trebuie doar să reții această regulă. Verbele modale de mai sus sunt traduse în moduri diferite: „ar trebui” - „ar trebui”, „trebuie să” - „ar trebui”. Pentru a vă obișnui să vorbiți corect și să nu confundați „ar trebui” și „trebuie”, exersați-vă la testele noastre pentru utilizarea verbelor modale engleze.

3. În plus, greșeala „spune” și „spune” este ceva groaznic. de exemplu. „el mi-a spus” sau „ea a spus asta”.

   În plus, o greșeală cu cuvintele „spune” și „spune” este ceva groaznic, cum ar fi: „el mi-a spus” sau „ea a spus asta”.

   Explicaţie: Pe lângă explicațiile anterioare, urmăriți acest videoclip util de la engvid, în care un vorbitor nativ explică pe scurt și clar cum să nu vă confundați în cuvintele „spune” și „spune” în vorbirea indirectă.

4. Inca un lucru. Elevii mei folosesc mult formularele de întrebare atunci când fac afirmații generale. De exemplu, ar putea spune „Nu știu cine este el” sau „Nu sunt sigur unde sunt sau unde este”. Ei devin formele confuze.

   Încă un moment. Elevii mei folosesc forme interogative atunci când fac afirmații generale. De exemplu, ar putea spune „Nu știu cine este el” sau „Nu sunt sigur unde sunt sau unde este”. Se confundă în construirea propoziției.

   Explicaţie: Propozițiile „nu știu cine este el” și „nu sunt sigur unde sunt sau unde este” sunt formulate greșit deoarece elevul nu a ținut cont că acestea nu sunt întrebări, ci afirmații cu atât de- numite întrebări indirecte sau încorporate. Întrucât fraza este un enunț, structura propoziției ar trebui să fie aceeași ca la afirmativ, și nu propoziția interogativă. Opțiunile corecte sunt „Nu știu cine este” și „Nu sunt sigur unde sunt sau unde este”. În articolul „Știi ce sunt întrebările încorporate? Întrebări încorporate în engleză »Puteți studia această regulă în detaliu.

1. Pronunțarea „haine” cu 2 silabe.

   Cuvântul „haine” se pronunță ca /kləʊðəz/ (două silabe).

   Explicaţie: Instructorul Christine a menționat și o greșeală notorie în pronunția cuvântului „haine”. Aparent, acesta este un „punct slab” al multor studenți vorbitori de limbă rusă.

2. Spune expresia „Oy!” când fac o greșeală pe care am folosi-o doar atunci când sunăm pe cineva sau îi strigăm.

   Ei spun „Oh!” când fac o greșeală, iar noi folosim acest cuvânt doar când sunăm pe cineva sau țipăm la cineva.

   Explicaţie: În ceea ce privește interjecția „Oy!”, aici elevii pur și simplu pronunță rusul „Oh!” pe aparat, fără să se gândească că în engleză are un cu totul alt sens. Interjecție „Oy!” în engleză este asemănător cu „Hei!”, pe care îl folosim pentru a striga cuiva, pentru a atrage atenția cuiva. Prin urmare, li se pare foarte ciudat vorbitorilor nativi că țipăm la ei când greșim.

Experienta ca profesor: 4 ani

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: interesat serios de artă - pictează picturi în ulei și, de asemenea, proiectează și produce bijuterii

1. Majoritatea celor mai frecvente greșeli ale studenților mei au fost deja menționate, dar m-am gândit că voi aduce în discuție pronunția /w/ versus /v/. Exemplul meu preferat este noul sport /wolleyball/ care a luat cu asalt Rusia.

   Cele mai multe dintre greșelile comune ale elevilor mei au fost deja menționate, dar aș dori să-mi amintesc și pronunția /w/ și /v/. Exemplul meu preferat este noul sport /wolleyball/ care a cucerit inimile rușilor.

   Explicaţie: Este puțin probabil ca vreunul dintre voi să fi auzit de un astfel de sport ca „waleyball”, dar așa numim volei în engleză. Confuzia sunetelor /w/ și /v/ este una dintre greșelile frecvente în limba engleză și, dacă ni se pare un lucru mic, vorbitorii nativi nu pot înțelege întotdeauna ce vrei să spui când confundi sunetele. Pentru a pronunța corect sunetul /v/, mușcă-ți puțin buza inferioară cu dinții. Când pronunți sunetul /w/, întinde-ți buzele cu un tub. Vă sugerăm să citiți articolul „”, în care veți vedea un ghid pentru eliminarea erorilor de pronunție a sunetelor.

Experienta ca profesor: 6 ani

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: Rachel a fost implicată activ în munca de voluntariat și a predat pe bază de voluntariat. Știe puțin rusă

1. Sunt de acord cu comentariile de mai sus și aș dori să adaug că elevii folosesc uneori adverbe în loc de adjective. De exemplu, „cerul este clar acum”.

