Nejvyšší stupeň projevu lidské individuality. Vnější projevy individuality člověka

Pojem jednotlivce obsahuje náznak podobnosti člověka se všemi ostatními lidmi, jeho shodnost s lidskou rasou. Specifičnost lidské individuality je zprostředkována celou historií druhu Homo sapiens, která se láme v dědičném programu. Jedinec je od svého narození nositelem specificky lidské biologie, formované předchozím vývojem ve fylogenezi.

Jednotlivé vlastnosti člověka jsou pro psychologii zajímavé do té míry, že se projevují ve formování, vývoji a fungování lidské osobnosti. Přirozené, tělesné vlastnosti člověka tvoří předpoklady a podmínky pro rozvoj jeho vnitřního světa, formování specificky lidských schopností.

Klasifikace přirozených lidských vlastností je nejplněji popsána B.G. Primární úroveň projevu jednotlivých vlastností:

1. Třída věkově-pohlavních vlastností:

o vlastnosti související s věkem, které se neustále rozvíjejí v procesu formování jedince;

o sexuální dimorfismus je základní rozdělení lidských organických vlastností do dvou kvalitativně odlišných forem: mužské a ženské. Pohlavní dimorfismus je fyzický rozdíl mezi pohlavími, který je biologicky determinován. Studium sexuálního dimorfismu a jeho projevů v různých sférách osobnostního chování je zajímavé pro psychologii sexuálních rozdílů. Biologické pohlaví jedince je předpokladem pro formování psychologického pohlaví člověka, ale neurčuje jej jednoznačně. Utváření genderové identity člověka je jedním z projevů jeho socializace;

2. Individuálně typické vlastnosti jedince:

o konstituční znaky: tělesná a biochemická osobnost;

o neurodynamické vlastnosti mozku, funkční organizace mozkové činnosti.

Sekundární úroveň jednotlivých vlastností představuje výsledek interakce vlastností primární úrovně a zahrnuje dynamiku psychofyziologických funkcí (smyslových, mnemotechnických atd.) a strukturu organických potřeb;

3. Nejvyšší stupeň integrace jednotlivých lidských vlastností: temperamentu a sklonů. Hlavní formou rozvoje těchto vlastností je ontogenetická evoluce, prováděná podle určitého fylogenetického programu, ale neustále se měnící pod vlivem sociální historie lidstva. S vývojem samotných ontogenetických stádií narůstá faktor individuální variability, který je spojen s aktivním vlivem sociálních vlastností jedince na strukturální a dynamické vlastnosti jedince.

Temperament je jednou z hlavních individuálních vlastností. Temperament je chápán jako dynamická charakteristika duševní činnosti. Existují tři oblasti projevu temperamentu: obecná aktivita, charakteristika motorické sféry a vlastnosti emocionality:

· obecná aktivita je dána intenzitou a objemem interakce člověka s prostředím – fyzickým a sociálním. Podle tohoto parametru může být člověk inertní, pasivní, klidný, proaktivní, aktivní, zbrklý atd.

· Vlastnosti pohybové sféry lze považovat za dílčí projevy obecné činnosti. Patří mezi ně tempo, rychlost, rytmus a celkový počet pohybů atd.

· emocionalita: ovlivnitelnost, citlivost a impulzivita.

4. Jednotlivé typické vlastnosti člověka, transformující se v činnosti, přispívají k rozvoji osobnosti. Vývoj je zase hlavní formou existence jednotlivce (podle A.G. Asmolova). V procesu života člověk postupně přechází od jedné činnosti k druhé. V tomto střídání je vždy vedoucí činnost, tzn. ve větší míře než kterákoli jiná, určující smysl lidské existence v daném okamžiku jeho vývoje. Zdrojem osobního rozvoje je společnost, kultura, hodnoty a zkušenosti dalších generací, které se člověk učí v procesu socializace. Asimilace této zkušenosti je vždy aktivní proces. Společnost je zdrojem, z něhož jedinec „čerpá“ to, co pro sebe objeví; to, co jednotlivec ve společnosti ještě neobjevil, se do člověka nevstřebá. Hybnou silou rozvoje osobnosti jsou rozpory v systému objektivní činnosti: člověk chce vždy víc, než dosáhl. Psychologové (např. V.G. Aseev, V.A. Petrovsky) objevili tzv. „nadsituační aktivitu“ jedince, která se projevuje tím, že se u člověka projevuje neadaptivní (v obvyklém slova smyslu) sklon k nastavování sám různé druhy superúkolů, překračovat rámec činností, což odporuje instalaci a nabytým zkušenostem. Tento rozpor se ukazuje jako síla, která člověka nutí přejít k novým činnostem a rozvíjet se.

Jako jednotky analýzy osobnosti je obvyklé rozlišovat aktivitu, orientaci, „dynamické sémantické systémy“ podle A.S. Vygotského, míra uvědomění si svého vztahu k realitě: postoj, sebeuvědomění, sebeobraz, sebeúcta, úroveň aspirace atd. Tyto jednotky tvoří (spolu s temperamentem a charakterem) živoucí, neustále se měnící, „pulzující “, rozvíjející systém – osobnost.