   Sunt de acord cu toate comentariile și aș dori să adaug că elevii folosesc uneori adverbe în loc de adjective. De exemplu, „the sky is clearly now” („cerul este clar acum”).

   Explicaţie: Destul de des, elevii vorbitori de limbă rusă confundă adjectivele și adverbele engleze. Trebuie amintit că adjectivul caracterizează subiectul („un zâmbet fericit” - „un zâmbet fericit”, „sosire bruscă” - „sosire bruscă”), iar adverbul este un verb („a zâmbi fericit” - „zâmbește fericit” ”, „a ajunge brusc - „a ajunge brusc”). Pentru a nu te înșela, încearcă să traduci propoziția în rusă și vezi dacă sună logic. În exemplul nostru, cuvântul „clear” sună deplasat, vreau să spun în schimb „clear” - „clear”.

Experienta ca profesor: 9 ani

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: a locuit de câțiva ani în Japonia și a organizat acolo parada anuală de Ziua Sf. Patrick

1. Pronunțarea „hainei” este o greșeală comună la toate nivelurile, la fel ca și utilizarea articolelor. Uneori există confuzie cu privire la momentul în care să folosiți „on”/“în”. Alte greșeli comune sunt „Sunt de acord cu...” și „Depinde de...”, „Mă simt...”, „ majoritatea + substantiv”, „în timpul + durata de timp”.

   Pronunțarea greșită a cuvântului „haine” este o greșeală comună la toate nivelurile, la fel ca și utilizarea articolelor. De asemenea, uneori apar erori în utilizarea prepozițiilor „pe” / „în”. O altă greșeală comună este „Sunt de acord cu...”, „Depinde de...”, „Mă simt...” („Mă ating...”), „majoritatea” + substantiv („ majoritatea” + substantiv), „în timpul” + durata de timp („în timpul” + durata de timp).

   Eroarea din propoziția „Sunt de acord cu” este că percepem cuvântul „de acord” ca un adjectiv „consoană”, dar de fapt este un verb. Propoziția „Sunt de acord cu...” ar trebui să sune ca „Sunt de acord cu...”.

   Dacă vrei să spui că ceva depinde de ceva, trebuie să spui „Depinde”.
   Pentru a spune cum te simți, trebuie să spui „Mă simt bine”, și nu „Mă simt bine”, pentru că „Mă simt” se traduce prin „Mă ating”.

   Dacă doriți să informați interlocutorul că acțiunea are loc într-o anumită perioadă de timp, trebuie să utilizați prepoziția „pentru”: „pentru o oră” - „pentru o oră”, „pentru o săptămână” - „pentru o săptămână". Dacă folosești cuvântul „în timpul”, acesta ar trebui să fie urmat de un substantiv, nu de o perioadă de timp: „în timpul meciului” - „în timpul meciului”, „în timpul celui de-al doilea război mondial” - „în timpul celui de-al doilea război mondial” , „pe timpul verii” - „vara”.

2. Uneori, elevii folosesc un cuvânt cu un înțeles similar, dar care este incorect. Odată, elevul meu a scris „Am o boală” când a vrut să schimbe clasa, în loc să spună că este bolnavă.

   Uneori, elevii folosesc greșit cuvinte cu semnificații similare. O dată elevul meu a trimis un mesaj text „Sunt grav bolnav” când a vrut să anuleze un curs în loc să spună „Nu mă simt foarte bine”.

   Explicaţie: Dacă te uiți în dicționar, poți vedea că cuvântul „boală” este tradus ca „boală”. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că denotă o boală gravă. Pentru a nu intra în necazuri, încercați să învățați cuvintele în context, să vedeți ce semnificație au acestea într-o anumită situație.

Experienta ca profesor: 5 ani

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: a lucrat mult timp (mai mult de 20 de ani) în domeniul afacerilor, apoi s-a mutat în Mexic și a început să predea „pentru suflet”

1. Am o elevă care se luptă cu pronumele... uneori este amuzant, dar de multe ori confuz: „Tatăl lui Victor joacă tenis, e foarte bună”.

   Am o elevă care încurcă pronumele... uneori e amuzant, alteori e jenant: „Tatăl lui Victor joacă tenis, ea foarte bună” („Tatăl lui Victor joacă tenis, se pricepe la asta”).

   Explicaţie: Pronumele „el” se traduce prin „el” și „ea” prin „ea”, așa că elevul ar fi trebuit să spună „el este foarte bun”. Confuzia cu pronumele poate fi amuzantă dacă rar greșești în acest fel. Dacă această eroare te bântuie, încearcă să-ți controlezi vorbirea, vorbește mai încet, dar corect.

2. Săptămâna trecută, de fapt, nu m-am putut opri să râd cu un student când a folosit prezentul continuu pentru a explica ceva despre animalul de companie al prietenei sale. Voia să spună „Nastya are un câine”. Dar, în schimb, a spus: „Nastya are un câine”. N-am putut să mă întreb cine este tatăl!

   Săptămâna trecută, un student și cu mine am râs bine când a folosit timpul prezent continuu pentru a spune ceva despre animalul de companie al iubitei sale. El a vrut să spună „Nastya are un câine” („Nastya are un câine”), dar în schimb a spus „Nastya are un câine” („Nastya va da naștere unui câine”). Cu greu m-am putut abține să nu întreb cine este tatăl.

   Explicaţie: Crezi că nu este necesar să înveți gramatica engleză? Uită-te la exemplul profesorului Rob: utilizarea incorectă a timpurilor limbii engleze a jucat o glumă crudă elevului, s-a dovedit a fi o propoziție absurdă și fără sens. Pentru a evita astfel de incidente, înțelegeți vremurile, nu este atât de greu să faceți acest lucru dacă folosiți material teoretic și practic bun. Ca teorie, vă putem oferi un ghid de gramatică pe blogul profesorilor noștri, iar pentru exerciții practice, luați unul dintre.

Experienta ca profesor: 4 ani

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: a servit în Marina de ceva timp, iar după demisia sa s-a trezit în predare

1. De asemenea, voi adăuga o confuzie între „ori” și „prea”, de exemplu, „Majoritatea colegilor mei nu le-au avut nici”.

   Explicaţie: Cuvântul prea este folosit în propoziții afirmative și este tradus ca „de asemenea”, „prea”. Cuvântul „ori” înlocuiește „prea” în propozițiile negative, de exemplu:

   Te-am văzut și pe tine. - Te-am văzut și eu.

   Nici eu nu te-am văzut. - Nici eu nu te-am văzut.

   Prin urmare, exemplul profesorului Scott ar trebui să conțină cuvântul „ori”: „Nici cei mai mulți dintre colegii mei nu le-au avut.” Faceți testul nostru de adverb de engleză pentru a vă testa cunoștințele.

2. Există și utilizarea incomodă a negativului: „Nu am jucat foarte bine” vs. mai frecvent „nu am jucat foarte bine”.

   De asemenea, este foarte obișnuit să folosiți incorect negația „Nu am jucat foarte bine” în loc de mai familiară „Nu am jucat foarte bine”.

   Explicaţie: Propoziția „Nu am jucat foarte bine” este corectă din punct de vedere gramatical. Ce s-a întâmplat? Faptul este că o astfel de construcție a unei propoziții este disonantă pentru vorbitorii nativi, opțiunea „Nu am jucat foarte bine” este de preferat. Astfel de erori sunt cel mai adesea asociate cu faptul că încercăm să traducem literal cuvintele noastre din rusă. în engleză. În rusă, am spus: „Nu am jucat foarte bine”, așa că ni se pare logic să o traducem așa - „Nu am jucat foarte bine.” În timp ce versiunea corectă a „Nu am jucat”. cântă foarte bine” sună ciudat în traducere directă – „n-am jucat foarte bine”. Doar practica conversațională constantă, precum și ascultarea vorbirii vorbitorilor nativi, vă vor ajuta să scăpați de această eroare. Treptat, vă veți aminti cum să vorbiți și veți înceta să vă traduceți discursul literal.

Experienta ca profesor: 22

Experiență cu Englex: 1 an

Un fapt interesant din biografie: născut în Irlanda, a predat limba în Arabia Saudită, acum locuiește în Grecia

1. Cred că cea mai mare dificultate pentru vorbitorii de limbă rusă este utilizarea articolelor în limba engleză. Nu aș spune că este amuzant, dar i-am auzit pe studenți vorbind pe larg fără a folosi măcar un articol.

   Cred că principalele dificultăți pentru studenții vorbitori de limbă rusă apar odată cu utilizarea articolelor în limba engleză. Nu aș spune că este amuzant, dar am auzit studenți ținând un discurs lung fără un singur articol.

   Explicaţie: După cum puteți vedea, utilizarea articolelor este o greșeală tipică a studenților ruși în limba engleză. Majoritatea profesorilor vorbitori de limbă rusă și engleză consideră că aceasta este cea mai frecventă greșeală în rândul elevilor. Mai mult, este permis nu numai de începători, ci și de studenții cu un nivel de cunoștințe peste medie. Prin urmare, vă sfătuim să acordați maximă atenție acestui subiect, deoarece vorbirea competentă vă va ajuta să fiți înțeles de vorbitorii de engleză.

Cel mai mult, vorbitorii nativi pot spune despre greșelile elevilor vorbitori de limbă rusă. Urmărește seminariul web al profesorului nostru Dave - Cele mai frecvente greșeli pe care le fac cursanții de rusă. Și cum să le remediați!