5. Obecný pojem temperamentu

Temperament jsou individuální vlastnosti člověka, které určují dynamiku jeho duševních procesů a chování. Dynamikou se rozumí tempo, rytmus, trvání, intenzita duševních procesů, zejména emočních procesů, a také některé vnější znaky lidského chování - pohyblivost, aktivita, rychlost nebo pomalost reakcí atd. Temperament charakterizuje dynamiku člověka, charakterizuje dynamiku člověka. ale necharakterizuje jeho přesvědčení, názory, zájmy, není ukazatelem hodnoty nebo nízké hodnoty člověka, neurčuje jeho schopnosti (nemělo by se zaměňovat vlastnosti temperamentu s vlastnostmi charakteru nebo schopností). Lze rozlišit následující hlavní složky, které určují temperament.

1. Obecná aktivita duševní činnosti a chování člověka je vyjádřena v různé míře touhou aktivně jednat, ovládat a přetvářet okolní realitu a vyjadřovat se v různých činnostech. Vyjádření obecné činnosti se u každého člověka liší.

Lze zaznamenat dva extrémy: na jedné straně letargii, setrvačnost, pasivitu a na druhé straně velkou energii, aktivitu, vášeň a rychlost v činnosti. Mezi těmito dvěma póly jsou zástupci různých temperamentů.

2. Motorická neboli motorická činnost ukazuje stav činnosti motorického a řečovo-motorického aparátu. Vyjadřuje se v rychlosti, síle, ostrosti, intenzitě svalových pohybů a řeči člověka, jeho vnější pohyblivosti (nebo naopak zdrženlivosti), upovídanosti (či mlčení).

3. Emocionální aktivita se vyjadřuje v emoční ovlivnitelnosti (vnímavost a citlivost na emoční vlivy), impulzivitě, emoční pohyblivosti (rychlost změn emočních stavů, jejich nástup a zánik). Temperament se projevuje v činnostech, chování a jednání člověka a má vnější výraz. Podle vnějších stabilních znaků lze do určité míry usuzovat na některé vlastnosti temperamentu.
Starořecký lékař Hippokrates, který žil v 5. století př. n. l., popsal čtyři temperamenty, které dostaly tato jména: sangvinický temperament, flegmatický temperament, cholerický temperament, melancholický temperament. Nedostatek potřebných znalostí tehdy neumožňoval dát nauce o temperamentech skutečně vědecký základ a teprve studie vyšší nervové aktivity zvířat a lidí provedené I. P. Pavlovem prokázaly, že fyziologický základ temperamentu je kombinací základní vlastnosti nervových procesů.

6. Temperament působí jako individuální základ různých osobních vlastností, především charakteru. Určuje dynamické projevy odpovídajících vlastností. Například laskavost jako povahový rys má různé formy projevu u lidí různého temperamentu. Vlastnosti temperamentu mohou u člověka usnadňovat nebo bránit utváření určitých charakterových rysů. Hlavním úkolem pedagoga by proto mělo být systematickou prací podporovat rozvoj jeho pozitivních vlastností a zároveň působit proti vzniku negativních.

7. První systematické popisy psychologických rozdílů mezi lidmi byly provedeny ve starověké Číně v 7. století před naším letopočtem. Staří čínští lékaři porovnávali psychologické typy temperamentu s charakteristickými rysy jednotlivých živočišných druhů. Aktivní, nevyrovnané a hbité lidi považovali za opice, silné a statečné lidi přirovnávali k tygru a pomalé a nemotorné lidi přirovnávali k pandám.

Vynikající řecký lékař Hippokrates považoval v každém člověku za nerozlučnou jednotu fyzického a duchovního života. Hippokrates našel v lidském těle analog v podobě čtyř základních tekutin neboli životně důležitých šťáv. Věřil, že psychologické typy temperamentu závisí hlavně na poměru čtyř tekutin v těle. Řecké názvy tekutin: krev (sanguis), žlutá žluč (chole), černá žluč (melena chole) a lymfa (flegma) – sloužily k označení typů temperamentu, které se dodnes hojně používají: sangvinik, cholerik, melancholik a flegmatik. .

Immanuel Kant ve svém díle „Antropologie“ jako jeden z prvních podal přesný psychologický popis typických představitelů nejběžnějších psychologických typů temperamentu.

Sangvinický temperament je podle jeho názoru vlastní člověku veselé povahy. Zpravidla se jedná o optimistického, bezstarostného člověka, vždy plného různých plánů a nadějí. Může dočasně přikládat velkou důležitost jakémukoli předmětu nebo události, ale velmi brzy na to úplně přestane myslet. Sangvinik často něco slíbí, ale jen velmi zřídka dodrží slovo. Děje se tak proto, že si málokdy pečlivě rozmyslí, zda dokáže dodržet slovo a splnit svůj závazek. Je vždy dobrosrdečný, připravený pomoci druhým, ale zároveň je sám velmi špatným dlužníkem a nikdy nesplácí dluhy včas, neustále požaduje odklad. Je velmi společenský, veselý, má dobrý smysl pro humor a v každé společnosti je vždy středem pozornosti. Sangvinik přitom ničemu nepřikládá velký význam a každého považuje za své přátele. Neustálá práce ho unavuje, zejména pokud je spojena s neustálými povinnostmi a činy, neustále potřebuje nové dojmy, změny, události.

Melancholický temperament odlišuje člověka s ponurou povahou. Všem událostem, které se ho týkají, přikládá příliš velký význam, ve všem nachází nějaké nebezpečí pro sebe a vždy nejprve věnuje pozornost potížím. Málokdy dává sliby, protože si vždy není jistý, zda je bude schopen splnit. Vše, co je v protikladu k jeho jednání a pojetí, vyvolává melancholickou úzkost, takže je často zaujatý, nedůvěřivý, plný pochybností a málo vnímavý k zábavě.