Acum știți cele mai frecvente greșeli în limba engleză în rândul elevilor vorbitori de limbă rusă, potrivit profesorilor noștri vorbitori nativi, și cum să scăpați de ele. Nimănui dintre noi nu-i place să greșească, dar calea spre succes este rareori ușoară și netedă, așa că nu-ți fie teamă să greșești. Poate aveți și un fel de erori „cronice” de care nu puteți scăpa în niciun fel? Împărtășește-ne în comentarii și îți vom spune cum să faci față ratelor enervante. Vă recomandăm să citiți articolele noastre „” și „”. Și dacă doriți să obțineți ajutor profesional practic, vă invităm la lecții la școala noastră. și vă ajută să scăpați de orice erori.

Pentru a nu rata noi materiale utile,

Dedicat elevilor mei...

Toată lumea începe să învețe o limbă străină cu un singur obiectiv principal - să învețe să vorbească. Și sarcina noastră este să vă învățăm să vorbiți corect. În procesul de învățare, toți elevii greșesc, iar profesorii, la rândul lor, corectează, explică regulile și le întăresc în vorbire pentru a evita repetarea greșelilor. Dar este întotdeauna posibil să „evitam”? De câte ori de la lecție la lecție ai spus „ sunt de acord”, “Depinde de”, “Mă simt bine"? Ei bine, atât de mult! Și pentru aceste erori „infecțioase”, nu este deloc un indicator! Dacă în stadiul inițial astfel greșeli totuși iertabile, apoi elevii nivelurilor intermediar, Intermediar superiorȘi Avansat ar trebui să reflecteze serios asupra comportamentului lor și să-și dea seama de greșelile lor! :-)

În acest articol, ne vom uita la ceea ce este „la auz”, ceea ce ne împiedică să vorbim corect - cele mai comune și greșelile elevilor noștri ( greseli de scriere este un subiect pentru o discuție separată).

Greșeli de pronunție

NB! Dacă aveți probleme cu înțelegerea, utilizați dicționarul nostru online. Doar faceți dublu clic pe orice cuvânt și puteți asculta cum este pronunțat corect.

Proverbul „Noi scriem Manchester, dar spunem Liverpool” caracterizează perfect trăsăturile și. Și înțeleg perfect dificultățile care apar la pronunțarea sunetelor [ θ ] Și [ ð ] (gândi / acest), [w] Și [ v] (care sunt adesea pronunțate ca un sunet rusesc [v]), dificultăți în pronunțarea cuvintelor precum conștiincios, circumstanțe etc. Dar aceste dificultăți de pronunție sunt de obicei ușor de depășit de către elevi, ceea ce nu se poate spune despre următoarele cuvinte:

• Coleg- în loc de [ ˈkɔliːg] pronunță [ kɔˈliːg] - probabil prin analogie cu cuvântul rusesc „coleg” cu accentul pe a doua silabă.
• Hotel- în loc de [ həuˈtɛl] pronunță [ ˈhəutɛl]. Motivul este neclar. În rusă, cuvântul „hotel” este de asemenea pronunțat cu accent pe a doua silabă. Există o ipoteză că pronunția [ ˈhəutɛl] asociat cu cântecul vulturi “Hotel California”.
• De asemenea- în loc de [ ˈɔːlsəu] pronunță [ ˈaːlsəu] - încă o dată uităm că regulile de citire a limbii ruse nu se aplică englezei!
• De cand- în loc de [ sɪns] pronunță [ saɪns] - aceasta este o greșeală preferată a celor care au memorat FOARTE bine regulile de citire într-o silabă deschisă/închisă. Dar, după cum se spune, vai de minte...
• Are haez] pronunță [ haz].
• A pune– elevi de nivel elementar în loc de [ a pune] pronunță [ pʌt] - cm. de cand.
• a trai(a trăi) - în loc de [ lɪv] ei spun [ laɪv], dar Trăi(în viață) [ laɪv] pronunță [ lɪv]. Exact invers!
• polițist- în loc de [ pəˈliːsmən] pronunță [ ˈpɔliːsmən]. Motivul acestei erori rămâne încă pentru mine mister complet! :-)
• Adiţional- în loc de [ əˈdɪʃənl] ei spun [ aˈdɪʃənl] - ceva asemănător cu de asemenea.
• Oprit, a lucrat etc. - pronunță [ oprit], [wəːkɪd]. În același timp, toată lumea cunoaște foarte bine regula: ɪd] pronunță numai după sunete [ t], [d] (urât, hotărât), iar în alte cazuri [ t] (după [ k], [p], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) sau [ d] (după cele vocale).
• Născut- în loc de [ bɔːn] (a se naste) spune [ bəːn] → a arde(arde, arde). Și în loc să spui când te-ai născut, rezultă că raportezi că ți-au făcut ceva de neînțeles, cel mai probabil... ars?!
• Societate- în loc de [ səˈsaɪətɪ] ei spun [ ˈsɔsɪətɪ] – după cum văd, așa am citit!
• Stomac- în loc de [ stʌmək] ei spun [ ˈstomʌtʃ] este aceeași poveste ca și cu societate.

Așadar, amintiți-vă de regula de bază a citirii cuvintelor în limba engleză: nu sunt sigur - verificați-l într-un dicționar.

Greșeli de gramatică

Uneori apar expresii și propoziții amuzante, dar să începem cu cele mai frecvente greșeli „nefastate”.

Reguli de utilizare a prepozițiilor("", "", "") sunt urâte de aproape toată lumea. Încă ar fi! Multe trebuie să fie memorate și învățate pe de rost, așa că adesea folosesc prepoziția greșită, o sar peste sau o folosesc acolo unde nu este absolut necesar. Mulți, cred, sunt familiarizați cu greșelile pe care profesorii le corectează aproape în fiecare lecție:

• M-am dus undeva – la extra aici → M-am dus undeva(Am plecat undeva).
• Am sunat la el → L-am sunat(L-am sunat).
• am venit acasă → am venit acasa(Am venit acasa). Ușor de reținut - nu avem nevoie de o scuză (motiv) pentru a veni acasă, așa că nu o folosiți!
• Am discutat despre asta → Am discutat(am discutat despre asta). DAR Am vorbit despre asta(vorbeam despre asta).
• am plecat in vacanta → am fost in vacanta(am plecat in vacanta).
• Pentru a influența ceva → Pentru a influența ceva(influenta ceva). DAR Pentru a avea influență asupra ceva(a avea un impact asupra a ceva).
• La sfarsitul saptamanii → La sfârșitul săptămânii(in timpul sfarsitului de sapamana).
• La ora 5 → La ora 5(la 5:00).
• Depinde de ceva → Depinde de ceva(depinde de ceva).
• Săptămâna trecută → _Săptămâna trecută(săptămâna trecută).
• Anul urmator → _Anul urmator(anul urmator).
• luni → luni(luni).
• Aceasta include, de asemenea, utilizarea particulelor la: poate să / ar trebui sa / trebuie să / poate să- nu folosiți niciodată particule la dupa astea!

Uneori „eșuează” forme plural substantive (« », « »):

• pentru copii
• popoarelor
• mans
• a femeii
• Și, desigur, sfaturi- toată lumea știe, dar uită că substantivul sfat(sfat) - și se folosește numai la singular. De exemplu:
  

  Mi-a dat o mulțime de sfaturi utile. Mi-a dat o mulțime de sfaturi utile.

Mulți studenți le place să spună „Sunt” atât de mult ( eu sunt) unde nu trebuie să „fie” deloc. Rezultatul este: „Lucrez”, „Sunt de acord”, „Merg”, etc.:

• sunt de acord- clasice ale genului! → sunt de acord / nu sunt de acord(Sunt de acord/nu sunt de acord).
• lucrez etc. → Lucrez(Lucrez).

Și aici este unde a fi de așteptat, este adesea trecută cu vederea:

• eu_ obosit → sunt obosit(Sunt obosit).
• i_ frică (nu mi-e frică / frică) de → mi-e frică (nu mi-e frică / mi-e frică).(Mi-e frică / Mi-e frică).

Greșelile sunt, de asemenea, frecvente atunci când cuvântul „greșit” este folosit, „în sensul greșit” se schimbă. Iată cele mai preferate dintre ele:

• Pentru a face fotografiiîn loc de Pentru a face fotografii(fa poze).
• Îmi place foarte mult / Am foarte multă nevoieîn loc de Îmi place foarte mult / Am foarte multă nevoie(Îmi place foarte mult/am nevoie).
• El a spus ceîn loc de El a spus asta(el a spus asta...).
• Mi-am uitat cartea la serviciuîn loc de Mi-am lăsat cartea la serviciu(am uitat cartea la serviciu).
• îmi place să citesc cărțiîn loc de îmi place să citesc cărți(Îmi place să citesc cărți).
• Cu greu(abia, abia, cu forță) în loc de greu(greu): Cu greu lucrează → El munceste din greu. Amestecând cuvintele cu greuȘi greu, ai numit o persoană leneș, nu muncitor!
• Utilizare deoareceîn loc de de aceea, de exemplu: Este bolnavă pentru că a rămas acasă → Este bolnavă, de aceea a rămas acasă(adică „nu s-a îmbolnăvit pentru că a rămas acasă”, ci „a rămas acasă pentru că s-a îmbolnăvit”).