Cholerický temperament je charakteristický pro vznětlivého člověka. O cholerikovi se často říká, že je mu horko, rychle se rozzáří jako sláma, ale pokud se setká s poddajností od ostatních, velmi rychle vychladne. Jeho hněv obvykle neobsahuje nenávist. Navíc cholerik svého protivníka miluje tím víc, čím rychleji mu ustupuje. Neustále je něčím zaneprázdněn, ale ne vždy dokončí započatou práci. Cholerik se často snaží být šéfem, řídit záležitosti, ale zároveň nedělat nic samostatně, vytvářet zdání aktivity. Ambiciózní cholerik miluje chválu, brilantnost a okázalost. Často ochotně ochraňuje druhé a je zdánlivě velmi štědrý, ale to nevychází z lásky, ale z pýchy, takže miluje více sám sebe.

Flegmatický temperament je vlastní chladnokrevnému člověku. Málokdy se zlobí a vždy pochybuje, zda by se měl zlobit. Flegmatický temperament zcela nahrazuje moudrost lidé s tímto typem temperamentu jsou často považováni za filozofy. Snadno vycházejí se zástupci jiných temperamentových typů. Klidný, diplomatický flegmatik dokáže najít úspěšný kompromis v každé situaci. Navzdory tomu, že se podřizuje vůli druhých, flegmatik, disponující dobrou sebekontrolou, dokáže přizpůsobit vůli druhých své.

Psychologické typy temperamentu se tedy od sebe výrazně liší. Ale stále není tolik čistých cholerik, flegmatiků, sangviniků a melancholiků. Existuje mnoho přechodných forem, které kombinují jednotlivé rysy výše uvedených typů.

Obtížné povahy

Sangvinicko-žlučový temperament

Sangvinicko-lymfatický temperament

Sangvinicko-melancholický temperament

Sangvinický nervózní temperament

Žlučovo-lymfatický temperament

Biliózní melancholický temperament

Žlučo-nervní temperament

Melancholicky-nervový temperament

Melancholicko-lymfatický temperament

Lymfaticko-nervový temperament

OBECNÉ POJETÍ CHARAKTERU

Charakter (řecky charakter - rozlišovací znak) je struktura přetrvávajících, relativně trvalých duševních vlastností, které určují vlastnosti vztahů a chování jedince. Statika charakteru je dána druhem nervové činnosti a její dynamika je dána prostředím. Charakter je také chápán jako:

systém stabilních motivů a způsobů chování, které tvoří behaviorální typ osobnosti;

míra rovnováhy vnitřního a vnějšího světa, rysy adaptace jedince na realitu kolem něj;

jasná definice typického chování každého člověka.

Charakter v užším slova smyslu je definován jako soubor stabilních vlastností jedince, které vyjadřují způsoby jeho chování a způsoby emoční reakce. S touto definicí charakteru lze jeho vlastnosti připsat formálně-dynamickým rysům chování. V prvním případě jsou však tyto vlastnosti takříkajíc extrémně formální, zatímco ve druhém jsou smysluplnější. Takže pro motorickou sféru budou přídavná jména popisující charakterové vlastnosti: „shromážděný“, „organizovaný“, „úhledný“, „laxní“. Pro charakterizaci emocionální sféry se používají slova jako „dobrý“, „uzavřený“, „nedůvěřivý“.

Charakter je celoživotní formace a může se v průběhu života měnit. Utváření charakteru úzce souvisí s myšlenkami, pocity a motivy člověka. Jak se tedy utváří určitý způsob života člověka, formuje se i jeho charakter. Životní styl, sociální podmínky a specifické životní okolnosti proto hrají důležitou roli při formování charakteru.

Charakterově se rozlišují tyto hlavní vlastnosti: mravní výchova, úplnost, integrita, jistota, síla, rovnováha. Mravní výchova charakterizuje člověka, jak z hlediska jeho vztahů, tak forem chování, a je vůdčí a společensky nejhodnotnější charakterovou vlastností. Úplnost charakterizuje všestrannost potřeb a zájmů, aspirací a koníčků a rozmanitost lidských činností. Někteří lidé se vyznačují svou všestranností, jiní svou omezeností, jednostranností a omezeným vývojem.

„Charakter,“ napsal S. L. Rubinstein, „určuje jednoznačnost člověka jako subjektu činnosti, který vyčnívající z prostředí má k němu specifický vztah. Znát charakter člověka znamená znát pro něj podstatné rysy, z nichž vyplývá a kterými je určován celý jeho postup. Charakterové rysy jsou ty základní vlastnosti člověka, z nichž jedna linie chování, některé činy vyplývají s určitou logikou a vnitřní konzistencí, a jimiž jsou jiné vyloučeny jako neslučitelné s nimi nebo jim odporující.“

Charakter je tedy chápán jako struktura trvalých, relativně konstantních mentálních vlastností, které určují charakteristiky vztahů a chování člověka. Statika charakteru je dána druhem nervové činnosti a její dynamika je dána prostředím.

10. Charakter se utváří na základě temperamentu pod vlivem životních podmínek. Povahově jsou temperamentové rysy obsaženy v transformované podobě. Člověk je chápe a přijímá nebo nepřijímá.

První roky života člověka mají zvláštní význam pro formování charakteru (3. Freud, A. Adler, K. Horney, B.G. Ananyev).

Podle B.G. Ananyeva, charakter je výrazem a podmínkou celistvosti jedince a mezi jeho hlavní vlastnosti by měla patřit orientace, zvyky, komunikativní vlastnosti, emoční a dynamické projevy formované na základě temperamentu.

Někdy o člověku říkají: „On (ona) je skvělá osobnost. Obvykle tato slova znamenají, že takový člověk se nějak liší od ostatních. Ale je to dobré nebo špatné? A je tak příjemné být tímto „velkým jedincem“? Ale tento koncept není jen každodenní. Individualita je také psychologický pojem. Jeho výklad je přitom docela zajímavý.

Jak chápeme individualitu v každodenním životě?

V širokém smyslu slova je individualita tím, co odlišuje jev nebo bytost od jiných jemu podobných. Samozřejmě je možné a navíc nutné tento termín používat ve vztahu k osobě.

Pojem „individualita“ používáme, když chceme říci, že každý člověk je jedinečná osobnost. Žádní dva lidé nejsou stejní a každý z nás myslí, cítí a žije jinak. A to je úplně normální.

Co na to říkají západní psychologové?

V západní klasické psychologii je pojem „individualita“ nerozlučně spojen se jménem Alfreda Adlera. Jeho učení se mimochodem nazývá individuální psychologie. Tato teorie je založena na myšlence takzvaného „komplexu méněcennosti“, který se všichni lidé snaží překonat. A dělají to různými způsoby, s využitím jednotlivých stylů činnosti.

Právě práce Alfreda Adlera se staly výchozím bodem, z něhož začalo studium fenoménu individuality psychology. Zajímavé je, že tento termín není vždy používán. Někdy mluví o kognitivních stylech nebo osobních konstruktech, ale stále mají na mysli termín „individualita“.

Tento fenomén byl studován nejen na Západě, ale také významným způsobem přispěli k psychologické vědě.

Pojem lidské individuality v ruské psychologii

Individualitu pravděpodobně nejdůkladněji studoval slavný sovětský psycholog Boris Gerasimovič Ananyev. V jeho dílech nebyla osobnost člověka považována za žádný z jejích charakteristických rysů nebo dokonce za kombinaci těchto rysů. Člověk, podle B.G. Ananyev, je holistická struktura.

V souladu s tím individualita není prostou akumulací charakterových rysů nebo jiných vlastností. Všechno je mnohem složitější. Individualita je osoba, to je ta velmi holistická a organická struktura, čemu říkáme osobnost.

B.G. Ananyev zvažoval individualitu člověka prizmatem několika skupin důležitých vlastností. Jsou to jeho fyzické vlastnosti, například výška a váha, a psychické (stejný charakter a temperament) a aktivita, tedy vlastnosti jeho výkonu různých druhů práce.

S individualitou však není vše tak jednoduché. Ve skutečnosti má pro psychologii velký praktický význam, a proto se její výzkum provádí již desítky let. V ruské psychologii je dokonce vyzdvihován problém lidské individuality, jehož studium pokračuje dodnes.

K problému individuality v psychologii

Proč je tak důležité studovat tento psychologický fenomén? Zdálo by se, že vše je jasné a přesné: lidé jsou různí, každý z nich je individualita. Tak v čem je problém?

Faktem je, že nejen psychologie, ale také jakákoli věda o člověku, když analyzuje jakákoli experimentální data, například rychlost čtení, čelí individuálním projevům vlastnosti u člověka. Stejná výška a hmotnost se také liší, ale jejich kolísání je v určité hranici normy, pokud samozřejmě nepočítáme případy gigantismu a nanismu.

To znamená, že každý vědec, který provádí experiment, musí vzít v úvahu individualitu každého ze svých subjektů. A ve studii budou výsledky součtem charakteristických vlastností různých lidí.

Ale individualita není statický pojem. S věkem se u jednoho subjektu mohou změnit určité ukazatele identifikované v testech. Například žák páté třídy čte vždy rychleji než žák druhé třídy. Ukazuje se, že schopnosti člověka nezůstávají statické a neměnné, ale rozvíjejí se. A stejně tak se rozvíjí i samotná individualita.

Pár slov o rozvoji individuality

Pokud má člověk individualitu, pak je člověkem. Osobnost se vyvíjí prakticky stejně jako její charakteristické rysy: formuje se inteligence, motivační sféra a preferovaný styl činnosti. A tento proces je konzistentní.

Rozvoj individuality začíná již v raném dětství, kdy se dítě stýká s rodiči a poznává svět kolem sebe. Poté dítě začíná více komunikovat se svými vrstevníky v dětském kolektivu a ještě později - chodí do školy a stýká se s vychovateli a učiteli. A všechny tyto sociální vztahy přispívají k tomu, že se dítě stává individualitou a zároveň se odlišuje od ostatních lidí.

Ukazuje se, že pojem individualita je neoddělitelný od pojmu osobnost. Ale tato slova nejsou synonyma. V ruské psychologii je zvláštní pozornost věnována správné interpretaci takových slov jako „osobnost“, „jednotlivec“ a „individualita“.

Psychologická triáda: „osobnost – jedinec – individualita“

Jak se tyto pojmy liší?

Začněme možná definicí slova „jednotlivec“. Jednotlivec je samostatným zástupcem lidské rasy. Tento pojem se používá nejen v psychologii, ale také v biologii a mnoha dalších vědách. Když se použije slovo „jednotlivec“, nejčastěji to také odkazuje na biologické vlastnosti člověka, jako je výška, váha, barva očí a jeho psychologické vlastnosti.