Următoarele erori gramaticale sunt adesea făcute:

• Depinde de → Depinde de(depinde de...).
• Adesea este ploaie → Plouă des(deseori plouă). În acest context ploaie este un verb.
• Este rău că → Înseamnă că(înseamnă că...).
• de prisos aceasta: Supermarket este un loc de unde putem cumpăra alimente → Supermarket_ ​​​​este un loc de unde putem cumpăra alimente(supermarketul este un loc de unde putem cumpăra alimente).
• Câteva întrebări frecvente primesc răspunsuri scurte cu incorecte: Sunteți gata? – Da, o iau. → Sunteți gata? – Da, sunt. Amintiți-vă că în răspunsul scurt ( da / Nu) folosim verbul auxiliar cu care a început întrebarea: Vorbesti engleza? – Da, o iau; Este student? – Nu, nu este.
• abuzat alte / un alt- puteți citi mai multe despre acest lucru în articolul nostru „”.
• Folosire greșită Spune / spune / vorbi. Mai multe despre asta - ""
• El arată ca tânăr → El looks_ young (el arată tânăr). Si aici ca folosit dacă este urmat de / . De exemplu: El seamănă cu tatăl lui (seamănă cu tatăl lui).
• Nu am mașinăîn loc de Nu am mașină / Nu am mașină(Nu am mașină).
• Și, desigur, propoziția subordonată cu dacă (când), care NU este folosit NICIODATĂ. Adică în loc de trebuie să vorbească .

Greșeli amuzante

Toate erorile menționate mai sus pot fi numite „grave”, dar există și „amuzante”. Deci, de exemplu, expresia ma simt bine te face să te gândești la acțiunile vorbitorului, deoarece într-o astfel de combinație simt tradus ca „atingere”, „simți” și expresia ma simt bine suna destul de ciudat, nu-i asa? :-) Dacă vrei să spui că te simți grozav, atunci ar trebui să spui ma simt bine.

Din anumite motive, problemele apar atunci când răspunzi la întrebări simple „Ce mai faci?”, „Cum este vremea astăzi?”. Luați în considerare exemple:

• Ce mai faci?(ce mai faci?) - sunt bun(Sunt bine). Desigur, ești o persoană bună, dar trebuie să răspunzi: sunt bine/bine(Sunt bine).
• Ce mai faci?(ce mai faci?) - nu fac nimic(Nu fac nimic). Nimeni nu te întreabă ce faci. Aștept cu nerăbdare să auzim cum vă descurcați, de ex. sunt bine/bine.
• Ce fel de vreme avem astazi?(Care este vremea azi?) - Da, îmi place(Da, îmi place de ea) → Vremea este bună astăzi(este vreme buna azi).

De foarte multe ori poți auzi cum toată lumea te iubește și are nevoie de tine:

• Engleza are nevoie de mine pentru jobul meu(Engleza are nevoie de mine) în schimb Am nevoie de engleză pentru jobul meu(Am nevoie de engleză pentru muncă). Engleza se va descurca fără tine. Engleza nu are nevoie de tine! :-)
• Acești pantofi noi ca mine(acești pantofi noi mă iubesc) în schimb Îmi plac acești pantofi noi(Îmi plac acești pantofi noi).

Există, de asemenea, elevi cu stima de sine ridicată sau scăzută:

• sunt interesant(Sunt interesant) în schimb Sunt interesat de el(Sunt interesat).
• sunt foarte bun(sunt foarte bun) in schimb sunt foarte bine(foarte bine).
• sunt plictisitor(Sunt plictisitor) in schimb sunt plictisit(Sunt plictisit).
• sunt înfricoșător(Sunt groaznic) în schimb sunt speriat(Sunt speriat).

Și unii au mers acolo, nu știu unde:

• Am fost la revistă (revistă– revistă) în loc de am fost la magazin(Am fost la magazin).

Să prezentăm erorile de mai sus sub forma unui tabel care trebuie tipărit și atârnat deasupra biroului (lângă). :-) Iată cele mai frecvente exemple:

(*.pdf, 361 Kb)

Dacă ai învățat engleza de mult timp, atunci ar trebui să ai și un „rake favorit” - greșeli care nu vor să dispară. Împărtășiți-le cu noi și poate atunci ne vom lupta împreună cu ei!

Învățarea limbii engleze nu este o sarcină atât de dificilă și imposibilă pe cât ar părea la prima vedere. Pentru a obține succesul dorit, este necesar să organizați corect fluxul de lucru și să încercați să evitați greșelile comune. În acest articol, ne vom uita la motivele pentru care nici cei mai harnici oameni nu obțin rezultate bune.

Așteptări prea mari

Din păcate, astăzi fiecare dintre noi este afectat negativ de publicitate, care în cea mai mare parte este destul de absurdă. S-a deschis o nouă „super școală de limbi străine” în orașul tău, care promite să-ți îmbunătățească semnificativ nivelul în doar câteva săptămâni? Nu ar trebui să crezi astfel de minciuni dulci: în scurt timp nu vei putea învăța engleza, germana sau chineza. Îți poți aduce cunoștințele la un nivel decent de la zero în cel puțin 1 an de studii intensive.

Stabilirea greșită a obiectivelor

Dacă înveți o limbă doar pentru că este atât de la modă, sau „nici un fel fără engleză”, atunci nu vei avea prea multă motivație. Scopul real este de a învăța limba pentru a obține un loc de muncă nou și mai promițător, o schimbare completă a calificării, admiterea într-o instituție de prestigiu. instituție educațională(de exemplu, în străinătate), călătorie. Trebuie să înțelegeți clar ce beneficii îți vor aduce noile cunoștințe.