Osobnost je dosti nejednoznačný pojem. Když v každodenním životě o člověku říkáme, že je to zajímavý člověk, máme pravděpodobně na mysli souhrn jeho vnitřních kvalit a rysů jeho pohledu na svět. Psychologové definují osobnost jako systém vnitřních kvalit, prostřednictvím kterých člověk vnímá realitu, nebo jako jakýsi spojovací článek pro všechny duševní procesy, případně jako soubor sociálních rolí.

Osobnost je navíc někdy chápána jako určité vznešené mravní vlastnosti člověka, jeho ušlechtilost. V tomto případě písmeno vyjadřuje vznešený význam použitím velkého písmene - Osobnost.

Individualita, jak již víme, je souhrn jedinečných vlastností člověka. To je to, co odlišuje jednoho člověka od druhého.

V triádě „osobnost – jedinec – individualita“ tedy dochází k propojení všech pojmů. Ale nejsou si navzájem rovnocenné.

A přesto je dobré být individualitou

Z psychologického hlediska je to nepochybně pravda. Osoba, která má výraznou individualitu, je nezávislá. Není závislý na mínění většiny, má svůj pohled na svět, svůj postoj k realitě. Navíc má rozvinutou motivační sféru. To znamená, že takový člověk vždy ví, čeho chce v životě dosáhnout, a navíc dělá vše pro dosažení svého cíle.

Můžeme tedy dojít k závěru, že člověk, který má individualitu, je zralý člověk.

Každodenní chápání vědeckého termínu však někdy hraje svou zvláštní roli, a pak je tomuto pojmu přiřazen jiný význam. Hovoří se například o individualitě, tedy o jakési mediální osobnosti. Na televizních obrazovkách však zpravidla vidíme obraz pečlivě promyšlený profesionálními tvůrci obrazu. Dá se například o dítěti, které se stalo „hvězdou“, říci, že je individualita? Koneckonců, on vlastně nemůže být považován za zralého člověka.

O individualitě se mluví i v případech, kdy se člověk snaží vyčnívat z davu a dělá vše pro to, aby měl zářivý vzhled. Takový člověk však nebude vždy zralým člověkem, protože důvody, které ho donutily stát se nápadným, nejsou vždy zřejmé nebo čestné. Někdy má taková „světlá osobnost“ velké břemeno psychických problémů.

Na závěr

Lidská individualita je mnohostranný pojem. Používá se jak v běžném životě, tak v psychologii má velký teoretický i praktický význam pro vědu. Přesto slovo „individualita“ v sobě nese pozitivní emocionální náboj. A pravděpodobně se každý z nás snaží najít to - individualitu.

Člověk jako jedinec a předmět činnosti. Obecná představa o osobnosti v psychologii. Osobní rozvoj . Struktura osobnosti (podle Platonova K.K.). Pojem individuality. Základní znaky individuality.
A

jedinec – předmět činnosti – osobnost – individualita

(Vědecký přístup B. G. Ananyeva ke studiu lidské psychiky)

Osobitost

individuální

předmět

osobnost

Individuální - biologický tvor klasifikovaný podle Darwina jako Homo Sapien, se všemi biologickými vlastnostmi patřícími tomuto druhu 9 být jedincem, stačí se jen narodit).

Člověk jako jedinec – zástupce druhu, nositel genotypových a přírodou determinovaných vlastností.

Předmět– člověk jako nositel vědomí, obdařený aktivitou směřující k přeměně okolního světa i sebe sama, tedy aktivitou.

Osobnost je jedinec obdařený vědomím.

Osobnost - podstatné vlastnosti člověka jako souboru sociálních vztahů; relativně nezávislá systémová formace, která se vyznačuje vnitřní strukturou, přirozeným spojením mezi jejími základními prvky a také interaguje s jinými systémy vyšší a nižší úrovně.

Osobitost - jedná se o soubor psychických, fyziologických a sociálních vlastností konkrétního člověka z pohledu jeho jedinečnosti, originality a jedinečnosti. To je něco zvláštního a jedinečného, ​​čím se jeden člověk liší od druhého.

Podle obrazného vyjádření B. G. Ananyeva osobnost je „vrcholem“ struktury psychologických vlastností a osobitost- „hloubka“ osobnosti.

Osobitost - to je něco zvláštního a jedinečného, ​​čím se jeden člověk liší od druhého.

Osobnostní rysy – individuální znaky (biologické znaky).

Osobnostní rysy - osobnostní rysy.

Jednotlivci se rodí. Stávají se člověkem.

Nejčastější vlastnosti jedince jsou: integrita a originalita psychofyziologické organizace; udržitelnost v interakci s životním prostředím; aktivita.

Známky člověka jako jednotlivce: charakter, potřeba a schopnost seberealizace, sebeovládání, pohoda, sebeidentifikace a další znaky, které se projevují v individuálních vlastnostech člověka, které ho odlišují od ostatních, produktivitě, životních zkušenostech a individualitě.

Individualita se může projevit v intelektuální, emocionální, volní sféře a ve všech sférách duševní činnosti najednou. Individualita charakterizuje člověka konkrétněji, detail

ji a tím i plněji.

Je stálým objektem výzkumu při studiu každého jednotlivého člověka.