Concentrarea Gramaticală

Cea mai populară și periculoasă greșeală. Studiile arată că prea mult studiu numai al gramaticii are un efect negativ asupra abilităților de vorbire. De ce? Gramatica engleză poate fi dificil de înțeles logic, iar comunicarea în timp real este rapidă. Se pare că nu veți avea suficient timp să vă amintiți sute de reguli memorate doar pentru a vorbi. Este de dorit să stăpânești gramatica limbii engleze la nivel subconștient și intuitiv. Cel mai bun mod este comunicarea activă cu străinii și ascultarea corectă a vorbirii engleze.

Învățând doar engleza oficială din cărți

Această abordare a învățării este justificată doar dacă intenționați să promovați un test internațional serios. Dacă trebuie doar să vă îmbunătățiți în mod semnificativ propriile cunoștințe, nu uitați de alte metode. Vorbitorii nativi de engleză practic nu folosesc expresii abstruse pe care le puteți găsi în manualele serioase în comunicare. Dacă vrei să ai succes, nu uita să înveți idiomuri, verbe phrasal și chiar argou.

Prea multă străduință pentru perfecțiune

Atât profesorii, cât și studenții lor sunt adesea prea agățați de greșeli și se supără pentru ele. Din păcate, când încerci să te apropii de ideal, uiți că până și vorbitorii nativi fac inexactități în vorbirea lor. În loc să vă concentrați asupra negativului, concentrați-vă pe însuși procesul de comunicare și de învățare a limbilor străine. Scopul tău este să înveți cum să-ți transmiți propriile gânduri în așa fel încât să fie înțelese de ceilalți. Cu timpul, vei înceta să faci aceleași greșeli.

Speranță pentru școli și tutori

Mulți oameni care învață limba engleză se bazează prea mult și chiar transferă responsabilitatea către profesori sau cursuri din școlile de limbi străine. Acest lucru este complet greșit. În primul rând, totul depinde de tine. Un tutore bun oferă doar asistența necesară. Trebuie să studiezi în fiecare zi, chiar dacă profesorul tău nu ți-a dat teme. Numai tu te poți forța să studiezi serios.

Învățarea cuvintelor individuale

În loc să studiezi unitățile lexicale individuale, trebuie să te concentrezi pe memorarea frazelor gata făcute. La fel cum fac copiii mici. Amintiți-vă, nu ați memorat construcții precum „do-did-made” în copilărie? Așa e, ai memorat imediat fraze întregi sau chiar propoziții. De fapt, este destul de ușor. Cel mai bun asistent este lectura.

Consolidarea insuficientă a materialului studiat

Când înveți orice limbă, ar trebui să te ghidezi după regula „mai puțin, dar mai bine”. Dacă crezi că fraza pe care ai învățat-o ieri, o vei putea aminti într-o lună, aceasta este cel mai probabil o amăgire. Informații neutilizate și nerevendicate pe care creierul nostru le aruncă pur și simplu. Va fi grozav dacă găsești timp să revizuiești ceea ce ai învățat de mai multe ori la anumite intervale. De exemplu, prima repetare într-o zi, următoarea în 3-4 zile și alta într-o săptămână. Această tehnică vă va permite să consolidați cunoștințele importante în memoria pe termen lung și să le „scoateți” cu ușurință de acolo dacă este necesar.

Vorbirea prematură

Mulți iubitori de metode deosebit de rapide de învățare a limbilor străine spun că trebuie să începi să vorbești engleza încă de la primele lecții. Acum imaginați-vă: un copil care tocmai a început să se familiarizeze cu vorbirea altora este imediat forțat să vorbească. Este puțin probabil să iasă ceva sensibil din asta. Fără o anumită cantitate de cunoștințe, nu vei primi decât frustrare. De aceea, tutorii competenți concentrează atenția elevului pe ascultarea înregistrărilor audio pregătite de vorbitori nativi.

Dezorganizare

Absențe de la cursuri, lipsa unei metodologii de predare specifice, schimbări constante de tutori - într-un astfel de ritm, cu siguranță nu vei putea învăța engleza rapid și eficient. În primul rând, trebuie să vă planificați corect timpul. Dacă decideți să studiați pe cont propriu, atunci încercați să vă asigurați că lecțiile au loc de cel puțin 3-4 ori pe săptămână. Mai bine - în fiecare zi. În caz contrar, progresul tangibil va fi dificil de realizat. În al doilea rând, notează un program cu o indicație exactă a orelor de început și de sfârșit ale cursurilor. Stabiliți obiective pe termen scurt pe care le veți atinge în învățarea limbii. Respectați-vă programul și nu săriți peste cursuri.