Mezi nejvíce obecné charakteristiky individuality zahrnují: izolaci, integritu, originalitu, jedinečnost, aktivitu. Vlastnosti lidské individuality se výrazně liší od podobných vlastností jiných forem individuality. Lidská individualita má navíc také vlastnosti, které jiné formy nemají.
Pojetí osobnosti v psychologii. Struktura osobnosti. Osobní rozvoj.

Osobnost - systémová kvalita jedince určená zapojením do sociálních vztahů, utvářená ve společných aktivitách a komunikaci.

Ano, teorie Bozovic lze klasifikovat jako psychodynamické, experimentální, strukturně-dynamické. L.I. Bozhovich ukázal, jak se ve složité dynamice vztahu mezi aktivitami dítěte a komunikací v různých obdobích jeho života utváří určitý pohled na svět, tzv. vnitřní pozice . Tato pozice je jednou z hlavních charakteristik člověka, která je chápána jako soubor vůdčích motivů činnosti.

U A. N. Leontyeva v pojetí osobnosti zaujímá ústřední místo pojem činnosti , a hlavní vnitřní charakteristikou osobnosti je také motivační sféra. Dalším důležitým pojmem v jeho teorii je "osobní význam" . Osobní význam vyjadřuje vztah mezi účelem činnosti člověka a jeho motivy. Čím širší a rozmanitější jsou druhy činností, do kterých se člověk zapojuje, tím je člověk sám bohatší. Vzhledem k tomu, že základem osobnosti je podle názorů domácích psychologů její struktura, jsou tyto pojmy podrobněji rozebrány ve druhé otázce.

V ruské psychologii se většina psychologů drží postoje, že osobnost není jen výsledkem biologického zrání, ale také předmětem aktivní interakce s prostředím, během níž jedinec získává (nebo nezíská) osobnostní rysy. To je hlavní bod, který odlišuje postavení domácích psychologů od zahraničních: osobnost je aktivní postava, tzn.subjekt společenských vztahů, a nikoli pouze objekt socvztahy.

Protože základem osobnosti je její struktura, přejděme k úvahám o této problematice.

Struktura- určitý vztah, relativní poloha složek, struktura, uspořádání něčeho. V moderní vědě je koncept struktury obvykle korelován s koncepty systému a organizace. Ačkoli neexistuje jediný úhel pohledu na vztah mezi těmito pojmy, ve většině případů se uvažuje o konceptu systému, který charakterizuje celý soubor projevů komplexního objektu. Struktura vyjadřuje pouze to, co zůstává stabilní, relativně neměnné při různých transformacích systému. Významná role strukturních vazeb a vztahů vede k tomu, že v řadě vědeckých problémů vystupuje jako hlavní problém studium struktury.

Struktura osobnosti - osobnostní rámec. Z čeho se skládá.
Osobnost je charakterizována (podle Leontieva A.N.):

1. 
   Aktivita– touha subjektu překročit své vlastní limity, rozšířit rozsah svých aktivit, jednat za hranice požadavků situace a předepsaných rolí;
2. 
   Soustředit se– stabilní dominantní systém motivů (zájmů, ideálů, vkusu atd., ve kterých se projevují lidské potřeby);
3. 
   Hodnoty, postoje, přesvědčení, světonázor;
4. 
   Sebeuvědomění– („Jsem pojem“ je systém představ o sobě, které si jedinec konstruuje v procesech činnosti a komunikace, zajišťuje jednotu a identitu jeho osobnosti a odhaluje se v sebeúctě, ve smyslu sebeúcty , úroveň aspirací atd.).

Struktura osobnosti podle K.K. Platonov:

Přístup Platonova K.K.. Osobnost má podle něj dynamickou funkční strukturu, jejíž prvky jsou: 1) orientace, 2) zkušenost, 3) duševní procesy 4) individuální typologické schopnosti.

Sám Platonov K.K. nazývá její strukturu dynamickou, funkční, základní, obecnou. Dynamický(mobilní), protože se kvalita mění u každého jednotlivého člověka od raného dětství až do smrti. Funkční protože celek i jeho prvky nejsou morfologické, ale funkční. Hlavní protože kromě čtyř substruktur má další dvě - charakter a schopnosti (vyvíjet na základě sklonů). Všeobecné protože je charakteristický pro každou osobnost bez výjimky.

K. Platonov založil strukturování osobnosti na seskupování psychologických rysů do logického integrálu spodní stavby: biologicky determinované A společensky determinovaná . Substruktury mají zase své vlastní úrovně:

Nejnižší stupeň- to jsou ty lidské vlastnosti, které jsou určeny biologicky: věkové a pohlavní charakteristiky jeho osobnosti, temperament, vlastnosti nervové soustavy. Na další úrovni existuje substruktura, která zahrnuje charakteristiky různých duševních procesů: paměť, myšlení, vnímání, vrozené schopnosti.

Do další spodní stavby zahrnuje lidskou zkušenost, tzn. ty znalosti a dovednosti, které byly získány v procesu společenského života. A nakonec na nejvyšší úrovni je orientace osobnosti, tzn. rysy světového názoru a charakteru člověka, jeho sebeúcta, zájmy a koníčky. Celá tato rozmanitost tvoří celostní psychologickou strukturu jedince.

Přesvědčení, světonázor, osobní významy, zájmy, cíle, motivy. Sociální úroveň.

Substruktura orientace (dominantní motivy chování)

Znalosti, schopnosti, dovednosti, návyky. Sociální rovina, prakticky žádná biologická rovina.

Substruktura zkušeností

Kognitivní mentální procesy (vnímání, vnímání, paměť, myšlení, představivost, pozornost). Emocionálně – volní procesy (stres, afekt, nálada). Biosociální úroveň (avšak více sociální než biologická)

Substruktura duševních procesů

Typ a vlastnosti vyšší nervové soustavy, typ a vlastnosti temperamentu, sklony, potřeby. Biologická úroveň.

Substruktura individuálno-typologických charakteristik

Soustředit se vyjádřené v životních cílech a aktivním úsilí o jejich dosažení.

Schopnosti - Individuální psychologické charakteristiky, které určují úspěšnost provádění činnosti v jednom nebo více směrech, které se neredukují na znalosti, dovednosti a schopnosti, ale určují snadnost a rychlost osvojování si nových způsobů a technik činnosti (B.M. Teplov).

Faktorově-analytické studie odhalily nezávislé typy „uměleckého“ talentu a „praktického“ talentu. Zdá se, že lidé s vědeckým talentem spojují rysy předchozích typů. Děti, které vykazují to či ono zvláštní nebo obecné nadání. Organizační schopnosti; zahrnují komunikační dovednosti, praktickou inteligenci, schopnost nakazit a aktivizovat druhé, kritičnost, takt, iniciativu, náročnost na sebe i druhé, sebeovládání, vytrvalost. Schopnost člověka používat určitou kombinaci zdrojů k výrobě produktu, činit konzistentní rozhodnutí, inovovat a riskovat. Moderní představy o povaze schopností jsou takové, že tato povaha je mnohostranná, každá individuální schopnost je ovlivněna dědičností, podmínkami fyziologického zrání a růstu a různými druhy psychogenních faktorů, lidskými zkušenostmi a dalšími. Individuální psychologické vlastnosti osobnosti člověka, které jej odlišují od ostatních, splňují požadavky dané profesní činnosti a jsou podmínkou její úspěšné realizace. Při rozvoji jakékoli schopnosti lze (velmi libovolně a libovolně) identifikovat několik charakteristických období. Základní zákonitosti v rozvoji schopností u dětí. Zvláštní nebo obecné nadání zjištěné u dětí. Nadání se nejčasněji projevuje v oblasti hudební činnosti a kresby. Matematické nadání se v konceptuálních oblastech objevuje dříve než v jiných. Systém osobnostních vlastností, který poskytuje vysoké výsledky nejen v osvojování znalostí, ale i v kreativním zvládnutí jakékoli tvůrčí činnosti. Schopnost projevit empatii v určitých situacích (z řeckého empatheia – cítění) – pochopit a vcítit se do druhého člověka. Metody, které diagnostikují úroveň rozvoje obecných a speciálních schopností, které určují úspěšnost výcviku, profesní aktivity a kreativity. Schopnosti dítěte se utvářejí zvládnutím obsahu materiální a duchovní kultury, technologie, vědy a umění, které rostoucí člověk ovládá v procesu učení. Každá schopnost prochází ve svém vývoji řadou fází. Několik tipů pro učitele a rodiče o rozvoji schopností dětí.

Schopnosti- jedná se o individuální psychologické vlastnosti člověka, které zajišťují úspěch v činnostech, komunikaci a snadnost jejich zvládnutí.

Nelze je redukovat na znalosti, dovednosti a schopnosti, kterými člověk disponuje, ale zajišťují jejich rychlé osvojení, fixaci a efektivní praktické uplatnění.

Schopnosti lze klasifikovat takto:

1. Přírodní (nebo přírodní). V podstatě jsou biologicky determinované, spojené s vrozenými sklony, utvářenými na jejich základě za přítomnosti elementární životní zkušenosti prostřednictvím mechanismů učení – např. podmíněných reflexních spojení.
2. Specifický člověk. Mají společensko-historický původ a zajišťují život a rozvoj v sociálním prostředí.

Ty se zase dělí na:

1. Jsou běžné: určují úspěch člověka v široké škále činností a komunikace (mentální schopnosti, rozvinutá paměť a řeč, přesnost a jemnost pohybů rukou atd.). Speciální: jsou spojeny s úspěchem jedince v určitých typech činností a komunikace, kde je zapotřebí zvláštní druh sklonů – matematické, technické, literárně-lingvistické, umělecké, sportovní a jiné schopnosti.
2. Teoretický: určete sklon člověka k abstraktnímu logickému myšlení a praktickému - je základem sklonu ke konkrétním praktickým činům. Jejich kombinace je typická pouze pro multitalenty.
3. Vzdělávací: ovlivnit úspěšnost pedagogického vlivu, asimilaci znalostí, schopností, dovedností a utváření osobnostních kvalit člověka. Kreativní: spojené s úspěchem při vytváření děl hmotné a duchovní kultury, novými nápady, objevy, vynálezy. Nejvyšší stupeň tvůrčích projevů člověka se nazývá genialita a nejvyšší stupeň schopností člověka v určité činnosti (komunikaci) se nazývá talent.
4. Schopnosti komunikace, interakce s lidmi a předmětové schopnosti, spojené s interakcí lidí s přírodou, technikou, symbolickými informacemi, uměleckými obrazy atp.

Člověk, který je disponován mnoha a různými druhy činnosti a komunikace, má všeobecný talent, tedy jednotu obecných schopností, která určuje rozsah jeho intelektuálních schopností, úroveň a originalitu činnosti a komunikace.