Lipsa de concentrare asupra pronunției

Toată lumea a auzit că pronunția engleză și rusă este semnificativ diferită. Puteți cunoaște perfect gramatica, aveți un vocabular bun și chiar puteți aplica în practică cunoștințele dobândite, dar... vorbiți cu un accent groaznic. Pot fi multe motive pentru un astfel de fenomen dezamăgitor: alegerea unui tutore incompetent, timp insuficient pentru exersarea pronunției, ignorarea cursurilor audio, lipsa comunicării live în limba engleză... Principala problemă este că devine din ce în ce mai dificilă eradicarea erorilor de pronunție. peste orar.

Reticenta de a citi in engleza

Da, citirea ziarelor, revistelor și cărților străine este o sarcină destul de dificilă. Dar nu este nevoie să înțelegeți literalmente fiecare cuvânt care este scris. Este important să înțelegeți sensul general al textului și să învățați să determinați sensul unităților lexicale în context. Citirea regulată nu vă va ajuta doar să vă extindeți propria lexicon dar învață și cum să-ți construiești propriul discurs. Fără să observi singur, vei învăța mai mult de o duzină de reguli de gramatică engleză. Nu renunțați la o opțiune de antrenament ieftină (sau chiar gratuită).

Greșeli comune pe care le fac începătorii

În cele din urmă, ne vom opri mai detaliat asupra celor mai frecvente neajunsuri. Vom evidenția principalele greșeli pe care le fac multe persoane care doresc să învețe limba engleză.

Pronunție

• Confuzie în pronunția vocalelor scurte și lungi.
• Probleme la pronunțarea diftongilor (de exemplu, înlocuirea lor cu vocale obișnuite).
• Pronunția combinației „ al". Adesea este pronunțat ca „z” sau „s” rusesc, ceea ce duce la apariția unui accent urât. În mod surprinzător, unii cursanți de engleză consideră că este incomod să pronunțe corect această combinație de litere.
• Uimirea consoanelor la sfârșitul unui cuvânt (ca în rusă).
• Accent deplasat. Această problemă apare adesea când vine vorba de cuvinte polisilabice. De asemenea, merită luat în considerare faptul că, cu aceeași ortografie, un cuvânt poate aparține unor părți diferite de vorbire. Pronunția sa se poate schimba semnificativ de la aceasta (ca în cuvinte progres, protest, export etc.).
• Probleme cu intonația corectă. Acest lucru se reflectă în special în întrebări-etichetă.

Astfel, problemele cu pronunția corectă a englezei se datorează în mare măsură faptului că elevul este ghidat de limba sa maternă.

Alte greșeli populare

• Probleme cu utilizarea diferitelor timpuri de verbe. Nu este doar momentul greșit pentru anumită situație, dar și folosirea incorectă a verbelor auxiliare.
• Înlocuirea adjectivelor cu adverbe și invers. Într-o propoziție Acea carte este bună un începător poate folosi accidental adverbul bine, iar în exemplu Ea citește bine- adjectiv bun. Puteți scăpa de astfel de erori doar după un timp, analizând în detaliu fiecare astfel de exemplu. Aici poate fi utilă analogia în limba maternă.
• Utilizarea incorectă a articolelor. Sunt doar două în engleză - celȘi un(un). Articol hotărât cel este folosit atunci când este un subiect familiar cititorului/interlocutorului sau un fenomen unic (de exemplu, soarele). Articol nedefinit A folosit atunci când oamenii vorbesc despre ceva necunoscut, nedefinit. Apropo, mulți începători uită că articolul un folosit numai împreună cu substantivele care încep cu o vocală.
• Confuzie cu prepozițiile englezești. Din nou, această dificultate se explică prin faptul că regulile de utilizare a prepozițiilor în toate limbile sunt diferite. În prepoziție engleză în folosit pentru a desemna spatiu inchisși o anumită perioadă de timp ( în cameră, seara). La folosit pentru a indica ora și locul exact ( la scoala, la ora 20.00.). Pe- o prepoziție care este folosită pentru a indica ora (ziua săptămânii) sau suprafața ( luni, pe podea).
• Ordinea incorectă a cuvintelor într-o propoziție. De regulă, începătorii sunt cei care fac această greșeală. Trebuie amintit că în limba engleză, în orice caz, se folosește predicatul, chiar dacă este absent în traducerea în rusă ( Am 20 de ani).
• Utilizarea verbului la persoana a treia singular. Indiferent cât de mult le-ai spune începătorilor despre ceea ce urmează el, ea, asta trebuie să folosească un verb cu o particulă s, ei încă uită uneori de asta. O astfel de neglijare apare chiar și în rândul studenților mai experimentați.

Astfel, pe drumul către culmile limbii engleze, fiecare persoană așteaptă o mulțime de greșeli complet diferite. Și nu este nimic rușinos în asta: doar cei care nu fac nimic nu le permit. Desigur, ar fi grozav dacă un profesor sensibil și cu experiență te-ar ajuta să depășești dificultățile. Este posibil să rezolvați singur problemele, dar acest proces va dura puțin mai mult.