Schopnosti jsou tedy individuálními psychickými vlastnostmi člověka, projevujícími se v jeho činnostech a jsou podmínkou úspěchu jeho realizace. Závisí na nich rychlost, hloubka, snadnost a síla procesu osvojování znalostí, dovedností a schopností, ale schopnosti samotné nelze redukovat na znalosti a dovednosti. Výzkum prokázal, že se vyvíjejí v procesu individuálního života a jsou aktivně utvářeni prostředím a výchovou.

Hluboký rozbor problému schopností podal B. M. Teplov. Podle koncepce, kterou rozvíjí, mohou být člověku vrozené anatomické, fyziologické a funkční vlastnosti, vytvářející určité předpoklady pro rozvoj schopností, nazývaných sklony.

• Výroba z- jedná se o některé geneticky dané (vrozené) anatomické a fyziologické vlastnosti nervového systému, které tvoří individuální přirozený základ (předpoklad) pro utváření a rozvoj schopností.
• Schopnosti- ne statické, ale dynamické útvary; k jejich utváření a vývoji dochází v procesu určitého způsobu organizované činnosti a komunikace. Rozvoj schopností probíhá ve fázích.

Tvorba je mnohohodnotová, jsou pouze předpoklady pro rozvoj schopností, které nejsou jimi předem určeny. Samotné výtvory nejsou na nic zaměřeny. Ovlivňují, ne však rozhodujícím způsobem, jejich utváření, určují různé způsoby jejich utváření. Schopnosti se rozvíjejí v procesu činnosti a vzdělávání. Sklony ovlivňují pouze úroveň úspěchu a rychlost rozvoje.

Každá schopnost má svou vlastní strukturu, která rozlišuje mezi vůdčími a pomocnými vlastnostmi. Například hlavními vlastnostmi literárních schopností jsou vlastnosti tvůrčí představivosti a myšlení, živé vizuální obrazy paměti, smysl pro jazyk a rozvoj estetického cítění. Podobnými vlastnostmi matematických schopností jsou schopnost zobecňování a flexibilita myšlenkových procesů. U pedagogických schopností jsou na prvním místě pedagogický takt, postřeh, láska k dětem a potřeba předávání znalostí.

Rozlišují se tyto úrovně schopností: reprodukční, která poskytuje vysokou schopnost asimilovat hotové znalosti, osvojit si stávající vzorce činnosti a komunikace, a kreativní, která přispívá k vytváření nových, originálních. Je však třeba mít na paměti, že reprodukční úroveň zahrnuje prvky kreativity a naopak.

Stejná osoba může mít různé schopnosti, ale jedna z nich se ukáže být významnější než ostatní. Různí lidé zároveň projevují stejné schopnosti, i když jsou na rozdílné úrovni rozvoje. Od počátku 20. stol. Byly učiněny opakované pokusy o jejich měření (zahraniční psychologové G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet aj.). K tomu byly použity testy. Přesnějším způsobem určení je však identifikace dynamiky úspěchu v procesu činnosti. Úspěch provedení jakékoli akce není určen žádnými individuálními schopnostmi samy o sobě, ale pouze jejich kombinací, jedinečnou pro každého člověka. Úspěchu lze dosáhnout různými způsoby. Nedostatečný rozvoj individuální schopnosti je tedy kompenzován jinými, na kterých závisí i úspěšné provedení stejné činnosti.

Složky učitelských schopností- konstruktivní, organizační, komunikativní. První se projevují v touze a schopnosti rozvíjet osobnost studenta, vybírat a kompozičně budovat vzdělávací materiál ve vztahu k věku a individuálním vlastnostem dětí. Organizační dovednosti ovlivňují schopnost zapojit žáky do různých typů činností a obratně ovlivňují osobnost dítěte. Komunikační dovednosti jsou spojeny se schopností navazovat správné vztahy s dětmi, vnímat náladu celého kolektivu a rozumět každému žákovi.

Výzkum různých typů speciálních schopností se provádí především tehdy, když se účastní profesního poradenství a výběru.

Bylo navrženo rozdělit celou škálu profesí do pěti hlavních typů v závislosti na předmětu, na který jsou zaměřeny (E. A. Klimov):

• P - příroda (rostliny, zvířata);
• G- zařízení (stroje, materiály);
• H- lidé, skupiny lidí;
• Z- symbolické informace (knihy, jazyky, kódy, modely);
• X- umělecké obrazy (umění).

Při řešení problémů profesního poradenství je vhodné nejprve určit sklony mladého člověka k uvedeným typům profesí.

Učitel na žáka nejen předává určité znalosti a dovednosti, ale také formuje a rozvíjí jeho schopnosti, pomáhá mu orientovat se ve světě profesí, aby si podle individuálních sklonů a schopností tohoto člověka vybral tu nejvhodnější.

Rozvoj obecných schopností člověka předpokládá rozvoj jeho kognitivních procesů, paměti, vnímání, myšlení a představivosti.

Důležitým bodem je komplexnost – současné zlepšování několika komplementárních schopností.

Individuální vlastnosti člověka určují jedinečný styl činnosti (E. A. Klimov). Vyznačuje se:

1. udržitelný systém technik a metod činnosti;
2. podmíněnost tohoto systému určitými individuálními kvalitami;
3. skutečnost, že tento systém je prostředkem k účinnému přizpůsobení se objektivním požadavkům;
4. skutečnost, že rysy stylu činnosti jsou určeny typologickými vlastnostmi lidského nervového systému.